小学语文人教五年级下册（2023年修订）第二组-清平乐.村居（教案）

1、古诗三首（清平乐.村居）主备人：刘燕教学目标学习清平乐.村居，了解词的特点，体会音韵美。通过词的学习，体会理解词的意思。学会从词中人、事、景体会诗人表达情感。体会童年的乐趣，有感情的朗读并背诵词。教学重点1.学习清平乐.村居，了解词的特点，体会音韵美。2.通过词的学习，体会理解词的意思。学会从词中人、事、景体会诗人表达情感。教学难点1.学习清平乐.村居，了解词的特点，体会音韵美。教学过程导入词的概述师：出示ppt“词”一词，请一个学生读，问：你想到什么？生：（预设）词语、古诗词中的一种形式师：今天我们就要一起学习一首词，那关于词，你了解什么？生：古诗词的一种形式、和诗的格式不同出示ppt总结：

2、词，又称“长短句”“诗余”是一种诗体，是唐宋时代主要的文学形式之一。是配合音乐可以歌唱的乐府诗，所以每首词是按照一定的歌谱填写，这歌谱叫做“词牌”。引出课题师：有的人认为童年是一首动听的歌，是一幅漂亮的画，但是我要告诉你童年还可以是唯美的诗或者飘逸的词。今天我们词清平乐.村居。（板书：清平乐.村居）新课1.解读课题（1）生齐读课题，纠正或强调“乐”的读音“yu”。（词是配合音乐可以歌唱的乐府诗）（2）课题分为几个部分，每个部分有什么称呼呢？（每首词是按照一定的歌谱填写，这歌谱叫做“词牌”，因此清平乐词牌名，村居题目）（3）既然“村居”是题目，你是怎样理解的？（村居：居住乡村 ）2.初步感知，读

3、准、读通（1）要求：全班齐读，读的同时勾画出易错字音或有问题的字音。（2）请学生反馈yn mi o w bo 檐 媚 媪 亡 剥（3）同桌互相读，读准确，读通顺。（检测学生生字掌握情况，不对的及时纠正，易错的及时强调）读出节奏，感受音乐美通过刚才的读，你发现了词的什么特点？分为上阙和下阙（2）读出自己的节奏a.学生自由读，并用斜线（铅笔）划出节奏b.抽读，读出自己划的节奏茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？（上阙）大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿亡赖，溪头/卧剥莲蓬。（下阙）c.小组内，结构同学读一读，并点评d.小组内推荐读（3）感受唱词和唱读词听音频，跟着

4、学一学，感受一下传统的词更多的呈现方式。4.探究词，体会情感（1）自主学习，理解词意a.借助注释，联系插图，边读边想象，查阅资料书、教参b.连词成句，翻译整首词的意思。c.我说词来，你说句。一个学生说词，另一个学生解释意思并用自己的话说出来。加强巩固学生理解词。（2）小组合作要求：小组内，带着感情朗读，边思考边勾画尝试旁批。a.你看到了什么样的环境？b.你看到了哪些人？他们都在干什么？分别用一个词形容？c.你看到了什么样的画面，有什么样的感受？用自己话说一说，要求完整、连贯。（3）想象画面，体会情感词人辛弃疾为我们描绘了一家五口在美丽的乡村中温馨的生活。插上想象的翅膀，闭上眼睛想一想，在这样美丽恬静的乡村，还看到了什么样的景，什么样的人？a.乡村的景色怎样？都有些什么，是什么样子的？ b.乡村除了词中一家人，可能有谁，在做什么？ （4）背诵词（看图方式）5.拓展运用（词的改写）已经讲了古诗的改写，迁移到词（1）改写类型：改变人称 改变体裁（现代诗、故事、小说、剧本） 改变顺序（2）要求：尊重原文和诗人要表达的情感。 增加想