四年级下册科学教案

1、四年级下册科学教案 第 一 单 元骨 骼一骨骼教学目标： 能够借助于直接摸、看图片、对比模型等多种方法明白人体内骨骼的分布与构成,会拼 装一个完整的人体骨骼模型； 通过自己制作人体骨骼模型,激发同学关注人体结构、争论人体的爱好；通过多种活动 体验到人体骨骼对于人体的重要作用；教学重难点 : 知道骨骼是人体的支架,成年人的体内一共有206 块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的,骨可以生长,骨中间的软物质叫骨髓,骨髓能够制造血细胞；教学预备： 1课前同学把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上,剪下来,上课时带到科学教室； 2利用学校食堂支配吃鸡腿的时候收集煮熟的、结构比较完整的鸡腿骨,清洗后以备上课

2、观看之用；另外找一些形体较小的石块,预备放大镜、锤子等观看工具；人体各部分的 X 光图片；人体骨骼的相关电教资料片；课时划分 : 两课时教学过程 : 第一课时 一、观看图片,揭示课题 1提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架 呢？（电子幻灯片出示建筑工地的钢筋框架） 2（电子幻灯片出示竣工后的大楼）提问：大楼建成了,原先的钢筋框架怎么不见了？ 3谈话：与钢筋框架一样,人体内部也有一个框架,但不是由钢铁建成的,而是由骨骼构 成的；（揭示课题：骨骼） 4提问：关于骨骼,你们想知道些什么？二、探究：人体骨骼系统的构成 1谈话：骨骼隐匿在我们身体的内部,难以直接用眼

3、睛观看,你觉得可以用什么方法来研 究我们的骨骼？ 2同学沟通方法； 3实践活动：摸一摸我们的骨头,你可以感知到些什么？ 4同学汇报、沟通； 5提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？ 6布置任务：把我们全身的骨头分成四部分头、躯干、手臂、大腿；分组各摸一个部 分,看能摸出几块骨头；比一比,看哪个小组分得清、摸出得多；（同学分组活动：摸骨数骨） 7汇报沟通活动情形,对比活动记录里的骨骼图,明白骨骼的分布； 8提问：大家摸出自己的手上共有几块骨头？（观看人体骨骼的 X 光照片） 9小结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构,但 X 光却可以；一只手上竟然有 27 块骨 头呢！ 10读一

4、读：人体的骨头共有206 块,它们共同组成了人体的支架骨骼；11动手做：拼装人体骨骼的模型图片 12出示人体骨骼教学挂图,比一比：你拼对了吗？ 13小结：骨骼是人体的支架,成年人一般共有206 块骨头；这些骨头是有规律的组合在一起的；三、体验：人体骨骼系统的作用 1谈话：人体的骨骼具有什么作用 . 2同学沟通争论； 3组织活动：体验人的骨骼有什么作用；（1）队列训练运动； （2）站姿训练塑造体形、支持躯干；（3）呵护“ 小娃娃” 爱护内脏器官； 4同学汇报活动体验； 5拓展：像肋骨一样爱护内脏器官的骨头仍有哪些？ 6小结：人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、爱护内脏器官等多种作用； 7提问：

5、假如人体的骨骼受伤了,会给人的生活带来哪些转变？ 8安全训练；四、作业 1看图争论：在日常生活中,哪些骨骼参与了运动？（1）跳绳时；（ 2）吃饭时；（ 3）静坐时 2完成活动记录上的作业；其次课时一、复习巩固,明白人体的骨骼系统 1活动：分组组装人体骨骼模型,说说人体的骨骼由哪几部分组成； 2摸索：人体的骨骼系统有什么作用？二、探究：明白骨头的特点 1探究活动：发觉骨头的特点；（1）各组同学从老师处领取一根煮熟的鸡腿骨和一块石头和相关观看工具；（2）用放大镜观看石头和鸡腿骨；（3）用锤子轻小扣打石头和鸡腿骨的表面；（4）掂一掂这两样物品,感觉一下各自的重量；（5）洗洁净手,把观看的结果记录下来

6、； 2同学汇报沟通； 3摸索争论：依据观看结果,你认为骨和石头有哪些相同之处和不同之处； 4活动：说说动物的骨头是什么样子的；三、观看：明白骨头的结构（建议用多种方法描述骨头的特点） 1叙述：在希腊文中, “ 骨骼” 的原意是“ 一个死亡了的身体”；其实,骨骼中的骨都是由 活细胞构成的,骨是有生命的； 2观看活动： 供应猪的腿骨解剖实物,观看骨头的结构图,说说骨头是由哪些部分构成的； 3讲解骨头的结构组成：骨密质内有一些细小的导管,将骨表面的血管和神经与骨中的活 细胞连接起来；骨头中间有一种软组织叫骨髓,它能制造血细胞； 4提问：你仍可以供应哪些证据来说明骨头是有生命的吗？四、巩固拓展 1谈话

7、：通过两节课的学习,你对人体的骨骼有了哪些明白？ 2补充：明白人体内的另一种骨头软骨；（1）摸一摸鼻子尖,感觉到了什么？（2）鼻尖中含有软骨；（3）叙述：在人的成长过程中,软骨会发生变化；婴儿的骨骼大部分都是软骨,随着人体的生长发育,大部分的软骨会被硬骨所代替；（观看不同年龄的孩子的手的X 光照片）（ 4）叙述： 当人停止发育后,大部分的软骨被骨组织完全代替；当然,仍存在少部分软骨,除了鼻尖的软骨外,在我们的膝盖处仍有软骨；二、关节 教学目标： 能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；知道骨头与骨头相连的地方叫关节； 体会到关节在人体各

8、种运动中所发挥的重要作用；教学重难点 : 熟识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节；课时划分 : 两课时 教学预备： 1同学课前预备一些便利用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品； 2四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相像结构特点的某些物品,如铰链关节铰链、旋转关节旋转式门锁等；教学过程设计 一、沟通谈话,揭示课题 1投影出示机器人行走、工作的视频,观看：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道 为什么会显现这样的结果？ 2同学沟通介绍； 3提问：人可以敏捷地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节） 4谈话：关于关节,你想知道些

9、什么？二、熟识关节,体验关节的作用 1讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节） 2叙述：人体的支架骨骼是一个完整的整体；人体由很多块小骨组成,而不是一块块 的大骨,每两块小骨之间由关节相连； 3介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种；人体内的大多数关节都是活动关节；活 动关节使人体能够进行大幅度的运动； 4小组活动：活动一下身体,找一找身上有哪些是可以自由活动的关节,在人体图上标出 来； 5汇报沟通,实践体验； 6小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想方法设计试验验证一下 吗？ 7谈话：假如这些自由活动的关节不能够自由活动了,会显现什么样的情形呢？分组试验 活动,体验

10、一下,关节绑住之后做这些动作跟原先比较有什么不一样？（1）绑住食指关节写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；（2）绑住肘关节系鞋带、拉拉链、写字； 8汇报试验结果,沟通试验体验；（3）绑住膝关节走路、下蹲； 9小结：假如没有关节,人体就会像木板一样僵硬；三、体验关节的多种连接方式 够做的动作有什么不同； 2同学沟通汇报；1活动：按要求做各种动作,比较一下,身上的关节所能 3推测：里面的骨头是怎么连接的？ 4谈话：你的推测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节； 5同学沟通争论； 6完成以下各项活动：（1）转动你的胳膊； （2）推开门；（3）从桌子上拿起一本书；（4）大幅度甩手；（5）转动你

11、的头；（6）跪下；列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型； 8对号入座找一找身上仍有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型； 9小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动；四、总结拓展 1谈话：通过今日这节课的学习,你对关节有了哪些明白？ 2摸索：关节仍有什么作用？ 3活动体验：将你的脚尖踮起,然后快速将脚跟落下；比较一下,在身体挺拔和膝关节弯 曲两种状态下,做这个活动你的感觉有什么不同？三肌肉本课的教学目标是： 能够借助于直接摸、看图片等多种方法明白人体肌肉的分布； 知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节实现的； 通过自己制作手臂活动模型,激发同学对人体运动争论的爱好；通过多种

12、活动体验到人体肌肉在运动中的重要作用； 明白人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动,意识到合作的重要性；教学重难点 : 知道人体内大约有600 多块肌肉,约占体重的40%左右；知道人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌,它们具有不同的特点与功能；课时划分 : 两课时 教学预备： 1人体肌肉的教学挂图；2.臂活动模型3体肌肉的相关电教资料片；教学过程设计 一、沟通谈话,揭示课题 1谈话：你们有没有手和脚被冻麻的经受？那个时候你能拿住东西、做出你想做的动作吗？为什么？ 2叙述：仅靠骨骼仍不能使我们的身体动起来,要使我们的身体动起来,必需有肌肉的参 与；（揭示课题：肌肉）二、明

13、白肌肉的分布及类型 1提问：我们身上哪些地方有肌肉呢？ 2同学沟通； 3利用电教资料介绍：肌肉的类型；人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌；三种肌肉的特点； 4观看人体肌肉挂图,明白人体的骨骼肌分为头颈肌、躯干肌、四肢肌； 5小结：我们的身体上有600 多块肌肉,肌肉约占体重的40%；人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的； 6活动：摸摸自己的身体,哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？三、观看体验：肌肉是如何工作的 1探究活动：肌肉在运动中所起的作用（1）用大拇指和食指捏住一个晒衣服的弹性夹子,在 2 分钟内以尽可能快的速度来回夹紧、松开夹子；数一数在肌肉疲惫之前你能夹几下；（

14、2）休息一会儿,然后重复第 1 步的动作；（3）摸索、推测：假如你用另一只手重复第 呢？检验一下你的推测； 2推测：肌肉是如何工作的？ 3活动体验：1 步和第 2 步的动作,那么会发生怎样的情形（1）站直后向前弯腰；用手摸后背下部和肚子及大腿的前部,感觉肌肉有什么不同？（2）左手掌心向上,用指敲桌面；用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部,感觉肌肉有 什么不同？再把手翻过来用劲压,胳膊各部分有什么感觉？ 4同学沟通体验； 5老师相机出示手臂活动模型,并观看教学插图,讲解肌肉是如何工作的； 6同学阅读资料； 7利用视频观看解剖好的鸡翅膀,模拟手臂肌肉的工作方式；8小结：手臂上的肌肉通过收缩或者变短

15、、变厚来完成它们的工作；当收到来自于神经 系统的指令后, 肌肉细胞会收缩； 由于肌肉细胞只能够收缩而不能够舒展,所以骨骼肌必需 成对地工作；当一块肌肉收缩时,与它成对工作的那一块肌肉会复原到原先的长度；五、总结拓展 1谈话：通过今日这节课的学习与争论, 2嬉戏：谁是木头人？你有哪些收成？对人体的肌肉有了哪些新的熟识？争论：当我们不运动时,身体的哪些肌肉仍在工作？ 3作业（1）做一个手臂活动的模型；（2）选用其他材料做一个其他的人体运动模型；四.骨骼、肌肉的保健 教学目标 : 能够联系实际说出体育运动和合理膳食对保持人体健康的重要作用； 训练正确的运动方式,培育良好的生活习惯； 增进同学自我保健

16、和自我防护的意识；教学重难点 : 知道不同的体育运动对增强体力、松软性和耐力的成效不一样；课时划分 : 两课时 教学预备：1体操、游泳、健美操等各种体育运动项目竞赛过程的录像；2“ 食物金字塔” 等电教资料；教学过程设计一、设置情境,揭示课题3分体育运动防护用品；1律动：播放健康歌,跟着音乐跳起来；2争论：刚才的活动中我们主要锤炼了身体的哪些部分？3谈话：骨骼和肌肉执行着人体所必需的很多功能,因此保持它们的健康特别重要；（揭示课题：骨骼、肌肉的保健）4提问：那么,怎样才能保持骨骼、肌肉的健康呢？二、明白体育运动对骨骼、肌肉的影响1谈话：俗语说“ 生命在于运动”,要保持骨骼、肌肉的健康必需合理地

17、参与一些运动；2提问：常常参与体育运动有哪些好处？（视频资料：人们参与晨练、同学们在学校参与 锤炼的活动镜头）3同学沟通介绍；4小结：体育运动可以增强我们的骨骼和肌肉,使人们的身体更加健康；常常运动可以改 善人体的松软性、增强心肌和肺活量,使人更有耐力,可以使肌肉发达、体力充足；5谈话：各种体育运动对增强体力、松软性和耐力的成效不完全一样；6摸索、比较、争论：（1）要想提高自己的耐力,你可以挑选哪些运动项目进行训练？（2）要增强身体的松软性,可以参与哪些运动？（3）要提高体力,可以举荐参与哪些运动？（4）哪一项体育运动对增强身体各方面才能成效比较好？7沟通：平常你最喜爱参与哪些体育运动？你知道

18、这些体育运动对你身体的哪一个方面有 好处吗？8同桌一起对做一节广播体操,并争论：这些动作对锤炼身体的哪一部分肌肉、关节特殊 有用？9沟通、小结：做广播体操不仅能使全身大肌肉群、大关节、韧带等得到充分的锤炼,仍能锤炼人体身体内部器官,改善人体心血管系统的功能,促进新陈代谢, 达到增强全身健康的目的；三、明白运动中的安全要求1谈话：我们平常常常可以看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、肌肉拉伤等损耗；身边的 案例：某位同学在参与体育运动时受了伤；提问：如何在运动中留意安全、防止受伤？2沟通运动中应当实行的安全措施：（1）穿戴适当的防护性装备；（2）运动前做一下预备活动；（3）遵守合理的运动规章；（4）挑

19、选安全的运动场所等；3 总结：赛前做热身运动后,关节就会变得松软、敏捷,这样就可以帮忙防止扭伤和脱臼；此外,在活动中穿戴适当的安全装备也是很重要的；头盔、护膝、垫肩、手套都可以帮忙你防止受伤；同时,你仍应当穿适合运动的鞋子；另外,运动前应当留意你四周的环境,假如你在特定的公路或者跑道上滑冰、跑步或者骑自行车,你就不大可能被一辆小汽车或其他人卷入到事故中去了；5拓展：一旦在运动时受了伤,应当如何处理呢？（1）骨骼、关节受伤如何处理？（2）如何防止肌肉受伤？（3）防护学问介绍；四、明白养分对骨骼、肌肉的影响1谈话：另外,食物养分对人体骨骼、肌肉的健康也具有至关重要的影响；儿童的生长发 育离不开四大

20、养分素：蛋白质、 矿物质 特殊是钙及各种微量元素 、脂肪酸 特殊是必需脂肪酸以及维生素 如维生素 A、D、C；为了使肌肉和骨骼保持正常工作,平常需要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品；2争论、沟通：你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙吗？（详细见附录）3拓展：养分与健康；五、拓展延长1总结：如何保持骨骼、肌肉的健康？（合理锤炼、丰富养分、留意安全）2延长：身边的科学说出你和家人锤炼身体的五种方法,然后与家人争论对每一项活动应当实行的安全措施；把它们都列出来；摸索：如何将这些安全措施付诸实践呢？第 二 单 元：养 蚕 1、我们来养蚕 教学目标1、提出有关养蚕的问题；2、观看蚕卵和蚁蚕；能够对蚁蚕

21、的长度做定量测量,并记录下来；3步领会生命的奇妙与宏大；关注生命、靠近生命、珍爱生命；教学重难点：知道养蚕的基本方法和留意事项；教法学法：观看法、谈话法、小组学习法；课时划分 : 两课时 教学预备：蚕卵,蚁蚕,放大镜,羽毛,图片；教学活动过程设计：一、导入新课 1、师出示一块丝绸,谈话：这是什么材料？丝绸是用什么织成的？（蚕丝）蚕丝是从哪里 来的？（蚕吐的）、询问：你们养过蚕吗？、谈话：今日我们一起来学习、沟通如何养蚕；二、学习新课1、师生谈话（1）、提问：关于养蚕你最想明白些什么？（2）、争论：蚕和我们人类一样,也共同拥有珍贵的生命；那么在蚕宝宝诞生前,要做好哪 些预备？我们该如何做才能成为

22、称职的“ 蚕妈妈” ？（引导同学从食、宿、呼吸、保健、安 全等方面为蚕宝宝做考虑）（3）、提问：仍有哪些问题需要争论？2、熟识蚕卵（1）、认真观看蚕卵（提示用尺子测量直径,用放大镜观看蚕卵的外形）（提示蚕卵也是有 生命的,要轻拿轻放）（2）、启示同学运用多种感官对蚕卵进行观看,并用语言或图画的形式描述蚕卵；（3）、谈话：把我们刚才观看蚕宝宝的过程记录下来,就成为蚕宝宝的第一篇日记；3、熟识蚁蚕（）、提问：刚刚孵化出来的蚕是什么样的？（）、（看书上第页）你认为这时候的蚕像什么？你知道这时候的蚕叫什么名字？（）、分组观看蚁蚕（或看有关蚁蚕的图片或音像资料）（）、用语言描述蚁蚕；（）、养过蚕的同学介

23、绍蚁蚕的好玩事情；三、总结1、争论：用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程？启示同学可以通过画像、拍照、录像、文字 记录等方法为蚕宝宝做好成长记录；、谈话：勉励同学坚持为蚕宝宝记日记；2、为蚕宝宝记好成长日记 教学目标：1、学会养蚕；能够较长时间观看、描述蚕的生长和变化；2、道幼虫期需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件；3、道幼虫形成了蛹,蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的；知道蚕的成虫蚕蛾从蛹里孵化出来 后,不再吃食物也不再长大；知道雌雄蚕蛾交尾后,雌蚕蛾产卵,卵孵化出下一代幼虫；4、一步感受到生命的奇妙和宏大；珍视在整个养蚕期搜集的科学信息；体验养蚕及争论蚕 的乐趣；养成把养蚕活动坚持到底的科学态度；

24、教学重点：明白蚕在每一个阶段的生长变化；教学难点：养成把养蚕活动坚持到底的科学态度；教法学法：观看法、谈话法、小组学习法；课时划分 : 两课时 教学预备：蚕的生长过程的教学碟片、蚕的一生标本；教学活动过程设计：一、导入新课 谈话：你们的蚕宝宝怎么样了？我们在饲养蚕宝宝的同时仍要为它们记好成长日记；（板书 课题）二、学习新课1、沟通观看记录（1）明白蚕宝宝吃什么 提问：蚕宝宝吃什么？假如没有桑叶,你用什么代替桑叶？（2）试验：比较吃桑叶和莴笋叶的蚕哪个长的好；（预先布置同学开展此试验；）（3）明白蚕是怎样蜕皮的 谈话：蚕生长一段时间后, 会有几天不吃不喝, 你知道这是怎么回事呢？请明白的同学介绍

25、：怎么蜕,从哪里开头蜕皮,一生蜕皮几次皮？蜕皮后蚕宝宝有什么变化？（4）明白蚕吐丝谈话：经过四次蜕皮以后蚕开头吐丝了,你见过吗？（5）观看蚕茧和蛹 观看蚕茧是什么样的？称一称一只茧有多重？量一量蚕茧的长度和宽度；剪开一个茧子观 察,再用手碰一碰（6）观看蚕蛾 争论：剪开的茧子能活吗？（做好观看记录）提问：蚕茧过几天后又发生什么变化？同学介绍蚕蛾及产卵；2、归纳蚕的一生（1）蚕的一生分为几个阶段？2）小结并板书 三、布置作业 记好观看日记,过段时间进行沟通；板书设计2、给蚕宝宝记日记 卵蚕蛹蚕蛾（幼虫）（成虫）3、我们来抽丝 一、教学目标 过程与方法1、学会用多种方法明白我国养蚕抽丝的历史及对人

26、类的奉献；2、学习抽丝的基本方法,把握抽丝的一般技术；测量一根丝的长度；3、知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的奉献；为祖国辉煌的古代蚕业文明而骄傲；教学重难点：指导同学学会缫丝的方法；教法学法：观看法、谈话法、小组学习法；课时划分 : 两课时教学预备：1、有关养蚕和真丝织物图片（课件）；2、试验器材：蚕茧、炊帚、小水槽、小锅一只、小苏打、缠线板、直尺；3、同学收集种桑、养蚕、缫丝的相关资料；教学活动过程设计：一、导入新课1 同学展现；利用实物展台,同学展现自带织物；3 揭题：我们知道美观大方、华丽名贵的真丝织品是用蚕丝纺织而成的,那么我们怎样才能得到蚕丝呢？二、学习新课1、指导同学明白我国

27、养蚕抽丝的历史；（1）提问在古代,只有中国是种桑、养蚕的国家,你知道我国养蚕抽丝的传奇和历史吗？（2）小组内沟通同学把课前搜集到的相关资料先在小组内沟通,再剪贴成一张学习小报；（3）集体沟通（ 4）小结 老师讲评各组沟通成果,说明华丽的真丝织物是用蚕丝织成的；2、指导同学进行抽丝活动（1）谈话 通过本单元前两课的学习,我们知道蚕吐丝结成茧,蚕茧又是怎样加工成蚕丝的呢？（2）阅读 26 页课文（ 3）争论（ 4）沟通抽丝方法（5）老师带领同学分组活动（6）汇报测量结果（7）师生小结蚕丝是最长的自然动物性蛋白纤维,最长达 后” ；三、巩固总结1、争论：3000 米,是高级的纺织原料,被称为“ 纤维

28、皇（1）我国养蚕抽丝的历史及对人类服业的奉献有哪些？（2）你是通过哪些方法知道的？2、说一说抽丝的方法,你认为抽丝技术的关键是什么？四、布置作业1、课后探究对蚕茧抽丝的正确时机是什么？2、查阅资料：蚕和蚕丝的其他用途；4、养蚕沟通会一、教学目标：1、通过沟通争论懂得蚕与人类以及自然和谐相处的意义；2 知道蚕是一种变态发育的昆虫；3 养蚕可以给人类带来很多价值,但要留意如何合理利用,让它不至于破坏生态；教学重点：懂得昆虫与人类和谐相处的重要意义；教学难点：联系“ 楼兰古国” 的奇妙消逝,估计引起其灭忙的生态缘由；课时划分 : 两课时 教学活动过程设计：一、活动引入；通过近一个月的养蚕活动,我们发

29、觉了蚕的一生要经过哪几个不同的阶段？蚕卵蚕蛹蚕蛾 同学们对蚕发育的最初和最终发育成熟阶段的外形有什么发觉？外部外形发生了庞大的变化变态发育；蚕蛾,变态发育的昆虫；二、蚕与人类的生活有些什么亲密的关系呢？1、第一让我们来看一段资料,然后摸索蚕给人类带来了什么好处；（1）、蚕的经济价值；（2）、蚕的药用价值；2、蚕给人类带来了诸多好处,造就了我国古代著名于世的“ 丝绸之路”,在丝绸之路上,仍 显现了一个特别富庶的“ 楼兰古国”；考古发觉丝绸帽 当地的养蚕业特别发达,水土肥沃,桑树,胡杨；但这个漂亮的古国却奇妙消逝了；测；结合资料, 请同学们对其中的一些缘由作出一些合理的推3、看能不能在养蚕与环境的

30、关系方面做出一个比较合理的估计；（过渡养蚕）第三单元物体的运动1、一切都在运动中教学目标：过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态；科学学问：1、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；2、知道挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同；情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性,能运用辨证的眼光看问题；教学时数：一课时 教学过程：导入新课 一、1、师：在我们四周布满着各种运动,在生活中,你感受到哪些物体在运动？2、揭示课题：因此,一切都在运动中；（多媒体播放课题）二、引导同学开展探究1、播放多媒体课件：flash 动画（牧羊曲）2、提出问题,做出判定：在刚

31、才的画面中,你认为哪些物体是运动的？你怎么知道它是运动的？（同学回答哪个动画场景,就点击哪个动画场景）3、老师讲解参照物的概念；4、（师前从前走到后）问：老师在运动吗？以什么为参照物？5、播放多媒体课件：火车的运动6、引导同学列举生活中物体相对运动的事例；请同学们想一想,在日常生活中,有没有和坐火车时看到窗外的景物向后倒退一样的经受呢？（充分让同学发表看法）7、同学分组试验： 将书本放在课桌上, 把钢笔和橡皮擦间隔肯定的距离放在书本上,使书本沿着桌面对前移动；请在小组内说一说, 以什么为参照物, 谁是运动的？谁是静止的？8、同学们,请你当一当法官：有一辆客车向路边的小男孩驶来,车上坐着乘客,小

32、男孩说车开的很快；司机却说乘客没有动；他俩谁说得对不对？为什么？9、同学分组争论后,汇报争论结果；10、（播放多媒体课件：大小飞机飞行）以小飞机为参照物,大飞机和天空个向什么方向运动？谁运动的更快？11、摸索：有没有肯定不动或静止的物体？（播放地球自转公转的课件）三、拓展延长1、既然地球每天都在转动,为什么我们感觉不到它在转动呢？2、（课件出示问题）假如你坐在一辆高速行驶的列车上,一位旅客从过道上经过,你认为他是走得慢仍是快？对于站台上的人来说呢？板书参考：都在运动借助其他物体位置发生变化 参照物假定为不动或静止的物体2、运动的快慢教学目标 1、会测量走路的速度,能给各种物体运动的速度排序；会

33、使用秒表；2、知道物体运动的速度是不一样的,速度可用通过肯定距离所用的时间的多少来进行描述,知道运动方向也是物体运动的表现,熟识一些特别缓慢的运动；3、意识到事物之间的联系性,体验到用比较的方法可以获得更多的信息；教学预备：皮尺、秒表；教学方法：自主、合作、探究；活动过程：活动一 熟识1、感受 29 页四幅图,猜一猜谁移动得快？“ 假如它们进行的距离一样,情形会如何呢？”2、龟兔赛跑的故事；“ 兔子为什么没有得第一呢？”（启示同学考虑距离,时间的要素）3、使同学意识到运动的快慢需要用肯定距离中所用时间的多少进行衡量；这就是常 说的运动速度；活动二：在测量与排序中感受速度的快与慢1、测一测走路的

34、速度（1）用正常的步伐走 5 米花多长时间？比正常步伐走得慢一些,走 5 米花了多长时间？（2）用正常步伐走 5 秒能走多远？比正常步伐走得慢一些,5 秒钟走了多远？2、给运动速度排序 p30 活动三 熟识物体的运动有肯定的方向1、让同学阅读资料 P31,去发觉台风预报时,强调方向的重要性；2、结合生活中的事例,让同学说一说一些运动的方向 拓展 观看判定缓慢的运动 课本 P31 四幅图 问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快仍是慢；（2）你是怎么知道它们也在运动？（参照物）板书设计：2、运动的快慢运动的快慢要用肯定距离中所用时间的多少来进行判定运动速度 运动速度：（1）快慢（2）方向3运动的方

35、式 教学目标 过程与方法：1、能够观看出物体有移动、转动、滚动、振动和摇摆这五种运动方式；2、能够用图示法表示出五种运动方式的特点；3、能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系；4、能够找出物体运动方式之间存在的异同点；科学学问：1、知道移动、转动、滚动、振动和摇摆的运动特点和异同点；熟识到各种运动方式之间存 在的相互关系；情感、态度与价值观：体会自然界和种事物之间的相互联系,情愿合作与沟通；教学内容 苏教版学校科学四年级下册第 3335 页的内容；教学预备木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、钢尺、橡皮筋（每组一个）各种玩具；教学活动与建议、录音机、磁带、同学自备一、由玩入境,初步感知

36、物体的运动方式1老师（出示纸风车） ：谁会玩这个小风车？2同学上讲台演示风车的玩法；3让同学将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩,看看哪些玩具会运动？怎样运动的？4同学汇报自己玩玩具的情形,初步感知物体的运动方式 二、自由争论,定向明白物体的运动方式1老师：刚才玩的是玩具,小伴侣们有了不少发觉,老师这仍有几种简洁的材料（出示小 木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置）,你们想不想玩？同学的心情被调动后, 老师让同学小组交换一下看法,（同学选取材料）2老师：请小伴侣们认真观看一下你们要争论的材料,同学小组沟通一会；挑选你们最感爱好的几种材料来争论；想一想, 怎样可以让它们运动起来？3老师：

37、立刻我们就要争论了,你们觉得在争论中我们要留意些什么？引导同学说出小组成员要分工协作,认真观看,做好记录等等；4同学小组合作探究物体的运动方式；老师适时指导,做同学探究活动的指导者、合作者；5同学汇报探究结果；老师勉励同学大胆说出自己小组的探究结果,可以给物体的运动方式起名,可以用笔画出物体的运动方式,老师和同学共同参与,得出物体运动的几种方式；板书：木 块 移动纸风车 转动易拉罐 滚动钢尺、橡皮筋 振动单摆 摇摆移动 滚动转动转动摇摆振动移动转动振动6同学小组争论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同；三、实践应用,判定物体的运动方式1同学看课本第 35 页的图,明白这些物体包

38、含有哪些运动方式；2同学组内沟通各自想法；3同学汇报小组沟通情形,在同学汇报的基础上,老师小结；火车的运动方式是移动加滚动；飞碟的运动方式是移动加转动；直升飞机的运动方式是移动加转动；四、活动身体,尝试玩出各种运动方式1、老师：其实我们的身体也能做出很多运动来,下面我们就跟着音乐活动一下身体,尝试我们的身体能做出几种运动方式；（插入歌曲健康歌 ,同学自由活动身体做出各种运动）2、同学汇报自己做出的各种运动方式 身体在前后移动,也在转动,手臂在摇摆 老师： 今日我们争论了物体的运动方式,你们发觉了很多,可是争论只局限于课堂内,其实我们生活中仍有很多物体在运动着,期望小伴侣在课外连续争论；教学反思

39、：4小车的运动 教学目标：过程与方法：1能够对影响小车在斜面上、平面上运动的因素作出假设；2能够依据假设设计试验进行验证；3能够使用“ 掌握变量” 的方法搜集证据；4能够测量小车通过给定距离所需的时间；5能够通过测量、搜集、记录数据,并挑选有效的数据支持证据；科学学问：1知道小车从斜坡上滑下,向前冲出去的距离与什么有关；2知道小车行驶的快慢与什么有关；3熟识到“ 掌握变量” 是一种搜集证据的重要方法；情感、态度与价值观：1体会反复试验猎取牢靠测试结果的重要性；2意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；教学内容：苏教版学校科学四年级下册教材第 36 39 页的内容 教学预备：老师预备

40、：1小车、各种木板 （有长短不一的, 有表面光滑程度不一的,垫木块等；2小车、尺子、垫圈如干、计时器；教学活动与建议：一、复习导入有相同的）、尺子（或皮卷尺） 、1.上一节课我们学习了物体的运动方式,请同学们说说你知道了哪些运动方式？（同学自由 说）2.老师用小车在木板上滑动,让同学观看,问：小车的运动方式是什么？（老师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）二、观看并提出假设1.师做小车从斜坡滚动试验,让同学观看；2.师质疑：小车从斜坡上冲下来,向前冲出去的距离与什么有关？同学作假设,老师适当板书：（1）与坡度有关,坡度越大,冲出去越远；（2）与斜坡长短有关,斜坡越长,冲出去越远；（3）与坡面有

41、关,坡面越光滑,冲出去越远；（4）与车子重量有关,车子越重,冲出去越远；（5）与车型有关 （6）与轮胎有关 （留意：此处让同学自行假设,同学假设的内容可能会很多,老师要留意挑选所作的假设,要尽量适合所预备的材料能够操作验证）三、试验验证假设1.师：我们采纳什么方法来验证我们的假设呢？请同学们争论一下；（同学争论沟通）2.集体沟通,老师指导（留意： 老师要依据所预备好的材料让同学争论沟通在课堂上可以试验验证的假设,让同学畅所欲言, 老师加以方法上的正确指导,特殊要让同学知道每种试验哪些是要变化的,哪些应当不变？老师可以利用课本第37 页下图所供应的试验报告记录让同学逐一争论各种试验时应保持不变和

42、需要转变的条件；）3.同学分组进行不同试验,领取相应材料,并完成试验报告,师巡回指导；（老师要指导同学多做几次,以防数据显现的偶然性,数据测量时要做到认真、精确、记录真实）4.同学分组汇报试验结果,让全体同学弄清小车冲出去的距离与什么有关5.布置课后任务：同学们,我们刚才做了一些试验去验证了我们的假设,但仍有一些假设我们仍没验证, 课后同学们假如有爱好,可以挑选一些假设自己设计试验来验证,并做好记录；（老师课后可作适当指导）四、争论影响载重汽车行驶快慢的因素1.我们争论了影响小车从斜坡上冲出去的距离因素,的快慢与哪些因素有关？2.同学作假设,老师适当板书：与动力有关,动力越大,走得越快；与路况

43、有关,路况越好,走得越快；与货重有关,货物越轻,走得越快； 3.试验验证：现在再让我们来争论一辆载重汽车行驶（1）师：我们采纳什么方法验证我们的假设呢？请同学们争论一下；（同学争论沟通）（2）集体沟通试验方法,老师指导；（提示同学汽车的动力可用加垫圈的方法,如课本第39 页上图所示,定好起点和终点,确定好行驶距离,指导同学使用计时器,用好计时器；）（3）同学分组试验,并完成试验报告,师巡回指导；（4）同学分组汇报试验结果；4.布置课后任务：刚才同学们提出了很多假设,但有些假设我们仍没去验证,课后也请同学们挑选一些假设去做试验验证,并做好记录；五、总结：今日我们做了两大项的争论：一、争论了小车从

44、斜坡上冲出去的距离与什么有关；二、争论了一辆载重汽车行驶的快慢与什么有关；通过学习我们已经有了清醒的熟识,更学会了从提出问题到作出假设,再设计试验验证,并总结得出结论的科学争论方法；期望我们同学能在以后的科学学习中不断运用这种方法来争论,以进一步提高我们的科学熟识和科学争论能力；5摆教学目标：过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；2、能够依据假设设计试验进行验证,能测量在单位时间内摆摇摆的次数；3、能够使用“ 掌握变量” 的方法搜集证据,通过测量搜集、记录数据,并挑选有效的数据 支持证据；科学学问：1、知道摆的快慢与摆长有关；摆长越长,摆得就越慢,反之就快；2、熟识到“ 掌握变

45、量” 是一种搜集证据的重要方法,知道可以用数据分析试验结果；情感态度与价值观：1、体会反复试验猎取牢靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学争论要持严谨的态度；体验合作、发觉摆的规律的乐趣；教学预备：铁架台、量角器、记时器、米尺、线如干、钩码；教学过程：一、激趣导入1、老师：我手心里握着一样东西,大家想看看是什么吗？（老师松手,手心挂着一个简易的摆）问同学：你们知道它叫什么吗？板书：摆2、老师：关于摆,你们知道些什么学问？（指名同学说说）3、今日我们就来争论摆,探究一下摆中有什么隐秘；二、 探究新知1、让同学学会测定 15 秒内摆摇摆的次数；（把课题板书完整）（1）老师：要明白摆的隐秘,第一,让

46、我们来把握一项本事,学会测定摆在单位时间内摆 动的次数；那摆怎样才算摇摆一次呢？老师演示：把摆拉开一个角度,松手；同时讲解：摆摆到另一面,再回到开头运动的地方我们就算摆摇摆一次；（2）讲解如何使用秒表记时；（3）老师与同学合作： 测定讲台上的摆15 秒内摇摆的次数； 老师同时指导, 怎样减小误差；（每组到老师处领一个摆,组内自行分工：记时员,操作摆的人员,记数员,记录员,汇报 员；）（4）同学合作测定摆在 15 秒内摇摆的次数；（5）同学汇报；2、发觉问题,作出假设；（1）谈话：同学们,你们汇报的试验结果,各组的摆在15 秒内摇摆的次数基本上都不同,那为什么摆在相同的时间内摇摆会有快慢？摆摇摆

47、的快慢到底与什么有关呢？请同学们观 察你们的摆,作出你们的推测；（2）同学争论,作出推测；（3）同学推测,归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关；（板书）3、设计试验,验证假设；（1）老师：假设不肯定是正确的,那就让我们用试验来证明；你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关,就作为你们争论的课题,设计一下你们的试验该怎么来做？并记录下你们的方案；（2）同学争论,设计方案；（3）同学汇报方案,相互评点各组设计的试验方案是否科学,老师再供应参考看法,主要 是怎样掌握变量；4、试验验证,得出结论；（1）同学依据自己的试验方案,操作试验；（2）汇报结果；（试验结果可能会出错,争论同一

48、课题的小组假如发生冲突,让大家找一找出错的缘由）（3）老师问出错的小组,别人讲的是否有道理,有道理自己就再做一遍；（4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关；5、争论摆摇摆快慢的内在规律；（1）分派任务：全班九组,每组选做一个15 秒内正好摇摆8、 9、10、 11、12、13、14、15、 16 次的摆；每次做的结果记录下来,便于修正；（2）小组合作制作；（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上；（5）观看挂在黑板上的摆,有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长,摆得就越慢；摆线越短,摆得 就越快； 6、应用（1）老师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了,那

49、么我们怎样做才可以让它走准呢？走 快了,又该怎么办？（2）同学争论、汇报；（3）老师针对挂钟讲解；三、总结沟通；（1）老师：这节课,我们又一次运用发觉问题、作出假设、试验验证、得出结论的科学探 究方法争论了摆,你们获得了有关摆的哪些学问？（2）同学沟通；四、布置作业收集有关摆的资料；第四单元：无处不在力1力在哪里教学目标：过程与方法： 1、能够搜集事例,说明力是物体之间的相互作用； 2、能够通过弹棋子嬉戏发觉力的三个要素；科学学问： 1、知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；情感、态度与价值观：喜爱进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣；教学预备：吸铁石

50、、模板、回形针、棋子等等；四. 教学过程：一、导入1、力在哪里？请用动作表示出来；力在手上、腿上 力在身体里；2、演示：双手同时压粉笔盒,粉笔盒（物体）怎样了？要求：用简洁的图形来描述现象；二、观看 1、拓展描述：离开我们的身体,往别处想,哪里仍有力？2、给力起名称；人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力 过渡：力在哪里？处处都有力；三、发觉、熟识1、小试验：会“ 跳舞” 的回形针；用吸铁石、模板、回形针演示试验；区分：与我们前面 说的力有什么区分？借助外力；2、关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）3、引导同学对力的概念的描述；一种物体对另一种物体产生了作用,就叫力；4、假如

51、让你将这些力分类,你可以怎么分？请说出你分类的理由；四、探究1、活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉 ）过 渡：想一想,是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2、嬉戏：弹棋子要求：弹棋子的方法；（老师演示）记分方法；（板书说明）分组,每人弹三次；摸索：当你弹棋子的时候,你仍发觉什么关于力的学问？同学进行嬉戏；发觉：力有什么特点？（打棋子的不同点,棋子弹的方向不同；力可以在物体间传递；力有 大有小；力有方向 ）五、反馈 1、关于力你知道了什么学问？2、你仍有什么想知道的关于力的问题？2物体外形转变后教学目标：学问与技能： 1、熟识弹性物体受力时外形会发生变化,去掉外力后复原原先的外

52、形；2、能用文字和图画记录试验现象,对试验的现象和数据进行分析；3、明白弹力在生活中应用；过程与方法： 1、通过探究发觉生活中弹性物体的共同点；2、通过试验体会到弹力的性质；情感、态度与价值观：情愿去争论生活中的有关弹性现象；体验探究的乐趣；教学重点： 1、熟识弹性物体受力时外形会发生变化,去掉外力后复原原先的外形；2、明白弹力在生活中应用；教学预备：各种弹性物体：如弹簧、泡沫塑料、橡皮、竹片、娃娃跳等；各种非弹性物体：如橡皮泥、湿黏土块等；试验记录表等；教学过程：一、导言谈话：这节课,老师要送一些小礼物给大家；这些礼物看上去很不起眼,不想争论它们？二、学习新知（一）同学分组试验熟识弹性物体但

53、里边也有科学；大家想1、老师谈话：现在,让我们来看看袋子里都有些什么？同学向老师汇报袋子里的材料；2、（老师拿出分组材料中的荧光棒）问：哪位同学玩过荧光棒？演示自己是怎样玩荧光棒的；同学汇报并向其他同学3、老师提问：当我们把荧光棒戴在手上的时候,荧光棒的外形发生了什么变化？把荧光棒 取下来的时候,荧光棒的外形发生了什么变化？（老师可边提问边向同学演示）4、同学回答,老师依据同学的回答板书：原先外形外形转变复原外形5、老师质疑：桌上的其他物体是否也会发生像荧光棒那样的变化？让我们通过试验来观看好吗？6、老师向同学讲解试验的方法和要求：争论桌上的材料,观看它们的变化,把观看到的现 象用文字或者图记

54、录在试验记录表上；争论完自己手中的物体仍可以争论桌上的其他物体（强调留意安全） ；7、同学分组试验,记录试验现象,老师帮忙指导；8、同学到黑板填写试验记录；9、 老师谈话：下面,让我们来分析我们的试验记录；（老师与同学一道分析黑板上的试验记录）问：这些物体它们的外形为什么会转变？同学摸索、 回答；（老师板书： 外力作用） 老师质疑： 为什么能复原原先的外形？同学摸索、回答； （老师板书：去掉外力）10、老师质疑：你认为这些物体它们有什么相同的性质？弹性）同学用自己的话说说什么是弹性；（二）熟识物体的弹力1、 老师谈话：下面,请大家跟我做一个试验；同学摸索、回答； （老师板书：2、老师演示试验：

55、拿起竹片,用手握住竹片的两端,用力将竹片弄弯,然后渐渐地松开手,让同学体验手的感觉； （不行用力过猛,以免竹片折断发生危急）3、同学按老师要求试验,将手上的感受记录在试验表上,老师帮忙指导；同学汇报试验的 体会；争论：为什么手会被一股力推开？4、同学汇报,老师小结：当我们松开手的时候,物体要复原原先的外形就产生一个复原原 来外形的力,这种力叫做弹力；（老师板书：复原原先外形的力弹力）5、 同学读教材 49 页有关弹性、弹力的表述；二、明白弹力在生活中的应用1、（老师向同学出示娃娃跳）问：哪位同学会玩娃娃跳？请他到前面来给大家表演；2、 同学到台前给其他同学表演娃娃跳；3、老师质疑：当我们踩在娃

56、娃跳上面的时候,为什么我们会跳起来？同学摸索、回答；4、老师向同学讲解娃娃跳的构造并小结：当我们踩在娃娃跳上面的时候,给娃娃跳施加了 一个力,娃娃跳要复原原先的外形,产生了一个向上的力；所以,我们就向上跳起来了；娃娃跳可以帮忙我们锤炼身体,丰富我们的生活,这就是弹力在生活中的应用；弹力在生活中仍有哪些应用？5、 同学分组争论、沟通,老师参与同学的争论；6、同学汇报争论、 沟通的结果；（弹力在生活中的应用如撑杆跳高的撑杆、跳水运动的跳板、自行车的坐垫、沙发、睡宝床垫、夹克、蹦蹦床等）三、老师小结本课：通过今日的学习,我们知道橡皮筋、竹片这些不起眼的物体里面也有科学；其实,科学离我们并不远,只要你

57、是一个有心人,你就会发觉生活里处处有科学；板书设计（外力作用）（去掉外力）原先外形 外形转变 复原外形弹性（荧光棒）（拉簧）（橡筋） - - 复原原先外形的弹力3苹果为什么会落地教学目标：过程与方法：1能够搜集相关事例来说明重力的普遍存在；2会用测力计测量各种物体的重力；3能够通过嬉戏对物体的平稳现象进行争论；科学学问：1熟识重力是由于地球引力所引起的；2重力的大小与物体的质量有关,重力的方向是竖直向下的；3物体的平稳与物体重心的高低和支撑点是否在重心的作用线上有关系；情感、态度与价值观：1情愿主动供应自己的资料和想法,听到其他同学的看法和看法；2感受科学活动和探究的乐趣；教学预备：弹簧测力计

58、、各种小物体、不倒翁、三角木块等；教学过程：一、熟识重力 1熟了的苹果会落地,被抛起的石头最终会怎样？我们跳得再高最终都会怎样？2组织同学争论以上事物的共同点；得出共同点都受到一种力的影响,这种力是重力；重力的方向竖直向下,是由于地球的它四周的物体有引力而产生的；3组织同学争论：停留在空中或受到支撑的物体有没有受到重力的影响 让同学提出自己的观点和看法；二、争论重力的大小,学习测量重力；1讲解测力计的使用；指导同学正确使用测力计的方法和熟识力的单位：牛顿 2同学挑选身边的物体来进行测量；让同学通过实践逐步熟识把握测力计的使用方法、规章；3老师巡察进行准时的指导,让同学进一步感受到 1 牛顿的大

59、小；三、争论重力平稳现象1出示不倒翁 2组织争论：怎样使不倒翁平稳,不再倒下；3同学动手试验；4指名汇报试验结果；四、总结 这节课我们争论了什么？你们有什么想法？板书设计 苹果为什么会落地 物体由于地球吸引而受到的力叫做重力 物体所受重力的大小通常叫做物重；力的单位是牛顿,简称牛,符号为 N；物体所受重力的作用点叫做物体的重心4摩擦力的隐秘教学目标：过程与方法 1、能够从日常生活中发觉有关摩擦、摩擦力的现象；2、能够做争论摩擦力大小与哪些因素有关的试验；3、能够设计增大或减小摩擦力的试验；学问与技能 1、知道摩擦现象产生的条件,明白什么是摩擦现象；2、明白摩擦力的大小既与压力的大小有关,也与物

60、体接触面的光滑程度有关；3、知道增大或减小摩擦力的方法；情感、态度与价值观 1、对探究日常生活中的摩擦现象感爱好；2、意识到摩擦力既能给人们带来好处,也存在着负面影响；教学重难点：本课教学重难点在对摩擦力的懂得和摩擦力大小与有关因素关系试验争论；教学预备：洗洁净、不锈钢管、钩码盒,钩码,测力计、砂纸、试验记录单,玻璃杯,大米 等；实施过程：一、激趣导入；1、师出示一根不锈钢管（一端已涂上洗洁精）今日这堂课, 老师需要两名小助手来帮忙,一名力气要大些,谁的力气大些？我仍需要一名力气小些的助手,谁的力气比他小些？指名他们到底谁的力气大呢,老师不知道,先让他们比一比,好吗？老师这里有一根铁棒,现在请