小学语文人教五年级下册（2023年修订）第七组-临死前的严监生

1、临死前的严监生人教版教材小学语文第十册第二十二课执教者：成都市青白江区外国语小学 潘静指导教师： 温凤华 何茂菊【学习目标】 1、知识与能力：能准确认识“监、侄、郎”等生字。通过多种读的形式，从而引导学生正确、流利地朗读课文，培养学生对语言的感悟和积累的能力。能够在教师的引导下学习表现人物某一方面特点的写作方法。2、过程与方法：在反复地朗读中理解课文内容，体会人物的性格特点，感受人物形象。通过教师引导，在读中让学生自己分析问题和解决问题，体会人物的动作、语言描写的作用。3、情感态度与价值观：在学完本课后，激发学生阅读兴趣。【学习重难点】通过多种读的形式，从而引导学生正确、流利地朗读课文，培养学

2、生对语言的感悟和积累的能力。学习通过语言、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。【课前准备】多媒体课件 【课时安排】 1课时。【教学过程】一、导入课题，激起阅读兴趣。1、师：同学们，如果一个人非常有钱，家里有十多万两银子，仓库里装满了粮食，而且奴仆无数，牛羊成群。那么请你们设想一下，这样一个人，临死前会是怎样的情形?学生积极回答。2、揭示课题。师：今天我们学习的课文里的主人公，就是这样一个有钱人，可他临死前又是怎样的情景呢？我们一起走进课文去看一看。3、（点击出示多媒体课件：临死前的严监生）学生齐读课题。纠正读音：监（点击后字体变红）：这是一个多音字，读jin（点击后在“监”上出现拼音），“监

3、生”并非主人公的名字，而是古时候对读书人的一种尊称。请同学们再读课题。师：“严监生”这个人物出自清代作家吴敬梓笔下的儒林外史，（点击后课题下出现“节选自吴敬梓儒林外史”）请同学们翻到书133页，一起读读蓝色框内的阅读提示。二、初读课文，了解课文内容。1、我们现在就来看看课文。请同学们用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，遇到不明白的地方，看看文章下面的注释或联系上下文好好地想一想。2、检查自读效果。刚才大家读得挺认真的，现在老师就来看看大家学习的效果怎样。(多媒体出示生字和易错的词语)。A、师：（点击出现带拼音的生字），抽学生带着同学们齐读。B、去掉拼音，大家一定还认识吧，大声齐

4、读。C、抽学生带着大家读词语：监生 侄子 郎中 口痰请全班同学齐读课文。3、以四人小组为单位，再次对文章进行朗读并理解。师：儒林外史这本书是以白话文的形式写的，和我们使用的现代汉语有所不同，所以同学们读起来会觉得比较拗口，对于其中部分词句的含义也不能很好地理解。这样吧，你们以四人小组为单位，把你们觉得拗口的地方提出来，与小组成员一起多读几遍，互相指导。另外，把不理解的词句也说出来，共同思考解答。4、学生汇报小组学习情况。5、再次齐读课文。师：请看屏幕，我们来把一些不容易读准的字词读一读，待会儿再次朗读时就可以读得更好。现在请大家看屏幕，我们一起读一读。（多媒体出示：诸亲六眷 zh jun一声不

5、倒一声 do挑掉一茎 tio jn）师：请同学们再次朗读课文。三、精读课文，感受人物形象。1、文中一来就描写严监生病了，他病得很厉害。从课文中的哪句话可以看出严监生病重临死前的样子？抽学生回答。（多媒体出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。）齐读这句话。面对严监生的病情，你想到了哪些词语来形容？（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕、无药可救）这样一个（奄奄一息、生命垂危）的严监生，却总不得断气，因为他还有心事放不下啊！请一个同学融入感受，给大家再读一读这句话。全班再次齐声朗读。2、严监生还有心事放不下，面对他那两根手指，家人纷纷猜测，书上

6、写出了几个人物猜测的话语？ 四个那么就请同学们以四人小组为单位，和同桌分别读一读不同的角色。老师分别请不同的学生来读，教师及时评价。首先出场的是大侄子， 谁来读？紧接着二侄子，你读！还有谁也来了奶妈，你读！师：他们猜对了严监生心里所想的吗？生：没有。师：是啊。我们从严监生的神态和动作可以看出他们都没有猜对。（多媒体出示表格：与严监生交流的人物严监生的神态与动作与大侄子的交流他就把头摇了两三摇。与二侄子的交流他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。与奶妈的交流他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。A、师：在听了大侄子的话后，严监生有怎样的举动？学生回答。（点击后多媒体表格里显

7、示相应的句子）师：尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他绝不仅仅是随意地摇了摇头。你想，那是怎样的摇头？（用力、气愤）（可以请大家做做动作。）师：对严监生来说，那两茎灯芯烧去的不仅仅只是那么点煤油，还烧去了他的银子、生命。请同学带着感情再读。B、师：在听了二侄子的话后，严监生又有怎样的举动？学生读句子。（点击后多媒体表格里显示相应的句子）师:二侄子也不明白他心里所想的，那么他此刻的心情怎样？生：难过、焦急。教师引读：是啊，你们看他的神态：他把两眼睁的（滴溜圆）再来看他的动作：把头又（狠狠摇了几摇）越发（指得紧了）师：请同学们带着这样的语气再读一读这句话。C、师：那么在听了

8、奶妈的话后，严监生又做出了什么举动？学生读句子。（点击后多媒体表格里显示相应的句子）师：没人能理解，没人能读懂，现在严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（生：失望）！抽学生带着失望的语气读。请同学们再次齐读这句话。师：他多失望啊，此时他会想什么呢？学生发挥想象积极回答。D、男女生分读：女同学读以上三个人给严监生说的话，男同学读严监生的神态与动作。拓展延伸。A、师：此刻，严监生的诸亲六眷，还有照料他的仆人都在他的身旁。这么多的人物都挤了一屋子，他们面对这两根手指，又猜些什么呢？而严监生又会做出什么的神态和动作呢？请同学们挑选一个人物，试着写下来。 在这里要提醒的是，我们在写话时要注意言辞，比如：如果

9、他的佣人，对严监生的称呼是老爷；如果他的孩子，她对严监生的称呼是父亲、爹；（学生写话，教师插语：注意你笔下人物的身份，想想他会怎么说）B、学生写，教师巡视指导。C、请学生起来汇报交流。同学评价。这么多人，却只有赵氏明白他的心思（点击多媒体表格）。赵氏对他说了什么？请同学回答。严监生听了赵氏的话后怎么样了？与赵氏的交流点一点头，把手垂下，登时就没了气。指导朗读。师：此刻严监生怎么样了？3、评价严监生。师：同学们，严监生临死前倔强地伸着两个指头，就是不肯咽气，不是为了没有见面的亲人，不是为了遗产交代清楚没有，而是为了那两茎灯草，那微弱的一点儿灯光。你们说严监生是个怎样的人？生：吝啬。师：你们对严监

10、生有什么想说的?学生积极举手发言。四、总结写法，拓展课外知识。1、师：作者在进行人物描写时，抓住了严监生的神态与动作，尤其是抓住严监生临死前一个非常经典的动作两个指头，展开细致的描写，这就叫细节描写。希望同学们在今后的写作中，多运用这种描写方法。2、吴敬梓仅用了几句话就把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分，其实在文学作品中还有不少典型的吝啬鬼形象，今天我们还要来认识一个吝啬鬼，请看（多媒体出示：父子两个都是吝啬鬼。一天，他们来到渡口。父子俩舍不得出钱请人摆渡，提起衣裤就下水渡河。父亲一脚踩滑了，跌在水中，眼看就要淹死。儿子一见急了，大声喊道： “喂，那边的船夫，快来救我父亲！我出30文！” 船夫们摇摇头。“出40文，怎么样？” 可船夫还是不肯。已经被水呛得半死的父亲，挣扎着把嘴伸出水面，说： “畜牲！要是出到50文以上，我就沉下去死了算了！” ）A、请一个同学读读这个故事。B、你们能说说这段文字在描写上有什么特点吗？3、让我们再来看看外国文学作品中的经典吝啬鬼。（多媒体出示：本区的教士来给葛朗台做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后