四年级下册教案汇总

1、1、古诗两首教学设计思路：本课的教学目标是熟识3 个生字,会写5 个字； 能正确读写 “洞庭 ”等词语； 有感情地朗读课文,背诵并默写课文；学习通过看注解,边读边想象等方法,懂得诗的大意；重点是诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美； 教学本课可依据运用插图和老师的导语带入诗的意境懂得词句、 想象画面 吟诵诗词、 体验诗情来进行；要引导同学运用形象思维,依据诗句的意思,联系自己的生活实际和以往学过的有关课文,开展合理的想象, 或用自己的语言加以描述,或通过画画等活动方式,体会诗句所表达的意境,不要停留在简洁的意译层面上；在懂得诗意时, 鼓励同学在课外搜集有关山水风光的古诗词或名句

2、,并启示同学在说话和习作时加以引用, 提高语言表达的品位；仍要采纳多种形式训练同学诵读；防止单纯的朗读技巧指导, 要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情,基调； . 教学过程：第一课时 独坐敬亭山 教学过程：一、激趣导入启示同学摸索； 把握每首诗的感情导语： 我们先进行课外学问抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最出名的诗人,他们是谁？（依据同学课堂反应,老师提示：一个称“ 诗仙 ”,一个称 “ 诗圣” ）揭题；谁来背背李白的诗,会几首就背几首；且可顺势揭题）二、学习课文（1）出示小黑板,全班齐读古诗正音（2）复习学习古诗方法：解诗题,知作者 抓字眼,明诗意 多诵读,悟诗

3、情（3）解诗题,知作者 1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山（生在可能会背要学习的这首,应当夸奖,2.李白：李白（ 701-762）,字太白,后人称为诗仙,是唐代宏大的浪漫主义诗人；他写 了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和藐视权贵的诗歌；他的诗对后人有深远的影响；（4）抓字眼,明诗意 1.同位合作学习古诗 读诗,找出不懂得的词语 结合上下诗句懂得词语意思 自己弄不懂的地方和同位沟通争论 2.检查合作学习情形 指名读汇报 众鸟高飞尽,孤云独去闲 众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了孤云：孤独的白云独去闲：独自飘来飘去闲适闲适 师小结：从这两句诗句中,你感受到了什么？（李白很孤独、孤独）介绍背景： 这首

4、诗是李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写；在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态炎凉的味道,增加了孤独孤寂之感 相看两不厌,只有敬亭山 相看：对看；厌：满意；只有“我” 和敬亭山对看怎么看,也看不够；指名完整表达古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子；天上的那片云也悠 闲地飘向远方；此时此刻,只有敬亭山和我相互看着,怎么看也看不够；师小结： 其实,这首试诗不只是表达了李白孤独的感情,同时仍表达了他对生活的坚 定和乐观； 为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候,他不是颓废痛楚地生活,而是乐 观、坚决地和敬亭山闲适地“ 相看 ”；（5）多诵读,悟诗情 过渡：学了这首诗

5、歌,让我们进行下一个步骤：多诵读,悟诗情 复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读 自己带着感情读 四人小组读古诗 汇报：指名读、小组自选方式读 全班再齐读古诗 板书设计：独坐敬亭山众鸟高飞尽,孤云独去闲 闲适 相看两不厌,只有敬亭山 满意其次课望洞庭教学过程：一、导入：1. 同学们,我们宏大的祖国山河秀丽,风景如画；上节课大家游了一回敬亭山,感受颇深；今日,想带大家去洞庭湖走一走,领会一下洞庭的美景二、学习古诗：1.出示小黑板,指名读古诗,师正音,然后全班齐 2.复习学习古诗方法：解诗题,知作者 抓字眼,明诗意 多诵读,悟诗情 3.解诗题,知作者 望洞庭望洞庭：望着洞庭山水；洞

6、庭湖：位于湖南省北部,是我国其次大淡水湖；刘禹锡：字梦得,唐代文学家、哲学家；与白居易并称“ 刘白 ” ；4. 抓字眼,明诗意（1）四人小组合作学习古诗读诗,找出不懂得的词语结合上下诗句懂得词语意思自己弄不懂的地方和四人小 组沟通争论（2）检查合作学习情形 指名读汇报 湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨 和：和谐,这里指水色和月色融为一体 秋月：点明时间 秋天 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体 潭面：湖面湖面上没有一点风吹过,就像一面仍没有磨过的镜子（运用比如, 我们仍学过什么古诗中也有比如手法？）师强调 “ 潭”字笔画 指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖

7、面上没有一点风吹过,就像一面仍没有磨过的镜子 眺望洞庭山水翠,白银盘里一青螺 眺望：远远地看；翠：青翠 青螺：这里形容洞庭湖中的君山,也用上了比如的手法 远远地看去,洞庭湖山水青翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺；同桌相互用自己的话说明整首古诗的意思 指名复述：洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面仍没有磨过的镜子；远远地看去,洞庭湖山水青翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺；师小结： 诗人以奇妙的想象, 精确的比如, 生动地描画出了洞庭湖那精妙的秋月风光；你们说,作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然）朗读想象诗歌画面 全班齐读古诗,边读边想象诗歌画面 你们想用自己

8、手中的彩笔把它画出来吗？把优秀图画呈现在黑板上 5多诵读,悟诗情 师： 现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图,让我们看着这些图,自己美美地读一读望 洞庭好不好？（全班自读古诗）师：说想当一会大诗人,上来吟诵这首古诗？（指名读）师：有很多同学仍想上来读,但是时间不够了,你们在四人小组里读给其他组员听6、沟通课外积存 说说你知道的描写山水风光的古诗；作业：1、连续去搜集描写山水风光的古诗；下节课（或者语文活动课）上进行沟通；2、 任选一首,想象景致,依据自己的懂得作画,并配上诗句；板书设计：望洞庭 湖面如镜 -白银盘 山水翠 - 一青螺 教学后记：2、桂林山水 教学设计思路：本课以生动形象的笔触描画了桂

9、林山水的秀丽风光,是一篇不行多得的写景佳作；学习本文的目的, 一是使同学通过阅读感受桂林山水的美好,培育宠爱祖国的大好河山,宠爱大自然的感情；二是通过品尝词句、反复诵读,积存语言,从中学习作者的表达方法,仿照课文例段,学习用相同的句式写一段话；教学重点：1、懂得其次、三自然段,明白漓江水和桂林山的特点； 2、想象 “这样的山环围着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象；针对以上目标,我做如下设计：课始,通过老师的导语、图片,唤起同学阅读的愿望,接着初读课文 ,整体感知课文后,进入分段研读阶段；尝试通过“ 争论朗读 ” 加深懂得课文的方法；让同学先通过观看、比较领落桂林水的特殊,然后再从

10、语言文字的详细描写中进一步体会,最终通过争论读使同学感悟、表现桂林水的特点；总结学法后, 让同学运用其次自然段中学 到的学法, 自学第三自然段, 起到学以致用的作用；第四自然段的学习,让同学边读边想象,加深对语言文字的懂得,对语言文字的详细描述有一个直观的熟识,促进同学能够直观地、制造性地懂得语言文字；教学过程：第一课时 一、激情导入 师：万里长城雄壮壮丽,它是人类文明史上的奇迹,是人类文明的见证；然而千万年来,神 奇的大自然也在缔造着一个又一个宏大的奇迹；我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀烂（板书课题）的明珠；今日,我们就去一睹它迷人的风采；二、观看图画 师：（出示桂林山水画面）看,这就是

11、桂林山水的部分景色,青山绿水,特别漂亮；谁能为大家介绍一下这漂亮的景色？（同学介绍时, 老师引导侧重于观看有次序有重点,表达的语言要生动；）过渡语：如此秀美的风光,该用怎样的语言来描写它呢？三、初读课文1、初读课文 ,整体感知；2、简洁介绍 “啊” 的音变：在一般话中,“ 啊” 在句子末尾时,读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化；如在本课中“ 啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪） ；（注：同学明白 “ 啊”字读音这一特点即可,为什么这样变化不必讲；本课显现的让同学读准,读对；）3、同学自由读课文,留意字音；4、检查朗读情形；5、过渡语： “桂林山水

12、甲天下” , “ 甲天下 ” 是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,来观看这天下第一的山水美景吧！四、图文结合,争论朗读；（一）学习其次自然段；1、（投影出示画面）自由读其次自然段,结合画面,想一想漓江的水有什么特点？2、争论：漓江的水有什么特点？（引导同学把特点说详细,并与大海、西湖的水比较,理 解“ 波涛汹涌 ”、“ 水平如镜 ” ；）静 感觉不到它在流淌 清 可以观察江底的沙石 绿 似乎是一块无瑕的翡翠3、指导朗读；采纳研读法,即该怎样读,为什么这样读,让同学真正做到由感而发；描写漓江水特点的句 子,读时语气要缓, 要轻； “真静啊、

13、真清啊、 真绿啊 ” 读得稍重些即可,不要过分强调重音,以免使得整体不和谐；“静” 字读得稍慢, “清” 略显示轻快, “绿 ”读得更加明快；读这一段,整体感觉轻缓,富有起伏；指名读 师生评判 （可问： 这里为什么这样读？怎样读更能表达漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好,请说说理由；你能试一试吗？评判中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读） 自由读想象体会漓江水之美；4、总结学法：结合图画读课文 找特点 感情朗读（二）运用其次自然段中学到的学法,自学第三自然段；（三）检查自学；1、桂林的山有什么特点？奇 拔地而起,各不相连；奇峰排列,外形万千秀 颜色明艳险 危峰兀立,怪石嶙峋结合画面及上下

14、文,懂得“ 拔地而起、奇峰排列、危峰兀立,怪石嶙峋” 等词语；懂得 “ 奇”这一特点时, 可补充以下内容, 帮忙同学想象体会漓江两岸的奇峰,有的像背着娃娃的妇女,有的像摆开架势啄斗的公鸡；碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花,书僮山很像一个古代捧书而立的书僮, 螺蛳山四周有一道道回旋的螺纹,活像一只尾巴朝天的大田螺；仍有一处山景叫 “罗汉晒肚 ”,像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息；山峰像什么；2、指导感情朗读；也可让同学绽开想象,说说接下来过渡语：漓江的水静、清、绿,美得特殊；桂林的山奇、秀、险,与众不同；这样的山环绕 着这样的水,这样的水倒映着这样山,又是怎样的一幅漂亮景象呢？（四）、学习第四自

15、然段；1、自由读,想象山绕水,水映山,山中有水,水中有山的漂亮画面；2、说说你想象到的画面；（引导同学体会作者“ 舟行碧波上,人在面中游” 的感觉；）3、有感情地朗读；五、感情朗读全文,边读边想象,再次体会“ 桂林山水甲天下”的含义,并试着背诵课文；板书设计：、桂林山水甲天下水 静、清、绿 山 奇、秀、险 舟行碧波上,人在画中游 教学后记：3.记金华的双龙洞教学设计思路：本课的教学目标：1、熟识 5 个生字,会写 13 个字；正确读写“ 浙江、油桐、拥挤、孔隙、臀部、额角、曲折、依据”等词语； 2、有感情地朗读课文,能背诵自己宠爱的段落,能复述“ 双龙洞 ” 的景象,感受大自然的壮丽；3、领会

16、按游玩次序进行表达的写作方法,积存语言；.在读通课文的基础上,要求同学理清文章的思路,可以通过画示意图的方法,理清作者游 览的次序； 让同学按示意图说一说作者的游踪；在深化研读时,要求同学分别找到途中、洞 口、外洞、孔隙、内洞的特点,体会作者是怎样把这些特点写清晰的,引导同学对文中的重点词句反复揣摩、品尝,体会其用词选句的精确与实在；同学读懂课文以后,可设计一些语言运用的训练, 如用 “时而 时而 ” 句式造句； 供应一句写景物某一特点的句子,然后 用几句详细的话把这一特点描写出来；第一课时 一、激情导入,揭示课题 同学们, 当你置身于大自然的山水之间肯定会对它的奇妙秀丽发出称赞,肯定想把你的

17、 感受告知别人； 今日,我们就来学习一篇游记,这就是我国闻名作家叶圣陶先生写的记金 华的双龙洞 ；（板书课题）二、呈现资料,明白双龙洞 同学们,你对双龙洞明白多少？请你依据自己查找的资料,向大家介绍一下；三、初读课文 、激趣：听说, 双龙洞的景色特别奇妙,我也真想去游玩一番,你们想去吗？要想去,事先 遇到难读的句子要多 要对双龙洞有些明白,课文会告知你；赶快朗读课文,做到正确流利,读几遍,遇到生字更要多读几遍；快读吧；、自由读课文；、检查学习字词和课文的情形；四、整体感知,理清脉络 、自由读课文,说说作者游玩了哪几个主要景点？除此之外仍写了哪些内容？、试着画一画作者的游玩路线图；五、引导同学质

18、疑问难,着重懂得以下内容 、不明白的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋；、不懂得的词、句：突兀森郁、回旋而上、曲折、颜色各异、或浓或淡、新绿；“ 十来进房子 ”有多大？六、通读全文,要求读得正确、流利 其次课时一、学习第一段 摸索： 叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上观察了什么？作者用了什么方法去描写？“ 艳丽 ”是什么意思？为什么作者会“ 眼前一片艳丽 ”？溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来 的？、有感情地朗读本段,感受作者是什么心情；、读完本段你眼前有什么景物,请你说出来,你是怎样的心情；（让同学产生想象）、总结学习方法；同学们刚才我们是怎样学习这段文字的；二、学习

19、其次段 、同学自学本段； 同学们我们运用学习第一段的方法学习本段；请同学们随着叶圣陶 爷爷连续向前游；、同学自由朗读学习课文；、质疑问难；、老师提问： 你来到了双龙洞观察了什么样的景观？你有怎样的感受？ 泉水的位置在哪里？、配乐有感情地朗读本段；想象作者描写的外洞是什么样子的；三、学习第四段 、学习方法同上步；、老师提问： 我们与叶圣陶爷爷游到外洞,必需干什么？（生：坐船） 叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？ 这小船是顺水而行,仍是逆流而上？、我们也来感受在船上进洞的感觉；听老师配乐朗读课文；、老师题问：“挤压 ”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎

20、样的感 觉？（要同学产生想象； ）四、学习第五段；、同学自学方法同上；、老师题问：坐船进入内洞,内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？、配乐有感情地朗读课文,想象洞中石钟乳和石笋的外形；、读完以后你的脑海里显现了怎样的画面呢？（要同学产生想象；）、老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？五、齐读第六段 六、总结全文 、有感情地配乐朗读全文；、摸索：读完本课你有何收成或感受？七、布置作业 依据课文所描写的场景,你选择一处产生想象,写出百字以上的短文；板书设计：3.记金华的双龙洞 途中 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞春光美高、宽宽阔狭小宽广教学后记：4、七月的天山 教学设计思路：本课的教学目

21、标1、熟识生字新词；2、能正确、流利、有感情的朗读课文；3、能联系上下文,懂得词句意思,感受美丽词句并积存；4、感受北国天山的美景,培育宠爱大自然的感情；本文是一篇略读课文,作者以抒情的笔调浓墨重彩地描画了天山夏天的奇妙风光,重点从天山的水、树、花三个方面呈现了天山的景物；教学时要给同学充分的阅读时间,让他们自读自悟, 通过对美文的诵读,感受天山之夏的美景,从中受到美的熏陶；让同学着重品尝作者丰富的想象、准确地比如和恰如其分的形容等,积存文中的美丽语句,增加文化积淀；品尝时可让同学自己去发觉,并说出自己的感受,次回文探究；教学过程：一、直接揭题 指名读课文前面的过度语；二、同学自学然后, 对他

22、们的发言作评判,引导他们再1、带着过渡提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词；2、整体感知,提问：文章似乎是个向导,带着你游玩,能看出导游线路吗？3、老师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览,初步感知新疆天山的漂亮风光；4、引导读通课文,结合看画面,指导读好课文各个小节,让同学说说作者分别写了哪些景 物；同时正音、解词、通读句子；5、合作学习；你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里 阅读沟通,说出感受,请同学发表看法,不懂得的可以请教老师；最终在班级沟通；各小组派代表在班上汇报争论情形,老师赐予确定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会；三、激发爱好,

23、课外延长 在同学沟通后,问他们是否宠爱读这样的游记,并让同学在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励同学多和老师、同学沟通；四、摘抄美丽词句 指导摘录的格式,提示同学在课外阅读中也要进行这样的摘录；五、作业复习词语 板书设计：4 、七月的天山骑马七月的天山进入天山雪峰雪水日影水声美再往里走森林宠爱走进深处溪流野花 - 教后反思：语文园地一 第一课时 口语交际 一、导语 不知不觉秋天已经来到我们身边；看窗外,秋天多美好；我知道同学们最想去秋游了,记得往年我们去了哪里？今年我们仍要去,不过需要由大家来自己支配；二、预备方案 先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,预备纸笔,

24、稍做记录；三、分组争论 唯恐一个人拿不定想法,咱们分小组进行；看哪一组方案的周密、妥当,咱们就听从他 们的看法,每人稍做预备,谈谈自己的方案,再由小组长统一看法,推选一人作好发言,师 生评议；最终,由班长综合大家看法,制定出一个秋游方案；其次、三课时 习作 一、启示谈话我们在校内里生活了三年,对环境应当很熟识了,你能说说吗？你最宠爱哪个地方,比如校内的花坛,有哪些花草等,你常常在那里做些什么？（鼓励同学自由说,放开说,老师 做适当补充指点）小结： 有的同学平常能够留心观看,于观看,我们要做善于观看的人；二、实地观看说了自己的所见所想,讲的很详细,而有的同学疏现在给大家 30 分钟时间,去校内里

25、做一次观看,把观看到的景物记录下来；可以选一 处景物来写, 详细写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来；留意要认真观看；三、沟通观看所得指名说说你已经观看到什么,预备怎么写, 让同学在相互沟通中得到启示；老师结合学生的沟通进行点评；四、同学完成习作 五、同桌相互沟通,评改 改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等； 评优点,划出你认为的好词好句或者出色 语段；提建议,提出哪些内容需要详细或补充,哪些可简洁或删除等等；第四课时 我的发觉教学时, 让同学摸索例句在表达上有什么特点,再说说这组对话的大致意思；接着可让学生回忆本组课文, 从文中找一找, 去发觉本组

26、课文句式上仍有哪些特点,把这些特点跟同学 相互说一说,体会这种句式在表达上的好处；日积月累 自由朗读诗句, 说说自己读懂意思的诗句,提出难以懂得的诗句,老师点评释疑； 比一 比,看谁背的多,背的快；宽带网 1、自读：看图,读文,说说从中明白的学问；2、小组沟通：介绍自己明白的五岳和五湖；3、拓展学问：搜集或下载资料,漫游祖国的山山水水；4、集体沟通：图片附文沟通,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室打开网页 介绍；下水文：秋天的校内 校内的秋天有一份特殊的美；早晨, 走进空旷的校内, 一阵凉风袭来, 让人感到一阵凉意；操场特殊引人注目,远远看去,一片葱绿, 不用几天, 这标准的篮球场肯

27、定会迎来好多运动好手一展英姿；它为我们的校内 增加了一个亮点；这几天, 早晚比较凉, 人们的呼吸在空气中凝成了乳白色的热气,相伴我们很久了；校内的花坛里落着几片黄叶,虽然已经是深秋,似乎告知人们秋伯伯已经 但太阳仍然按时上岗,给予植物肯定的光和热,使得秋菊等植物能够在的深秋季节依旧有喜人的长势；最让人注目的是校内里那棵高大的松树,远看它像一把庞大的绿绒大伞,直立于天地之间；仰视它,比三层楼房仍高出很多；它有着繁茂的枝叶,像很多长长的手臂向四周舒展着,我有时看到有不少小伴侣在树下高兴地捉迷藏呢,松树就像一个慈爱的老爷爷,庇护着自己的孩子； 我想起了二十年前,我刚走进这所校内时,它就生长在这里了,

28、它看着我们的校内走出了万千才俊, 走进了一批批学子和园丁,看到了我们校内一每天的变化,它多像一位见证人啊； 松树又像一个忠诚的卫士保卫着我们的校内,寒来暑往,风霜雨雪,它都坚强地挺过来了；松树也不孤独呀, 在它旁边的一个花圃里有好几棵棕榈树陪伴着它呢,秋风中树叶 “ 沙沙” 着响,是不是它们正在说静静话呢？秋风中, 有几片落叶打着旋儿从树上落下来,小草也有些枯黄了,但这些并不影响深秋的魅力；中午,太阳暖暖地照着,让人感到有点像是春天到了,瞧,有蜜蜂照样劳碌地采蜜,它们围在在花儿的四周飞来飞去,好象在比较哪一朵更好；同学们排着整齐的队伍放学了,他们活泼的身影、欢快的笑脸不就像是校内最漂亮的花朵吗

29、？有人说,秋天不美,很多植物都枯黄了,其实他们想错了；一年四季春夏秋冬；有万物复苏的春天,当然也会有特殊的秋天；其实秋天也很可爱.,大自然给树叶和小草换了个妆,变成黄色的了,秋天像一位慈爱的母亲,用手触摸过的地方,是遍地的金黄；秋天真美,秋天的校内也很美！其次组 单元备课本组教材是以 “以诚待人 ”为专题编写的； 整组课文布满丰富的人文内涵；4 篇课文的语言简洁生动,叙事条理清晰,特殊是对人物语言、行动、外貌等的描写,特别逼真,这些都是孩子们学习语文的好材料；教学本组课文时要引导同学潜心读书,走进文本, 充分感知故事内容, 与文本中的人物进行对话,并通过揣摩、品尝作者对人物语言、行动及外貌描写

30、等的词句,感受人物的思想品质,体会作者的表达方式；教学本组教材可用 10 13 课时；5 中彩那天教学设计思路：本课的教学目标：1. 熟识 11 个生字,会写 16 个生字；正确读写“爱护、财宝、精深、器重、属于、百货、情形、劝慰、道德、号码、橡皮、教导、拨电话、闷闷不乐、困惑不解”等词语； 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文；在懂得故事内容的同时,懂得诚恳,讲信用是人的精神财宝,它比物质财宝更宝贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会；3.体会叙事条理清晰、首尾照料的表达方式,能复述课文,提高口头表达才能；教学重点是体会文中人物的情感变化,懂得诚恳与守信的宝贵；难点是懂得 “ 父亲 ”面临

31、的道德难题；教学时,在明白课文主要内容,理清课文表达次序的基础上,通过读课文, 找出课文中人物思想感情变化的句子, 指导同学正确有感情地朗读,体会 “我” 之所以会有这样的心理变化的缘由；引出父亲所面临的道德难题这个难点；针对难点, 第一要让同学反复阅读 7、8 两个自然段,懂得 “道德难题 ”详细指的是什么？然后环绕最终父亲是怎样解决这个道德难题的和父亲这样做值不值得等问题,采纳师生辩论的方法,师生互动, 鼓励同学说出自己真实的想法,营造一个和谐宽松的对话环境,对不同的看法和看法,应给正面引导, 留意表达文本的价值取向；最终,读最终一段, 体会中心； 重点抓住课文最终一句话和母亲的教导联系实

32、际谈体会；教学过程：第一课时一、故事导入,检查预习；1.用一个简短的有关诚信的故事导入新课,2、检查预习,明白自学情形；（1）指读课文,读准字音；（2）汇报懂得的内容及不明白的问题；二、初读课文,明白大意,理清思路,揭示课题, 懂得 “ 中彩 ” 的意思, 提示 “ 中” 读四声；（1）快速默读课文,想一想课文主要写了一件什么事？（2）浏览课文的 3 9 自然段,说说故事发生的起因、经过和结果；三、精读课文,体会中心1、读课文,画出我心情变化的句子；2、想一想,为什么“我”会有这样的心理变化？（1）“ 不敢信任 ”（2）“ 不明白 ”（3）“ 困惑不解 ”引导同学通过朗读把体会到的“我”的心情

33、表达出来；3、合作学习,深化探究；（！）细读 7、8 两个自然段,说说父亲面临的道德难题指的是什么？假如是你,你怎么做？（2）争论：父亲是怎样做的？他这样做,值得吗？4 读课文最终一段,体会中心；（1）齐读最终一段, 说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻？（理解“ 富有 ” 的特殊含义）（2）母亲的教导是什么？读第一段,画出来；” 这（3）（联系实际,沟通一下“一个人只要活得诚恳,有信用,就等于有了一大笔财宝句话的体会；5、作业；有感情地朗读课文,练习复述课文；其次课时 一、指名复述课文；二、熟读课文,落实训练；1、学习写作方法；（1）读课文,说说课文的开头和结尾在写法上有什

34、么特点？（2）你认为课文仍有哪些地方写得好？（体会谦词造句的精确性；）2、习作训练想象库伯先生派人把汽车开走以后；三、拓展延长,阅读积存“我们 ” 全家人当时的表现,把你想到的写下来；搜集有关诚信的名人名言或经典故事,与同学沟通；板书设计 5、中彩那天诚恳+ 信用= 财宝教学后记：6*、万年牢教学设计思路：本文表达了一位父亲真诚的为人、做事的故事； 学习目的是让同学从感人的故事中感受真诚 的为人和做事的道德风范,同时学习叙事清晰、有条理的表达方法；本课的重点是体会三处“ 万年牢 ” 之间的内在联系；针对以上目标, 我做以下设计： 由于这是一篇略读课文,所以应留意培育同学的独立阅读能 力；所以要

35、解决这个问题,应引导同学依据阅读提示默读课文,边读边动笔做记号,划出课 文环绕父亲做糖葫芦讲了那几件事,从这些详细事例中体会做人要讲究认真、实在的道理；对文中三处 “ 万年牢 ” 分别进行体会, 先联系上下文分别说说它们的意思,再说说这中间的内 在联系；教学时间： 1 课时 教学过程：一、 揭示课题：万年牢看了课题,你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）二、 初读课文,感知内容1、 读通课文,读准字音；重点检查生字的读音,并留意订正（能认读,并结合句子懂得词义）2、课文三处写了万年牢,分别指什么？找出有关语段读一读；三、 细读课文,感悟懂得 1 第一处的万年牢指什么？找出有关语句

36、读一读；出示句子：我的糖葫芦蘸得匀称,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢；（1） 为什么叫万年牢？（2） 这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的？（读其次小节, 体会父亲特别讲究选料；环节一丝不苟； ）读第三、 四小节,体会父亲在制作过程中对每一个（3） 小结：正是由于父亲做糖葫芦认真认真,所以他的糖葫芦才能经久不衰；2 其次处万年牢指什么？句子：公正买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢；（1） 什么是正道？（靠着良心做买卖）（2） 父亲是怎么走正道的？3 第三处万年牢指什么？父亲教导我做万年牢,就是要做个牢靠的人,实实在在的人；无论做

37、什么事都要讲究认真,讲究实在；体会父亲教导我做人要做牢靠实在的人；4 这三处的万年牢之间有什么联系？启示同学懂得：产品质量好才能赢得顾客,做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和敬重；四、 深化体验 你是怎么懂得父亲所说的做人的道理的？结合详细的生活事例来说明；五、 沟通 “做事认真,讲诚信” 的故事；板书设计： 6* 、万年牢 万年牢的产品质量：工艺高 质量好万年牢的生意：好的产品受信任 万年牢的人品：诚恳、守信 教学后记：7、尊严教学设计思路：赢得众多回头客生意兴盛本课要求同学熟识 16 个生字,正确读写生词；对于生子祠的懂得,要求同学在熟读课文的基础上自行解决； 本课的教学重点是体会什么是

38、尊严,学习通过描写人物外貌、动作和语言,表现人物的品质；这就要求同学在读课文的同时,找出人物的语言、动作、神态；通过人物的外表深化体会人物的内心世界；本课要求同学体会稳中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严；要解决此项问题,第一要在同学熟读课文的基础上,明白课文内容, 知道这是一群难民受到和善的沃尔逊人的招待,狼吞虎咽的吃着实物,这故 事里显现了一个例外的青年人,它与其他难民不同的事,他要求镇长给他活干,假如不让他 干活就不吃食物；以自己的劳动去换取酬劳,是一种尊严,这是哈默与众不同的人格,也正 是由于这种人格得到别人的赏识和敬重；第一课时 一、导入：同学们, 古人

39、有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严；今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示；二、同学自读课文：1、 自同学字新词；2、 质疑问难；3、 想一想,课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1 检查生字新词的认读和懂得；2 师生共同解决疑难问题；3 指名分节朗读课文；4 指名概括课文的主要内容；（短文主要写了一个避难的年轻人,在饥肠辘辘的情形下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严；）五、 课堂作业1 、誊写生字新词；2 、概括地写出课文的主要内容；其次课时 一、深化朗读,品尝词句；1、要求同学边读书,边画出

40、：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光立刻灰暗了；描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动,年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来；描写小伙子语言的句子：先生, 那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物 2、 引导同学结合上下文懂得这些句子,从内容上体会思想；3、 从描述中看,这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？二、点拨,揭示中心1、 争论：年轻人的表现令人敬佩,更引发了我们的摸索,他为什么要这么做呢？2、 齐读课文最终一个自然段；提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部,到拥有一笔使全部美国人仰慕的财宝呢？引导同学深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要；它能成就人的一生；三、结合自身实际,

41、谈感受1、举显现实生活中自强独立的例子；2、鼓励同学从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来猎取自己想得到的 东西；四、指导同学带感情朗读课文1 自由读；2 指名读；3 分角色读；五、 布置作业依据教学的实际需要,可以出示有关“尊严 ” 和做人方面的格言；可提示同学从“什么是尊严 ”和“ 尊严的意义 ”以及如何做人方面去想,然后沟通；板书设计：7、尊严 独立讲原就自强自尊 努力胜利 教学反思：8* 将心比心教学设计思路：本课的教学目标是 :1、懂得课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些 宽容和懂得； 2、正确、流利、有感情地朗读课文；本文的重点是让同学通过与文本人

42、物的 对话沟通,受到中华木民族传统美德的熏陶；针对重点采纳移情体会的方式,让同学进行摸索： 要是你是那位阿姨会怎么做？假如你是文 你会这样做吗？假如对那位护士进行责备,甚至辱骂, 将会产生什 中的那位被扎针的母亲,么后果？然后针对上述问题与文本进行对话；在相互沟通中,再反复阅读文中的人物对话,以加深懂得；教学过程 : 一、揭示课题哈默用自己的言行爱护了个人的尊严,同时赢得了人们的敬重；今日,我们学习将心比心 ,能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？二、初读课文,感知内容 各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典；前后四个同学按段轮番读课文,相互订正读不好的句子；课文写了哪两件将心比

43、心的事？三、细读课文,探究情感自学第一节, 想想哪些地方让你感动？同学进行摸索：学基础上小组相互沟通,并有感情地朗读课文；要是你是那位阿姨会怎么做？在自自由读课文其次节,想想哪些地方让你特殊感动？在书上做些批注；同学沟通读后感受,老师引导重点探究以下问题：读母亲寂静的活,摸索：母亲的“ 宽容 ”表达在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？有感情地朗读其次节；学习第三：你能结合生活实际,谈谈对这一节的懂得吗？有感情地朗读课文；四、创设情境,补充对话 在公共汽车上,一位红领巾给老人让座；一位年纪很大的老人忙着在山上种树；五、课外作业 读名言,写一段话,说说自己的感受；台湾作家罗兰曾经这样

44、说：“ 假如每一个人与别人相处的时候,都能先想到别人,后想到自 己,多想到别人,少想到自己,那么世界上可以增加很多欢快与和气,而且可以削减很多悲 剧和恨事； ”板书设计：8、将心比心 阿姨为奶奶开门将心比心 人间更美 母亲让护士试针 教后反思：语文园地二 教学目标1.学习以恳切的态度、真诚的语言与他人沟通,懂得真诚待人是一种良好的品德；2.学会在合作中说真话,告知别人心里话；3.积存有关诚信的词语及古诗文名句；激发同学待人恳切、讲信用的思想情感；课前预备 让同学排练一个小品：一同学在校内里乱扔垃圾,另两个同学据理劝导；第一课时 口语交际 教学过程：一、创设情形,引入话题生活中会遇到各种各样的事

45、情,例如：别人有事情找你父母,父母不在家； 班上的一个同学病了,好几天不能来上课； 有的同学在校内里随地吐痰等等,刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么样的话想说？（在同学自由发言的基础上揭示“ 以诚待人 ” 的交际主题）我们应当怎样对待这些事情呢？二、想一想,平常你有没有遇到过类似这样的事情,假如有,你是怎样对待的？三、争论沟通 1、个人预备后,在小组内沟通；先由一名同学举一详细的事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作评判；接着,其余同学轮番发言；2、各小组选派一位同学预备在班上沟通；3、班级沟通：对参加沟通的同学作适当的鼓励和评判,并随机规范其语言；四、提建议在争论和沟通的基础上,让

46、同学概括成几条明确简要的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理, 再在条文前加上几句关于以诚待人的 室里面；“前言 ”,形成一份建议书；课后抄录并张贴在教其次、三课时 习作、我的发觉 教学过程：一、学习 “我的发觉 ”1.读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好体会；2.归纳过渡：习作除了留心观看四周,把自己观看到的事物写下来之外,仍可以把自己心里 想的事情,或者想对别人说的话写下来；二、明确本次习作要求,启示思路1.阅读习作提示；让同学明确：写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话；2.摸索表达的内容；先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是欢心的 事情,也可以是苦恼的

47、事情、难过的事情 3.同学酝酿沟通、师生个别谈话：依据习作要求, 同学自行酝酿, 指名个别沟通,启示同学的习作思路；老师随机与个别同学 轻声交谈；4.同学动笔；5.相互沟通,修改；语文园地二作文备课 教学目标：1、写出自己的心里话,要真实,要有自己的想法；2、写出的文章有条理,内容清晰,有主题；教学重难点：文章真实地表达自己的看法,层次清晰,内容详细；教学过程：一、同学们, 这段时间你有什么话憋在心里很想说出来,在说出来听一听；让同学相互说说；可又没有合适的机会说出来吗？现二、现在我们来看看这次习作的要求,让同学读一读,再说一说习作要求什么,给我们提示 了哪些写作的内容；三、让同学在说一说自己

48、想些什么？怎么写？四、老师带领同学一起分析同学口述作文的优点与不足；再次提示同学文章的真实性；五、出示范文,进行分析；分析：给别人说话,要有礼貌,有分寸,为了让内容更详细,要有详细的事例,要入情入理 的讲清晰道理,同时对别人也应当给与懂得,对别人提要求要合理；六、同学习作；老师个别指导；七、以同学的文章作案例,进行讲评；八、同学修改自己的习作,交换修改习作；九、誊写习作；附范文：奶奶,我想对您说 亲爱的奶奶,有些话压在我心里已经一年多了,我曾几此想当面对您说,可是又怕您愤怒,话刚到嘴边,又都咽了下去；奶奶,今日我借写作文的机会,把憋在心里的话告知您；奶奶,我是一个活泼、有自尊心的男孩儿,虽然有

49、时也很顽皮,常常惹您愤怒,但不期望您对我的同学不客气；您知道吗, 同学们在背后老讲您的坏话,我的心里真不是味道；记得一个星期天下午,一个同学来找我；当时我正在房里做作业；是您开的门,您见到我的同学,不问青红皂白就说：“去去去,伟翔不在家；” 转身把门关上了；星期一,我一到学校,那位 同学就对我说：“ 你奶奶好凶呀,我想问你一道数学题,话仍没说,你奶奶就把我赶走了；以后,我可再也不敢去你家了；” 奶奶,您知道,听了同学的话,我的心里有多难过吗？奶奶,我知道您上了年纪,宠爱寂静,您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习,是为我好,可您对他们也不必那么凶呀；我们同学聚在一起探讨学习上的难题,沟通学习方法,

50、 有时难免会吵一点儿,但这不是坏事呀！我们有时也偷着玩,打打闹闹,我们到底是孩子,仍请您 谅解； 我也常常到同学家,可别人的奶奶总是轻声细语、和气可亲,您为什么就那么凶呢？奶奶,我真心期望您以后对我的同学和气点儿,成为一位和气可亲的好奶奶；亲爱的奶奶,您能答应吗 . 第四课时 日积月累 趣味语文 教学过程：一、日积月累1.告知同学,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都是包含着深刻的道理；2.逐句自读；3.说说自己能读懂的句子,提出不懂得的；4.老师释疑；5.熟读、背诵；二、趣味语文1.联系本单元中彩那天等课文,指出诚信是我们中华民族的传统美德；2.自读；3.师生共同举诞生活中的事例,懂得“

51、自信、守信、诚信” 等等；选取其中的一个带有“信” 的词,再依据这个词语的意思,写一个事例；四年级语文第六单元教学分析家乡,在游子的心里,永久是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方；本组选编的一 首首诗词、一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱；古诗词三首中, 泊船瓜 洲写诗人在瓜洲随船停留时眺望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉；风的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不能寐；长相思写到戍边打仗的南方将士,在北梅花魂写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的爱恋；桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好

52、回忆和深深的怀念；小桥流水人家就深情地写了留在记忆中的家乡生活；款款的思乡情、浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品尝越醇香,越品情越浓烈；编排这组教材的目的：一是让同学通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情； 二是通过对比阅读, 使同学领会到, 思乡的情是一样的,思乡的方式,寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书,引导同学品尝语言,丰富语言积存；教学本组教材, 要引导同学充分读书,专心体会,积存书中美好的语言,感受人物美好的情感；协作本组专题, “ 口语交际 ” “习作 ” 支配了让同学策划题为“

53、浓浓的乡情 ”的活动和写以 “ 二十年后回家乡 ” 为内容的想象作文,“ 我的发觉 ” 引导同学发觉和体会作者描写景物的语言特点；老师教学时,应整体关照本组的编排特点,读书与感悟,语言积存与语言实践有机地结合起来,以实现教学成效的最优化；教学本组教材,可用11/14 课时；其中,精读课文4/5 课时,略读课文2/3 课时,口语交际1课时,习作2/3 课时, “我的发觉 ” “日积月累 ” “趣味语文 ” 1课时；21 古诗词三首学习目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用 . 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法 . 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情 . 课前预备1.明白王安石的生平 .

54、2.明白宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德 . 教学过程第一课时导游介绍,激趣导入出示地图,标明“ 瓜洲 ” “京口 ”的大略位置 . 1.谈话：今日老师给你们当导游,好不好 . a“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头. ”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸 .川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“ 江北重镇、千年古渡” .b而 “京口 ”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气布满的灵秀之地 .很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“ 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶” ,苏东坡的 “但愿人长久,千里共婵娟” ,仍有一首广为传诵的就是 王安石的泊船瓜洲. 2.板书

55、诗题,读题 . 3.过渡： 为什么人们宠爱这首诗呢 .先去读一读吧 . 整体感知 .直奔重点1.同学用自己宠爱的方式读古诗. ” .你会有怎样的感受呢. 2.指名读,正字音.特殊留意 “一水间、数重山、照我仍3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思4.指名沟通 . 5.你最观赏诗中的哪一句呢 . 赏析诗句 .感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,我们一起来读一读吧.2.能说说为什么宠爱这句诗吗. 3.有同学说,这句诗写出了江南漂亮的景色.那就和你的同桌再相互读一读,说一说：在你的头脑中显现了怎样的一派景色呢.想到什么说什么. 4.同桌之间互读、练说. 5.指数名同学说 . 6.

56、小结：你们的回答很出色 面,文字的魅力真是无法想象 . .原先短短一句诗可以在人的头脑中显现这么多不同的画7.那就用朗读把感受表达出来吧 .小组内练读,指名读 . 8.听了同学们的描述,我似乎观察了一派颜色斑斓的漂亮风光 . 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗 . 近处 的小草 的柳树,远处 的树林 高山 .同学口述 9.诗人此时正遇早春季节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了 . 10.可别小看了这个“ 绿”字,它仅仅是告知你春天来了吗 .它仍能让你感受到什么呢 . 11.指名答 .感受到春天里的“ 绿”有着层次关,远近各不相同；“ 绿” 仍写出了春天景物的变化 1

57、2、同学们懂得得多丰富呀.把你感受到的 “绿” 读出来吧 .男女生赛读 . 13.小小的 “绿” 字却有大大的文章.引导阅读 “ 资料袋 ” ,介绍王安石推敲用“ 绿”字的故事. 14.听完 “ 绿” 字的故事后,你感受最深的是什么 . 15.小结： 是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,莫非我们在平常的习作中不能做到吗 .“世上无难事,只怕有心人 . ”16.这首诗正是由于这个故事,让人们更加称赞 .那就让我们一起读出你的称赞吧 . 品评诗句 .升华情感1.过渡：这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼 .谁不想流连其中 .诗人和我们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗 . 2.诗人想回

58、哪里去 .诗中的家乡是指哪儿 .引导从课题 “ 泊船瓜洲 ” 和诗句 “ 钟山只隔数重山 ”等处懂得 . 简介： 王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的其次家乡 . 3.你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢 . 4.引导同学从 “一水间 ” “只隔数重山 ” “又” “何时照我仍 ”这些词句懂得 . 5.练习读出诗人无限的思乡心情和急迫希望回家的感情 . 回来整体 .深化体验1.这真是 “ 露从今夜白,月是家乡明. ”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀.让我们一起再来有感情地朗读这首诗. 2.练习背诵 . 3.王安石,北宋时期

59、闻名的文学家、诗人、政治家, 立志于国家改革 .这首诗是他其次次出任宰相途经瓜洲时所写 .短短 28 个字,呈现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思家乡的一寸衷肠,更示意了他对自己前途的担忧 .此去京城,真能大展宏图吗 .千头万绪涌上心头 更让我们赞叹的仍是他对文字的讲究,一个“绿” 字令人不得不佩服他的风范 . 其次课时乐调情1.播放歌曲家乡的云. 2.听.来自远离家乡游子们的声声呐喊 亲. 王安石借春风问明月,何时才能荣归故里 何表达胸中满溢的情怀呢 . 读入情.家乡的云总是那样的白,家乡的人总是无比的 .那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如1.读一读秋思和长相思,要求读准、读通,看看注释

60、或借助字典查不懂的词. 2.指数名同学读,正音.留意读准 “ 意万重 ” “聒” .3.看看诗词的题目,你能发觉什么 . 4.这相同的两个“思” 表达了诗人怎样的感情呢 .和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想 . 5.读了这么多遍,让你感受最深的是什么 .任选一首说 . 品悟情1.诗人那深厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢 2.指名答 . .默读,画出来 . 3. “洛阳城里见秋风,欲作家书意万重. ”从这句诗中你读懂了什么. 4.同学同桌相互说一说；指名说 . 5.指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉 . 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢 . 7.你能用自己的话说