四年级上册数学教案江苏版

1、课题七：练习九教学内容教科书 P9899,想想做做 18 题；教学目标 3、使同学进一步体验大数目的价值,进展数感；1、通过练习,使同学对数的组成,数位及次序,数的 教学重点大小比较有进一步的熟悉 读数、写数、求近似数2、结合实际或统计数目,正确读写大数目,并能改写 教具、学具预备：成用“ 万” 或“ 亿” 作单位的数,以及依据实际事物 小黑板的统计数量求一个数的近似数；教学过程：教学设计 设计意图一、数位次序、数的组成练习；本课练习可以逐题顺1、揭示课题并板书；次进行练习,也可按指名说数位次序表,同桌相互说数位次序表 内容分成四组,逐组2、做第 1 题；练习；练习过程中应同学独立填写后沟通,

2、回忆数级数位名称、数位次序、 计数单位及进率等方面的学问,复 该让同学先独立完成习“ 十进制计数法”；后再沟通,仍应实行3、做第 2 题；肯定的形式帮忙同学可借助计数器或数位次序表,帮忙同学进行争论与探究；可让同学仿照题目同桌两人相互 以已学的学问进行适提问解答；当的整理；第 1 题可帮忙同学进一步熟悉“ 十进制计数法” ；第 2 题应让同学巩固和深化对大数目的认识；二、写数练习 第 35 题在写数和读做第 3 题；数时应突出按四位一除了复习写数的方法外,仍要让同学结合场景读一读图中的文字,说一说自己的感受；级分级进行,以利于同学把握规律,提高三、读数练习、改写练习 读、写才能；之后仍做 45

3、 题 可组织同学观看各年第 4 题 份 全 球 人 口 的 统 计多位数应怎样读 . 数,感受到掌握人口这些数的最高位分别是哪一位？增长的必要性及其深将这些数改写成用“ 万” 作单位后,这些水果产量的单位是什么？远意义；第 5 题指名读题,明确题意巡察同学改写情形,组织沟通看到这些人口信息,你有什么想法？四、近似数练习 78 题让同学进一步 第 6 题 体会近似数的含义,集体讲评,提问判定的理由；增强对近似数的感怎样写一个数的近似数？受,进展数感；第 7 题 指名板演,集体评议；近似数用什么符号连接？第 8 题指名板演,集体评议 同学进行练习的过程中独立做题再进行有效沟通；四、课堂小结；进 一

4、 步 整 理 所 学 知这节课的学习,你有什么收成？第十一单元 用运算器运算课题一 用运算器运算教学内容 教学重点：教科书第 100101 页1、明白运算器的基本功能,会使用运算器教学目标：进行大数目的一步和只有同一级运算的两1、让同学初步熟悉运算器,明白运算器的功能,会使用运算器进 步式题；行大数目的一两步连续运算,并通过运算探究发觉一些简洁的数2、通过运算探究发觉一些简洁的数学规律；学规律；教具、学具预备：2、让同学体验用运算器进行运算的便利和快捷,进一步培育对数 实物投影仪 CAI 课件 同学自带运算器学学习的爱好,感受运算器在人们生活和工作中的价值；教学过程：教学设计 教学意图一、创设

5、情境,激发爱好1.电脑出示照片,明白运算器在生活中的运用；运算器是同学生活中2、 揭示课题 经常接触的,在这个二、尝试使用,探究沟通 环节中,通过简洁交1.熟悉运算器；流的方式勾起同学的（1）小组合作学习；回忆；激发同学使用争论题目：向小组同学介绍一下你的运算器（如怎样开机、关机）你们小组的运算器有哪些相同点和哪些不同点？（2）全班沟通,达成共识 常用的运算器有许多种,它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的；介绍,使同学明确运算器常用按键的作用）2.尝试使用；（1）学习例题 出示书上例题：3827 30 18 要求：现独立运算,再在纸上验算,看用运算器算得是否正确；（2）学习两步运算式题 38

6、0+192+43 816 68 27 提问：这两题的运算次序相同吗？让同学独立运算,全班订正得数 争论：你认为用运算器运算有什么优点？应留意什么问题？（通过几个小组的3.教学“ 试一试”同学对运算器的操作让同学尝试做题,登记得数,共同订正；三、设计嬉戏 ,娴熟使用使用 ,又激发了同学 探 索 数 学 规 律 的 兴1,看谁做得又快又对 . 趣 ,进一步感受到计做”想想做做 ”第 1,2 题 . 算器在学习生活中的独立做题 ,课件显示得数 ,共同订正 . 用处 ,同时有效地促2,嬉戏 . 进了学法的沟通,增1说明嬉戏规章 :在 1 到 9 之间选一个你最喜爱的数字 ,想在心里 ,把这个数字在运算

7、器上按 强了同学主动学习的9 次.如:我喜爱 2,就在运算器上按 9 个 2.然后用这个九位数除以 123456789.你只要告知 意识和才能 . 我结果是多少 ,我就可以猜出你喜爱的数字是几 2 2同学算 ,老师猜 . 3同学猜 ,谁会猜了就到上面来,你请同学报结果,再来猜 . 大多数同学在生活中4揭示规律 :发觉规律了吗 . 已经接触过计这个环5小结:刚才的嬉戏好玩 .要是没有运算器 ,这个嬉戏仍能玩得这么顺当吗 .运算器的用途 节以尝试使用、相互可大了 ,除了今日课上学到的一点 ,仍有好多 .课上和老师同学一起学 ,课后怎么学呢 .你 交 流 为 主 要 学 习 方有方法吗 . 式,顺应

8、了同学使用3.探究规律 . 运算器的需要,也为出示 11111111 11111111.课件出示 你有方法算出结果吗 .试试看 . 同学供应了很好的相1同学算 . 互启示,相互学习的2汇报结果 ,老师提出质疑 :一道题应当只有一个正确的结果呀 ,怎么运算器会显示的不一 机会；样呢 .然后老师说明错误的缘由 . 3争论:能不能想方法找出结果呢 .小组商议 老师引导同学运用找规律的方法探究这题的结果 .先运算这题的结果 ,找一找有什么规律 ,再直接填出最终一题横线的数 . 先 出 示 111111111 1= 11111111,让同学在运11 11= 用运算器运算的过程111 111= 中形成冲突

9、的冲突 ,1111 1111= 引起他们解决问题的11111 11111= 需要 ,激发探究欲望 , 然后组织同学争论办11111111 11111111= 法 ,运用找规律的方4沟通 :说说你发觉了什么规律 ,最终一题的结果是多少 . 法来探究结果 .这样四、追根溯源 ,明白历史 . 支配着眼于对同学学运算器就是人们为了运算便利而创造的一种运算工具 .它是一段漫长的历史 ,它是劳动人民 习方法的培育 . 聪明的结晶 .几百年前 ,我国劳动人民创造了算盘 ,现在人们普遍使用运算器 .它体积小 ,运算快,操作简便 ,能进行复杂的运算 . 五.整体回忆 ,全课总结 . 这节课你有那些收成.仍有那些

10、困惑 .图文声话结合的运算工具进展史介绍,形象生动 ,既使同学获得了学问 ,又激发起同学对运算器甚至更先进的运算工具的探索爱好 . 通过组织同学阅读”你知道吗 ”,并让同学操作 ,明白运算器上其它的功能键 ,可以激发同学进一步探究运算器功能和使用计算器的爱好；课题二用运算器运算3、让同学体验用运算器进行运算的优点,教学内容教科书第 102-103 页进一步培育学习数学的爱好.感受使用运算教学目标：器在人类生活和工作中的价值. 1、让同学进一步熟悉运算器,明白它的基本功能,会用运算器运算教学重点：两步式题；2、让同学使用运算器进行大数目的运算,并通过运算探究与发觉一1、学会用运算器运算两步式题.

11、些简洁的数学规律,解决一些简洁的实际问题；2、通过大数目的运算探究与发觉简洁的数学规律；教具、学具预备：实物投影仪 每位同学预备一个运算器；教学过程 : 教学设计 : 教学意图新课的引入抓住了同学好一、复习铺垫 ,激趣导入. 奇的心理特点,通过创设问1.用运算器运算以下各题. 题的情形 ,吸引同学的留意力,激发同学参加学习的热324+418 2600-1284 165 182 情；以积极的心态投入到数816 68 784+365-493 343 725 175 1 指名板演 ,其他同学同时练习. 学活动中；2集体订正 ,并指名说一说操作方法. 提问 :第 5,6 两题为什么可以连续按键运算.

12、2.揭示这节课学习内容：连续学习用运算器运算两步式题二自主探究,解决问题 1教学例题；（1）出示例题（2）按运算次序操作 提问：这道题含有哪两就运算？运算次序是什么？能不能像做上面两道题那样 从左往右连续按键运算呢？想一想该怎样操作呢？小组争论怎样操作 指名汇报操作方法 师生共同总结操作方法；（3）用科学运算器按书写次序操作；有些科学运算器能识别运算次序,可以依据算式的书写的次序直接按键；（括号 也可以直接输入）让同学说一说自己的运算器上有没有括号键（,）假如一些同学使用的是科学运算器,就把同学重新分组,使每组至少有一个科 学运算器,然后在小组内尝试操作运算；2教学“ 试一试”（1） 引导同学

13、摸索： 这两道题各含有哪两就运算？你能详细的说一说每题的运算 次序吗？你认为这两题可不行以连续按键操作？（2） 同学用运算器运算；（3） 集体订正；3总结用运算器运算两步式题的方法；摸索：用一般运算器运算例题和试一试的两道题,运算方法有什么不同？为什么 不同？用运算器运算两步式题应当怎样操作？现在小组内争论,再在班内沟通；三组织练习,运用拓展 1做“ 想想做做” 第 1 题（1）指名板演 ,其他同学同时练习同学通过尝试运算, 经受了（2）集体订正.第 3行的两道题能不能连续按键运算.假如用运算器运算两步式题的（3）摸索 :哪几题你是连续按键运算的全过程, 再通过例题和 “ 试连续按键 ,说一说

14、你的运算次序.并说一说这样运算的依据. 一试” 的题目运算方法的比2 做“ 想想做做” 第2 题较,使同学比较全面地熟悉1 同学分组练习 ,求出平均身高 . 并把握了运算两步式题的2 在同学求出平均身高.后 ,引导同学争论:仍可以提出什么问题.假如有必要 ,可以操作过程和方法；借助运算器来解决所提出的问题. 3 做“ 想想做做” 第3 题1 摸索:“ 142857” 这个数,有什么好玩的特点？2 同学分组运算；3 分组争论：观看各题你有什么发觉？4做“ 想想做做” 第 4 题（1）同学独立练习（2）集体订正 先组织同学独立完成运算,（3）摸索：做这道题的时候,你有什么想法？获得好玩的结果, 然

15、后引导5组织同学阅读“ 你知道吗”同学观看沟通运算结果,探（1）让同学自己阅读索并发觉其中的数学规律,（2）摸索：通过阅读,你知道了什么？你能使用改错键进行一次操作吗？体验利用运算器进行探究（3）布置同学课后查阅资料；探究其他键的功能；的胜利欢乐, 激发同学的学四课堂总结,个人评判 习乐趣；今日我们学到了哪些新学问？怎样用运算器运算两步式题？通过组织同学阅读 “ 你知道 吗” ,并让同学尝试操作,明白运算器上的其他功能 键,可以激发同学进一步探 索运算器功能和使用运算 器的爱好；课题三 练习十综合练习教学内容运算器运算的优3、借助运算器的运算,探究简洁数表中有关,教科书第 104-105 页.

16、 数之间的联系,从而培育同学利用运算器进教学目标：行探究性学习的意识和才能；1、巩固同学已把握的用运算器运算的方法；教学重点、难点2、借助运算器运算实际问题,使同学进一步感受1、巩固同学已把握的用运算器运算的方点,提高解决实际问题的才能；法；2、 使同学进一步感受运算器运算的优点提高解决实际问题的才能；教具、学具预备：实物投影仪教学过程 : 教学设计. 设计意图一、谈话引入,明确本节课的学习任务二、做练习十第1 题. 组织同学开展竞赛,使同学在会算,算对的基础上,逐步提高使用运算器的娴熟程度. 三、做练习十第 2 题. 同学独立做题 ,校对 . 四、做练习十第 3 题. 1 同学独立完成运算

17、. 2 观看发觉各组题的规律 ,在此基础上按规律接着编题 ,并直接写出答案 . 3 组织同学沟通 ,说说编题时的摸索过程 . 五、做练习十第 4 题. 1 组织同学阅读题目 . 2 在弄清题意及发票的数量后 ,用运算器运算 ,并作出判定 . 3 沟通 ,让同学说说自己判定的依据 . 六、做练习十第 5 题. 1 同学试找找方框中 9 个数与方框正中间的 15 有什么关系 . 2 同学随便框出 9个数 ,运算它们的和 ,并比较与中间那个数的关系 ,从中发觉规律. 3 他们运用规律争论框下面的一个问题,进一步提高熟悉. 课题四一亿有多大教学内容 2、培育同学学习数学的爱好和解决实际问教科书：第 1

18、06-107 页 题的才能, 并在活动中增强主动参加和乐于教学目标：合作的意识,培育勤俭节省的优良品德；1、通过“ 数一数”“ 排一排” “ 称一称” 的实践活动,让同学从不 教具、学具预备：同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以详细的事物来表 实物投影仪达对一亿大小的感受；老师预备天平,卷尺,秒表,100 粒大米同学预备运算器；教学过程：一、谈话引入教学设计：教学意图教学伊始, 让同学认一认 “ 一（出示 100000000）大家熟悉它吗？（指名回答）大家都会写一亿,但是一亿到底有多大呐？想了亿” ,在同学会读会写的基础 上,对他们提出一个新的要解吗？那就让我们明白一下“ 一亿有多大”（

19、将课题补充完整）求,以此来激起同学的爱好,一实践操作让他们带着问题进入下面的1数一数实践活动中（1）小组活动,动手数一数；以小组为单位,每人拿出一些练习簿,合在一起,以循环的方式一本一本的数,数到 100 本告知老师,老师立刻告知各小组所用的时间,组长记录下来,完成后各小组派代表在全班沟通数100 本练习簿大约所用的时间；,请同学由于同学对数100 练习簿所（2）小组合作,提出问题摸索：假如这样的速度,我们数一亿本练习簿要用多少秒呢？用的时间,一般没有直接的出示书本上的表格, （同学可以把90 秒 900 秒改为全班认同的其他秒数）体验,这里组织同学实际数以小组合作的形式,进行推算,并把推算结

20、果填入表格；（3）小组反馈,指名读最终的得数；一数,看看大约用多少秒,以让同学对这段时间的长短（4）进一步探究问题 有所感受；摸索： 9 千万秒（或同学推算出的其他秒数）,这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示,明显不合适,你认为应当采纳哪个时间单位？（年）怎样把 9千万秒换算成年？同学说出运算方法后看书上的算式；（5）小组合作,借助运算器运算出结果；提问：看了这个运算结果,你有什么感想？2.排一排刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小,再来感受一下一亿的大小呢！（1）实际测量长度；请 10 位同学手拉手站成一行,师生共同测量长度,整米数,取整米数的近似数来表示）（2）列表进行推算大

21、家仍想不想通过其他的方式,（可能会显现测量的结果不是提问 :照这样运算 ,一亿个小伴侣手拉手站成一排有多长 . 通过列表的形式来帮忙同学出示表格 ,依据表格形式 ,各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填 ,并反馈推算 有序地进行摸索,以正确推结果 . 算数一亿本所用的时间；接3从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大 . 着运用运算器把以“ 秒” 为指名读出推算的长度 . 单 位 的 时 间 逐 步 换 算 成 用摸索： :对于这个长度 ,大家都会感觉到很长 ,但到底有多长 .仍可能感受不深 ,地球赤“ 年” 为单位的时间；再让道全长 40000000 米, 一亿个小伴侣手拉手站成一排 ,可以绕地

22、球赤道多少圈 .用计 同学说说自己看了运算结果算器算一算 . 的感受；同学会从时间的漫指名说一说运算结果 . 长上来体会一亿的大小,发提问 :看了这个数据 ,你又感受到了什么 .指名说一说 展数感；3.称 一称 . :通过数一数 ,排一排 ,我们感受到一亿的大小 ,老师这里仍带来了一个工具 ,出示天 在“ 排一排” 这部分的教学平大家猜猜我能用这个天平做什么呢 .同学对天平已有熟悉 ,所以能够想到“ 称” 过程中,主要是让同学通过那下面我们就用称一称的方式再来感受下一亿的大小 . 实际的测量第一感受到 10 个1实际称一称 . 人站成一排的长度,接着用出示 100 粒大米 ,在天平上称一称 ,

23、称出 100 粒大米的克数 . 他们所测得的数据,通过填2列表进行推算 ,解决两个问题 . 写表格的形式,有序地推算解决第一个问题. 1 亿粒大米出一亿个小伴侣排成一行得提问 :13 亿人为什么乘13,而不是乘 13 亿 .让同学明确表示推算出的是到的长度,在此基础上再让的重量 ,13 亿粒米 ,就是 13 个 1 亿粒米 ,所以只能用1 亿粒米的重量乘13. 同学运用运算器来推算出可同学运用运算器解决第一个问题. 以绕地球赤道多少圈,借助解决其次个问题这遥远的路程体会到一亿的同学自主完成 ,老师巡察指导 . 实际大小；指名沟通反馈 . 提问 :看了这两个运算结果,你想说什么呢.在这里不仅让同

24、学说一说一亿的大小,先让同学猜一猜老师带来天同时要让同学说说应当节省粮食 三.全课总结通过我们以上的实践活动,现在你对“ 一亿到底有多大” 有熟悉了吗 .你能来给我们平干什么,再次调动同学的大家描述“ 一亿有多大” 吗. 学习爱好；对于第一个问题,采纳提问的形式,让同学深 入摸索,以培育他们认真读 题分析的习惯；通过运算后 得到的结果,让同学感受节 约粮食的重要性,使同学 养 成勤俭节省的习惯；同时学 生会再次感受 1 亿的数值是 多么庞大；第十二单元 整理与复习课题一 除数是整十数的口算和三位数除以两位数的笔算教学内容教科书 P109 第 1-4 题；教学目标 问题的才能；1、 通过整理与复

25、习, 使同学进一步巩固对除法是整十 教学重点数的除法的口算；三位数除以两位数的笔算2、 通过练习、 比较, 帮忙同学回忆、 整理笔算除法的 教具、学具预备：方法,并通过多种试商情形的对比,进一步提高学 口算卡片、小黑板等生试商的才能,巩固三位数除以两位数的除法笔算；3、 让同学进一步把握一些简洁的估量策略,培育解决教学过程：一、整体感受；教学设计设计意图本环节老师要认真组这学期我们主要学习了哪些内容？引导集体沟通（关注同学填写的表格）织同学对学习内容和 学习情形进行回忆与同学小组沟通,相互提示 整理,可指导同学以汇报沟通情形 小组为单位,回忆并相互沟通本学期学习内容,然后进行反思与总结,进行自

26、我评价；二、口算练习； 6 2 45 虽然口算不是本课的卡片出示80 20 150 50 15重点,但是也要对相1486 630 70 300 60 13 4 应的口算方法进行复480 80 36 2 16 3 77070 习；60040 550 5 70 5 5149 开火车口算挑选几题说出摸索过程三、笔算练习1、第 1 题：第一组出示题目： 162 30 162 34 162 38 （1）指名板演（巡察）本环节设计时重点突其余同学独立运算 出 对 不 同 情 况 的 比（2）认真观看这三道题,找一找它们有什么相同的地方,仍有什么不同的地方？较,引导同学沟通除同学沟通结果：商都是一位数；被除

27、数相同,除数不同；1、3 两题 法 笔 算 和 试 商 的 方法,着重提高同学的教学设计 设计意图不要调商,第 2 题需要调商；试商才能；在沟通中（3）“ 34” 、“38” 分别看成多少试商的？什么情形下我们需要“ 调商” ？要突出怎样试商快,同学沟通后小结： “ 34” 看成“30” “ 38” 看成“40”；初商偏大或偏小时,需要调商；怎样才能少出错；2、第 1 题：其次组 并在此过程中帮忙学出示题： 990 60 990 62 990 66 生把握验算的方法,（1）指名板演（巡察,个别提示）留意培育同学验算的同学独立运算,沟通运算结果（商都是两位数）好习惯；（与第一组相怜悯形）（2）引

28、导比较这一组题三位数除以两位数,什么情形下商是一位数,什么情形下商是两位数？三位数除以两位数是怎样运算的？同学沟通后小结：被除数的前两位比除数小,商就是一位数；反之,就是两位数；4、 第 2 题 出示： 83 18 604 21 老师指名板演（要求演算）分析验算方法、过程 同学独立完成,沟通验算过程并检查订正；四、解决问题；第 3 题（930 颗呢？）用所学的除法学问进集体分析第1 小题行实际应用,解决生提问：“ 平均每只蚌产珍宝多少颗？” 怎样列式？活中的实际问题,并同学独立完成,沟通算式、结果：432 1236（颗）留意估算的应用；让提问：“ 照这样运算” 什么意思？同学切实感受到生活同学

29、沟通：照这样运算就是照“12 只蚌产 432 颗珍宝” 运算；这些学问的存在与灵提问：每 72 颗珍宝串成一条项链,你估量432 颗可以串多少条？活应用；同学独立估算,沟通估算方法、过程；五、全课总结 老师可依据反馈信息这节课主要复习了什么内容？教学内容课题二 混合运算、运算律、简便运算等教科书 P109-110 第 5-11 题；教学目标 当的简算1、 使同学进一步学习加法、乘法的交换律和结合律,教具、学具预备：提高同学应用运算律使运算简便的才能；投影等2、 进一步巩固四就混合运算、正确运算以及解答相关的应用题；1、 在解决实际问题的过程中,使同学增强敏捷应用运算律使运算简便, 以及用列表的

30、方法整理信息、分析数量关系的意识；教学重点加深对运算律的懂得,正确进行四就运算,能进行适教学过程：教学设计 设计意图一、复习混合运算 本环节复习时重点让1、出示第 5 题习题 735 15 6 800600 20 同学娴熟地把握运算（704258） 37 18 （ 537488）次序,提高运算才能；老师提问各题的运算次序,没有括号的混合运算按什么次序运算？有括号的呢？可先帮忙同学系统整同学相互沟通运算次序,然后独立完成,相互沟通过程与结果；理运算次序,然后再2、练习：依据运算次序列综合算式 让同学按次序进行练 842559 59 11 649 习,使同学能依照运 560 870 160 70

31、90 算次序正确运算；强同学独立完成 调做题之前先审题,沟通（ 8425） 11649 确 定 正 确 的 运 算 顺160560 890 序,以保证解题的正指名说摸索过程确率；同桌相互说过程二、复习运算定律和简便运算；本环节要让同学清晰1、复习：我们学习了哪些运算定律？每一种运算律的详细同桌相互提示、回忆、相互沟通 含义,并留意引导学加法交换律（含义、举例说明）生在混合运算中应用加法结合律（含义、举例说明）运算律或其他规律,乘法交换律（含义、举例说明）挑选简便算法；乘法结合律（含义、举例说明）提问：这些运算定律如何用字母表示？出示四个运算律字母式子abba ab cab c a bb a a

32、 b ca b c 老师依次提问每个式子表示的含义2、出示第 7 题 3817562 35 18 13 15 4 329 18614 720 16 5 630 42 同学初步分析、摸索可否简算,指名板演,其余同学独立运算,老师巡察（个别指导）全班沟通运用的运算律或性质检查订正二、 解决问题；1、出示第 8 题；复习中应结合解决实老师指名读题,分析题意；能够列综合算式运算吗？际问题的过程,帮忙同学独立解题（尽量综合算式）同学巩固用列表的方沟通解法（可用乘法结合律运算）法来整理条件、分析2、 出示第 9 题；数 量 关 系 的 解 题 策老师要求分析题意,并列表整理信息 略,突出培育同学运同学独立

33、列表整理信息 用策略的自觉意识；老师巡察,个别辅导；同学沟通列表情形,依据表格相互口述思路；指名依据表格整理的信息列出算式；同学独立列式运算,并指名板演算式；老师组织集体沟通,检查订正四、全课总结这节课我们练习了什么内容？仍有什么疑问？五、课后作业；P110 第 10、11 题课题三 直线、射线、角、平行和相交、观看物体教学内容教科书 P111 第 12-15 题；教学目标 1、使同学进一步巩固射线、线段、垂线、平行线的概念,会按要求画图形；把握概念,会画角、画图形 2、使同学进一步巩固熟悉角、几种不同大小的角以及 教具、学具预备：会量角、画角；三角板、量角器、投影等 3、 一步培育同学动手才

34、能和实践才能；教学重点 教学过程：一、复习直线、射线、线段教学设计设计意图在新授射线、直线都1、 判定：直线、射线、线段是把线段“ 无限延长”下面的图形哪条是直线？哪条是射线？哪条是线段？而得到的几何图形,同学懂得起来往往有 困难,因此我们在教 学时是从生活现象引 它们各有哪些特点？入,让同学形象地感 依据回答板书：受到射线、直线的特直线：直的线,无故点,不行以度量；射线：直的线,一个端点,不行以度量；征；这种以线段为知 识生长点的教学支配线段：直的线,两个端点,可以度量；）是经过教材审定专家2、 出示 P111 第 12 题 的充分确定的；因此出示一条线段 A B,你能把它先延长成射线,再延

35、长成线段吗？在带领同学复习这部同学独立完成,沟通方法、联系；分内容是应准时组织3、 量角器量角；同学对射线、直线和（1）出示两条相交直线 线段进行比较,并引导同学进行沟通,在沟通中完善熟悉；找出它们有什么不同,争论：在什么情形下,两条直线才能相互垂直？促使同学更好的懂得（2）用量角器量角 三种图形各自的本质1 3, 2 4 特点；争论 沟通相互垂直的情形1 3 2 490（3）摸索：两条直线的位置关系有哪些？同学沟通后小结有这样几种情形：相交平行（重合）（要平行与相交的复习过二、联系实际,感知概念1、 观看程中要让同学带着已老师引导同学观看黑板、课桌面、书本,哪些边是相互垂直的？哪些边是相互平

36、行的？建立的数学概念观看求说完整）生活中的平行现象和同学观看、小组沟通；垂直现象,使数学意2、 说一说识从中得到又一次的让同学说一说四周仍有哪些物体的边是相互垂直或相互平行的？培育；另外在复习中同学观看、小组沟通；仍应更加留意让同学3、 感知不同角动手操作,能较娴熟让同学说一说生活中见过的不同大小的角,并说出它们的名称；的 做 出 平 行 线 和 垂同学沟通汇报；线,（在这个过程中要依据同学回答板书勉励同学进行制造性平角直角周角锐角钝角（红领巾等）地 完 成 这 项 操 作 活4、 P111第 13 题动,激活他们已有的指名读题数学体会,并要认真组织同学进行沟通,敬 请 他 们 各 自 的 思

37、考,相互启示）同学相互沟通角的名称、角度同学独立量角（1、 4）,沟通角度,指名汇报；三、 动手操作,巩固学问；锐角、钝角、直角、1、 量角器画角 平角和周角之间的大老师要求画出任意一个锐角、一个钝角、一个直角、平角、周角,并量出它们的角度；小关系也应让同学有同学独立画角、量角度；相互沟通画法、角度；较深刻地熟悉；另外2、 P111第 14 题；仍应留意同学的实际（1）师：画一个 75 的角,你能用不同的工具画吗？指名板演,老师巡察并组织沟通；操作,进一步把握测同学独立画图,沟通不同工具画法；（2）过 A 点画已知直线的垂线和平行线量和画图的方法,（如 量角、画角、画垂线 A 和平行线及观看物

38、体并依据指定视图进行指名画图巡察操作）议一议：画出的两条直线有什么关系？其余同学独立画图后同桌沟通、相互检查、相互说画法 全体同学观看、沟通得出画出的两条直线相互垂直；3、 观看物体（ P111 第 15 题）观看物体这部分内容 里其中正视图和上视 图是重点,在试图里老师出示直观图 既有外形,仍有位置同学观看、摸索、独立连线再相互沟通；老师巡察、个别指导学困生；最终通过老师的直观图操作验证；关系；侧视图是难点,因此在复习中,应加 大练习,要让同学在师：添一个同样大的正方体,从正面和上面看到的外形不变,可以怎样放？同学汇报观看中体会到,从侧沟通面看时,两部分之间有被遮住的关系,发 展同学的空间观

39、念；四、全课总结 这节课我们复习了什么内容？你仍有什么问题？五、课后作业；A a 1、 画一点 A 向直线 a 画 5 条线段,包括一条垂直线段 哪条最短？组成的图形中有几个三角形？2、画一个长6 厘米、宽 4 厘米的长方形课题四用运算器运算、认数教学内容 教科书 P112 第 16-20 题；教学目标 2、进一步提高按运算次序确定运算操作过程的才能,1、使同学进一步把握亿以内数的数位次序、计数单位、提高依据运算的实际需要挑选和使用运算器的意识,娴熟用运算器运算的方法；读法和写法,并能把大数改写成“ 万” 或“ 亿” 作单 位的数或近似数；3、培育同学解决问题的才能；教学重点 投影等,课前布置

40、同学明白各个年级的人数正确读、写并会改写大数,敏捷解决一些实际问题教具、学具预备：教学过程：教学设计 设计意图一、复习运算器运算1、P112 第 16 题出示 题组4 6 1620 36 24 210 7 （520208） 58 复习运算器运算本环6042 3217824 48 节通过两组不同类型5920 6336 （ 897798）题的对比让同学更深师： 都要用运算器运算吗？刻地体会用运算器计同学观看、分析 算的作用,提高依据沟通：第一组运算比较简洁,不用运算器；其次组运算比较复杂,用运算器能快而且正确 运算的实际需要挑选的运算；和 使 用 计 算 器 的 意指名汇报第一组题的运算结果；识；

41、沟通其次组运算的次序独立完成其次组的运算、沟通；2、P112 第 17 题指名汇报各年级人数,汇报沟通；同学独立填表并运算总人数；二、复习复习“ 亿以内数的读、写方法”；1、 整理数位次序表师：我们学过的数位有哪些？计数单位呢？这些数位分为几级？相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？（依据同学回答依次板书各内容）同学沟通学过的数位、计数单位、数级；沟通有关计数单位之间的关系；复 习 多 位 数 的 认 识 时,要抓住多位数的 读 法 和 写 法 这 一 重 点,留意沟通万级、亿级数的读写与个级2、 亿以内数的读、写法0” 要读,什么情形下“0” 不读？数读写的联系,仍要读出下面各数,摸索：在什么

42、情形下“适当复习把整万、整569200 40080500 3706000 5006000200 亿的数改写成用 “ 万”同桌沟通读法 或“ 亿” 作单位的数争论、沟通：每一级末尾的“0” 不读 的方法和求近似数的写出下面各数 学问,以便对整数知二十五万 二十五亿 识 有 较 为 系 统 的 掌十亿五千万 一百六十万零二十 握；同学独立写数、汇报、沟通（订正）说说亿以内数的额读写方法同学相互沟通三、全课总结这节课我们复习了什么内容？仍有什么疑问？四、课后作业；P112第 19、20 题延长作业：一、这些数你知道吗？请你算一算、最小的四位数与最大的三位数的和；、最小的六位数与最小的五位数的差；、最

43、大的五位数与最小的三位数的积；、最小的五位数除以最小的三位数的商；二、用 5、2、7、8 和 3 个“0” 组成一个七位数；、最小的七位数、只读一个“0” 的数课题五统计与可能性、约等于573 万的数教学内容 教科书 P113：第 21-23 题；教学目标 教学重点1、使同学经受调查收集数据、分段整理数据、描述和促使同学进一步增强用统计的方法解决实际问题的意分析数据的统计过程,进一步进展统计观念；识2、进一步巩固统计学问,懂得大事发生的可能性,能进一步体验等可能性和嬉戏规章的公正性设计简洁的嬉戏规章；教具、学具预备：投影等3、进一步培育同学解决问题的才能；男生做好个人信息卡教学过程：教学设计

44、设计意图一、复习 收集、分段整理数据； 1、出示出示 P113 第 21 题指名读题、分析 复习统计时仍是让学同学独立分段收集各段的人数,然后沟通收集结果,整理填表；生经受收集、整理和2、提问：从表格中你知道了什么？分析数据的全过程,表中的合计有什么作用？重点就放在促使同学同学沟通信息 进一步增强用统计的小结：表中的合计既能反映总人数,仍能检验分段整理的数据有没有错误；3、提问：刚才是怎样进行统计的？同学沟通后小结：收集数据分段整理制统计表分析数据提问：分段整理数据一般用什么方法？同学回忆出：画“ 正” 字；二、 P113第 22 题；1、提问：提出要求调查本班男同学的体重情形方法解决实际问题

45、的 意识,进展统计观念；（男生出示各自的体重情形）本环节让教学结合学同学发挥合作的作用,分组收集数据并整理；生身边的事例,让学2、指名说说是怎样分工合作的？生经受统计全过程,同学沟通分工情形以及整理情形；进展统计观念；3、老师巡察（提示标题、制表日期）从表格中你知道了什么？你认为太瘦和太胖的可以怎样使自己体重标准些？（体育锤炼、养分等方面）同学独立完成统计表并沟通完成情形沟通：最多、最少、比多少等三、统计图、表出示我国 20XX年各类学校在校同学人数统计表以及 P112 第 18 题统计图学 校 幼 儿 园 小 学 初 中 一般高中 一般高校人 数 20220000 116900000 66180000 19650000 11090000 老师组织沟通获得的信息同学相互检查、沟通师：与统计表相比,条形统计图有哪些优点？生：能够清晰的看出谁多谁少等情形；四、嬉戏规章第 23 题；1、老师提出第 23 题的练习要求巡察 适当提示（颜色、大小、单、双数等）教学时给同学供应了你设计的嬉戏规章是怎样的？嬉戏的素材,启示学组织评议,指导不符合