《装在套子里的人》背景和人物描写分析

1、装在套子里的人背景和人物描写分析一、创作背景这篇小说反映了 19 世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881 年，沙皇亚历山大二 世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担任宗教院检 察总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的 当务之急就是平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人 饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语”（转引自契诃夫传） 在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知 识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制制度的呼声日益强烈，并付诸行动。 面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压

2、，逮捕流放革命者， 查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势 力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。二、别里科夫的形象1性格、行为封闭：他“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着 暖和的棉大衣”；他把随身带的东西都放在一个又一个“套子”里；他把自己的 脸也“藏在竖起的衣领里”；他“戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼”；他 坐马车“总要叫马车夫支起车篷”。“总之”，他“总想把自己包在壳子里， 仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响”。不仅如此，他把和 人交往也视为厌事，“他所去的那个挤满了人的学校，分明使得他满心害怕和

3、憎 恶”，跟“我”（布尔金）一块儿走路，“对他那么一个性情孤僻的人来说，显然 也是苦事”。怀旧：他“老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”，他总认为过去 什么都好，其实意味着对现实的恐惧、抗拒。所以作者说他“所教的古代语言” “雨靴”“雨伞”都是他逃避现实生活的道具。他为什么这样害怕现实生活呢？他究竟要“逃避”什么？胆小多疑：他胆小，恐惧得让人发笑。“他一上床，就拉过被子来蒙上脑 袋”，“他躺在被子底下，战战兢兢”，“深怕会出什么事”，“深怕小贼溜进来”； 他又多疑，什么事都让他“心慌得很，一个劲儿地说：千万别闹出什么乱子”。从他封闭、怀旧、胆小多疑的性格行为上看，他的所谓“性情孤僻”，其实

4、 是“逃避”外界活生生的生活。人类生活总要向前发展，文明才能进步。他怕的 就是这样的发展、进步，所以他干脆逃避生活，以今不如昔来安慰自己，甚至歌 颂“从没存在过的东西”，可见他已经虚妄到何等地步!极力维护现行秩序：思想上自觉向反动政府看齐。“只有政府的告示和报 纸（自然是御用报纸，经过镇压，不可能宣传进步思想的新闻媒体）上的文章”， “其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚”。即使官方批准的东西，他也觉得 “包藏着使人怀疑的成分”，总担忧“闹出什么乱子”。至于“违背法令、脱离常 规、不合规矩的事”，当然引起他“心慌”，即使和他“毫不相干”，他也要“闷 闷不乐”。如果说他的悲剧是性格悲剧的话，那么

5、他乐于告密，就表现了他人格的卑鄙 了。他对自己的无耻行为总是振振有词：“为了避免我们的谈话被人家误解以致 闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长把大意说明一下。我不 能不这样做。”他从思想上的保守僵化已经堕落到行为上的卑劣了。-就这样，他在思想上行动上把自己和沙皇反动专制统治联系在一起，压制着 身边的人们，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，“都怕他”，“他们不敢 大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写 字”，这个“套中人”给人们带来多么大的精神压力和恐惧!2结婚的悲喜剧别里科夫这样厌恶别人、恐惧生活的人，居然要结婚，首先是一出让人发笑 的喜剧，最后必

6、然以悲剧告终。校长太太，也包括像布尔金这样的同事，都“撮合”“怂恿”别里科夫和华 连卡结婚。于是“他昏了头，决定结婚了”。结婚意味着他对生活的渴望，意味 着他走出“套子”的尝试。但是要挣脱出既有的“套子”是很困难的，一桩小事， 就让他的希望彻底破灭，就让他感到他和生趣盎然的现实生活格格不入。年轻活 泼的华连卡“兴高采烈”地骑自行车，这在别里科夫的眼里是多么“大逆不道” 的事情，“中学教员和小姐骑自行车还成体统吗？”迂腐、多疑、谨慎的别里科 夫一本正经地找华连卡谈话，却碰上了她的哥哥，话不投机，别里科夫恼羞成怒， 以告密相威胁，被摔到楼下，结果可想而知，婚事完了，别里科夫的性命也完了。 他身上的

7、“套子”太厚重，已经不能让他回到正常的生活中来了。3别里科夫的悲剧别里科夫并不是十恶不赦的恶人，他性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，更多 的是想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”。他的世界观就是害怕出乱子，害 怕改变既有的一切，但是他的所作所为，在客观上却助纣为虐。他辖制着大家， 并不是靠暴力等手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。可以说 是专制制度毒化了他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化，他既是沙皇 专制制度的维护者，也是受害者。三、夸张与讽刺的手法夸张表现在两个方面：一是夸张人物形象，像别里科夫这样整天躲在“套子” 里的人，在生活中是不可能存在的；二是夸张人物的作用，说他把

8、“整个中学” 辖制了“足足十五年”，连“全城都受着他辖制”，大家什么都不敢干。这些夸张 是作者对生活的高度概括，揭示了社会的本质。别里科夫是众多“套中人”的典 型代表，而他对人们的压制，也是种种专制压迫的结果。讽刺也表现在两方面，一是通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中 人”的丑陋和可憎；二是以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他生平最 怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”，这 不是绝妙的讽刺吗？四、关于“套子”和“套中人”的思考无论什么时代什么社会，都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因为 时代发展、社会进步，总会有变革，那么就会有反对变革的人出现

9、。这些人中除 了仇视社会进步，逆历史潮流而动的反动统治者外，更多的是墨守成规、因循守 旧的小人物，他们对新生事物不适应、不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想 和行动上抗拒社会变革。我们从改革开放的历程中，就可以发现许多这样的人和 事。而改革开放的最大阻力，就是既有的各种“套子”。解题指导一、这道题主要让学生通过分析人物，进而了解主题。第一问可参考“课文鉴赏说明”。第二问可引导学生发挥自己的想像，想一 想别里科夫为什么会躲在他的“套子”里。想像一下他小时候是什么样，在成长 过程中是什么原因造成他这样的性格，是自身原因还是社会原因，是教育的因素 还是性格的悲剧，等等。二、这道题意在让学生了解人物性

10、格的复杂性。可参考“课文鉴赏说明”。重点让学生注意别里科夫想要结婚，最后又死于 婚姻失败这一悲剧的内涵。可以提一些问题让学生思考：如果别里科夫结婚了， 他的生活会怎么样？婚姻是否会改变他的性格？等等。三、这道题意在引导学生深入思考小说的主题。虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另 外还有许多这类的“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现实 的普遍反映。阻碍社会进步变革的，是专制政府和僵化陈腐的思想。要想让生活 有新的气象，必须变革社会，革新思想。四、这道题主要让学生跳出课文以外，从社会生活这个大的范畴来思考小说 提出的问题。教学建议一、对于别里科夫这个人物，要注意其社会典型性，对于人物性格的认识不 要简单化、单一化，既要看到他可憎的一面，也要看到他可悲的一面。可以让学