“农远工程”对基础教育信息化影响分析等

1、“农远工程对根底教育信息化影响分析等农远工程对根底教育信息化影响分析等农远工程从2022年开场，至今已经历了5年的建立历程，根本覆盖了我国大局部农村中小学，这项工程的施行促进了根底教育信论文联盟息化既定目的的实现，使根底教育信息化得到了全面的开展。蔡耘处长从近几年根底教育信息化获得的成就，存在的问题，以及根底教育信息化将来的工作重点三个方面，提出了一些个人观点供大家讨论。通过施行农远工程，我国根底教育信息化工作获得了以下成就。校校通工程的目的根本实现。由于我们施行了农远工程，大大推进了我国农村中小学信息化进程。东部根底教育信息化环境已根本形成，初步构建了一个新型学习环境，中西部农村地区通过施行

2、农远工程，已经覆盖了所有农村中小学，初步建立了一个远程教育平台和优质教育资源传输通道。信息技术教育根本普及，在农村中小学普遍开设了信息技术课程，信息技术必修课程已经成为中小学生信息素养和技术素养培训的一种渠道。100%的高中开设了信息技术课程，90%以上的初中也开设了信息技术课程。信息技术与课程整合已得到开展，信息技术与课程整合的理念逐步深化人心，特别是一些有条件的学校，已普遍将信息技术应用到老师备课和课堂教学当中，与各学科进展整合。信息技术与课程整合的理论证明，信息技术支持下的新型的课堂教学活动会更好地激发学生的学习动机，促进了学生素养的培养，推进了课程改革，进步了教育质量。老师的信息技术应

3、用培训得到普遍重视。在施行信息化的工作中，我们开展了各类培训，特别是农远工程把培训放在一个很重要的位置，大面积进步了中小学老师教育技术的应用才能。以上是农远工程对根底教育信息化的促进成果，而农远工程本身也获得了一些成果。一是初步构建了一个覆盖全国农村中小学的远程教育网络，农远工程采用三种形式，使90%以上的农村中小学都具备了信息化设备。二是初步形成了根本满足农村中小学教学需要的教育资源体系。三是初步建立了远程教育支持效劳体系。在根底信息化建立获得成就的同时，也面临着一些困难和问题亟需解决。信息化根底设施条件严重不平衡，东西部、城乡中小学校差异很大。根底设施条件不平衡加大了数字鸿沟，也加大了教育

4、的不平衡性，必然对我们根底教育的改革和开展造成一定的影响。教育教学资源还存在着构造性的短缺。虽然经过近年的开发和建立，已初步形成了教育教学资源体系，但真正能应用于教学的资源，能促进教育改革、教学质量进步的资源还不够。根底教育信息化可持续开展的机制还没有形成。比方说，根底教育设施是首要的可持续开展的问题，包括硬件环境，技术更新、优化等方面的更新机制还没有形成；资源的可持续性开展，包括资源的不断充实和丰富，不断适应我们教育教学的需要；老师的可持续性开展问题，怎样不断地对老师开展培训；另外，设备维护、维修效劳的可持续开展的机制也还没有建立。老师的教育技术才能还不能满足我们教学改革的需要。我们如今的培

5、训还不能适应教育教学一线的需要。农远工程本身也存在一些问题。虽然一期获得了很大的成就，但其自身还存在一些不容无视的问题。主要问题是有限的设备难以适应日益增长的远程教育需求，远程教育的创新教育形式有待于深化。谈到根底教育信息化将来的工作重点，蔡耘处长认为，根底教育信息化将来的工作重点是要按照教育部党组成员确定的目的，大力推动班班通。周济部长说班班通，堂堂用。班班通的目的就是开展硬件环境，使信息技术广泛地应用于课堂教学。详细来说，主要有以下几方面：整合各方面力量，把网络建立、资源建立、电子政务有机地结合起来，从整体上考虑信息化建立，形成一个区域性的信息化教学环境。全面推进信息技术在教育教学、教育管

6、理、老师专业开展的应用。以农村中小学教育信息化建立为重点，农村要加强以县级区域为主的教育信息化的环境建立。中小学的信息化要因地制宜，不能一刀切。大中城市和经济兴旺地区的中小学校要适应教育现代化的要求，加快建立信息化的应用环境，农村中小学特别是中西部的农村中小学要加快普及现代远程教育。要把信息化工作与我们根底教育的中心工作和重点工作有机结合。要严密围绕教育改革和开展的重大问题，围绕全面的推进素质教育、课程改革、义务教育等根底教育开展的重点工作，大力推进信息技术的应用。探究建立资源的评审制。有些资源没有经过评审就进入中小学校园，结果造成出现科学常识的错误，或是离我们课程标准还差很远。探究建立资源的

7、评审制，但凡进入我们中小学的资源一定要经过评审，制度的建立还需进一步研究。继续施行农远工程。一期工程已经完毕，我们正在制定方案，进一步推进远程教育的施行。不断地完善覆盖全国农村中小学的教育网络。争取在二期工程中施行班班通工程，使农村中小学通过工程的施行真正改变相貌。扎扎实实抓好信息技术和远程教育的应用。要制定相关的政策规定，大力推动信息技术在课堂的应用。真正把运用信息技术手段推动教育改革，促进教学质量进步，作为我们今后一项非常重要的工作内容。要把农村中小学搭建的远程教育平台和我们如今施行的农村文化信息共享工程、村村通工程、农村党员干部远程教育工程等有机地结合起来，推进三教统筹工作，发挥教育为农

8、村、社会开展效劳的功能。要逐步探究形成持续良性的投入机制和可持续开展的保障机制。本文根据现场录音整理走向信息化教育云效劳上海师范大学教育信息技术系教授黎加厚论文联盟黎加厚教授由温家宝总理的一段讲话首先引出了中国互联网络的开展状况。中国网络的迅猛开展已超出所有人的想象，中国网民规模呈现持续高速开展的趋势，互联网已成为新闻传播领域中影响宏大的、最具开展潜力的主流媒体。网络应用方式已不只限于台式机，笔记本也在迅速普及，而上网将成为网络应用的一个重要开展方向，势必加快互联网的群众化趋势。如今，我国互联网开展的日趋成熟，互联网大国的规模已经显现，这使我国在将来国际网络社会中的影响力不断增强。黎加厚教授通

9、过数据指出：今年一年全世界所产生的新信息量已超过了人类过去五千年信息的总和，互联网数据量在以千倍的速度增长，原来的计算形式和数据中心将面临着困境，所以我们的时代呼唤我们加快信息处理思维方式的变革。云计算就是这个信息科技开展时代的一个重要转折，个人是否拥有计算机已不再重要，也不需要购置和在电脑中安装大量套装软件，只需要接入到云效劳即可。显然，云计算将改变传统以个人计算机为根底的消费形式，最终改变人们获取信息、分享内容和互相沟通的方式。其中，云计算有这样几大形式：SAAS；实用计算；提供API开发互联网应用；平台即效劳另一种SAAS；SP；商业效劳平台SAAS和SP的混合应用；提供类似互联网效劳的

10、整合。同时，黎加厚教授举例并解释道：商业云效劳建立更多、更好的应用程序，使各地开发利用商业云效劳建立核心业务应用，这是最快的从概念到应用程序的方式，也是创新的根底设施。今天，无论是在哪个国家，你都可以看到，从小学生、中学生、大学生、研究生到成年人，假如他们想知道什么，很自然地会上网登录Ggle去查找，也就是说，Ggle正在变为人们学习的第一个知识窗。以Ggle为代表，一大批信息化工具和环境将掀开人类教育史上一个新的时代。今天，假如你只是会使用Ggle搜索信息，那还远远不够，更多Ggle的功能链接会让你的生活更加精彩。这说明Ggle云效劳时代已经到来，那么我们该如何面对21世纪云计算的到来呢？技

11、术的开展将引起思维方式和消费方式的变化，我们从90年代关注建网建库建队伍到21世纪关注eb2.0时代全球化云效劳资源的充分利用。随着云效劳时代的到来，我们也将云效劳技术运用到教育教学中。在云时代的信息化教育过程中，有越来越多的学校和个人把自己的信息处理迁移到云上，从90年代关注学生需要具备哪些信息技术素养到21世纪关注学生是否可以在需要革新与创造的工作环境中生存、学习和获得成功。云时代教学环境的变化，有老师个人教学环境和学校/学区教学环境两个方面。在云时代，老师的角色应发生变化，老师应利用教育信息化的云思维、云效劳技术促进学生的学习与创新，学校应利用云效劳技术建立老师培训的微型课程，培训老师掌

12、握云效劳技术在教学中的使用，研究老师培训机构的新开展。最后黎加厚教授和在场的老师们进展互动，并给在场的老师们留下家庭作业：面对云时代的到来，教育信息化将如何开展？本文根据现场录音及PPT整理全球化与教育信息化创新上海师范大学教育信息技术系教授黎加厚教育信息化已在我国进展了多年的建立，如今教育信息化的应用情况如何？到达的效果如何？我们国家的信息化与兴旺国家相比论文联盟有哪些缺乏？教育信息化的核心是什么？这些都是需要我们考虑的问题。黎加厚教授从培养创造思维的视角为我们开拓了教育信息化开展的思路。在全球化的今天，世界各国之间的联络越来越严密，他用一个美国家庭的真实生活历险记说明美国不能分开中国制造的

13、产品，而同时中国也同样不能分开美国、日本等国家制造的产品，各国互相依存，互相开展。21世纪，创新和竞争力成为美国政府和社会普遍关注话题，创新与变革被放在美国教育技术标准第一位，创新成为美国学校指导者组织会议的热点话题。过去的教育方式机械化记忆、标准化测验、粉笔黑板，已经不再是如今学校学生获得成功所需要的了，他们需要一种全新思维革新教育。21世纪的教育从信息时代迈进创感时代，过去注重大脑左半球线性的、逻辑的、基于推理的思维方式已经过去了，取而代之的是需要注重右脑综合的、创造性的、基于境脉的思维方式。将来将属于那些拥有与众不同思维的人，人类已从信息时代进入创感时代。黎加厚教授从物质丰富、亚洲崛起、

14、自动化盛行、中国命运四个方面介绍了创感时代到来的必然性。要赢得将来的市场，需要开发21世纪新才能，用创感参与竞争，可以做电脑无法做的事情。由于缺乏创新意识，中国制造已到临界点，因此，中国必须从信息时代走向创感时代。在从中国制造到中国创造的过程中，教育是关键，教育的历史责任是从童年时代开场培养中华民族下一代的创造力，其中最重要的才能是学会如何学习，教育他们如何应对全球化时代。那么，信息化时代的老师如何促进与鼓励学生的学习与创造性？黎加厚教授从全新思维的六感进展了阐述：设计感，不只关注功能，还重设计；故事感，不只关注证据，还重故事。交响感，不只关注专业，还重整合；共情感，不只关注逻辑，还重共情；娱

15、乐感，不只关注严肃，还重娱乐；意义感，不只关注事务，还重意义。在此根底上，黎加厚教授还给出了创感时代的教学设计内容：学习环境的创感设计；课程教材的创感设计；单元教学方案的创感设计；全新思维教学的评价与测量；全新思维的支持工具；作业设计；课外活动的设计；个人学习环境设计。最后，黎加厚教授说，以前我们说在普通教育中通过应用引领开展，但理论发现，虽然技术很好，但由于教学习惯的原因，有些老师却根本不使用。因此还要从老师观念上更新，要使他们意识到时代变革，必须用创新和变革引领信息化的开展。本文根据现场录音及PPT整理根底教育信息化的核心价值:创新与变革我国教育信息化的开展经历了以下四个阶段：从20世纪八

16、十年代开场的计算机学科教学，九十年代开场的计算机辅助教学论文联盟，九十年代后期开场的以根底设施为中心的教育信息化建立，到近几年开场的以应用才能为中心的教育信息化建立。在过去近20年的信息化建立中，人们的生活方式已经发生了宏大的变化，而学与教的方式改变甚微，因此创新和变革成为当前教育信息化开展的焦点。黄荣怀教授从创新和变革两个视角阐述了根底教育信息化的开展。视角1：从创新扩散的视角看教育信息化开展当前教育信息化正处于创新扩散的关键期，而由各级教育主管部门、各级各类学校及教育科研机构组成的教育系统是不愿意创新的，罗杰斯将其原因总结为三点：缺乏创新的事物与观念；缺乏勇于创新的人才推动新的教育理念；缺

17、乏经济的诱因，吸引学校老师接纳创新的事物与观念。因此，要改变教育不愿意创新的状况，人的因素和环境的因素是问题的核心，创新代理人是技术应用扩散的关键。创新代理人是有创新意识的老师，主要扮演7种角色帮助客户发现创新的需要；与客户建立信息交流关系；问题诊断；激发客户创新的欲望和意愿；将客户的欲望和意愿转化为行动；防止创新的连续，确保创新的顺利施行；确立最终关系，到达最终目的。老师创新采纳的四种类型分别为保守型、空谈型、操作型、认同型。创新采纳的动机：学历提升(对个人开展最直接的理解)、承受培训(案例式、观摩性质的培训)、校本研修、自我钻研(反思/多渠道获取信息)。创新采纳的主要步骤：感知-模拟-自省

18、-内化。而这其中，老师的差异性是影响创新采纳的重要因素，比方资历地位、先前经历及价值观、需求及动机、沟通行为、与创新代理者的关系等。同时，教育技术扩散又需要系统外部推动力：政府组织及直属单位，学术团体及非政府组织，IT企业为代表的工商业。三者相辅相成，前者为后两者提供资金与政策支持，学术团体及非政府组织提供策略、方法，而以IT企业为代表的工商业为其他两方提供相应的设施与效劳。视角2：从教育变革的研究看教育信息化开展随着教育信息化的开展，学校也面临变革，如学与教方式的变革，与信息化相关的管理制度的建立，校本教研环境与制度的建立，教学评价手段及方式的逐步改革等，而构建学习型组织是学校变革的方向。在中小学信息化建立中，信息化建立同样对教学变革产生了一定的影响，如信息根底设施、信息资源、信息化人才、信息化应用、信息化政策的建立影响着教学方式、学习