小学语文人教五年级下册（统编）第八单元-《杨氏之子》教案

1、 杨氏之子教案石桥小学：周艳一、教材分析：、教材内容：杨氏之子是九年义务教育人教版部编教材小学语文第十册第八组的第一篇课文。所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。2、文本解读：杨氏之子选自世说新语。这篇文言文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故事中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。二、教学目标：1.会写3个生字，会认2个生字，能正确读写“家禽”等词语。2.能有感情

2、的朗读课文，背诵课文，了解文言文的基本特点。能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。三、重难点：根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。体会人物语言的风趣和机智。教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。四、教学流程：（一） 故事导入，激发兴趣。上课开始我给同学们讲一个请客的故事，让学生回答这个故事中的主人为什么客人都气走了。（是因为他没有把话说好）让学生明白说好话在生活中的重要性。在本文的学习中我们将走近一个善于表达的人，看看他是怎样说话的？他是谁呢？板书课题杨氏之子然后让学生读。这样

3、的引入力求彰显三点：（1）激发学习兴趣（2）语言简洁，（）直奔目标“风趣幽默的语言”，（二）、了解文章的背景知识。（出示课件）自读，不明白的地方做上记号。为此，我作了四个方面的知识储备，世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。作者刘义庆是南北朝时期彭城人，世说新语共八卷，分德行、语言、政事、文学等三十六门。汉末至晋代：大约5、 60年的时间。士族阶层：用今天的话来说，就指那些有钱或者有权力的人，轶事：史书上不记载的事。（三）、反复朗读，读好文本。本环节共设三步达成目标：第一步：提出读书要求：把字音读准确，按照课件上标好的节奏把句子读通顺。读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通

4、顺了再往下读。这样既是交待学习任务，更是读书方法的引导。第二步：自由读。给孩子们3分钟的时间，可以读35遍。尊重了学生的个体差异。第三步：交流检查。照应前面的任务，布置下去了，就要检查。如果学生还不能读好，师再范读，强调“为、应、惠、曰、禽”的读音然后再采用让学生齐读分组读等方式让学生把课文读熟。（四）、根据注释，疏通全文。第一步：教给方法，翻译成白话文。借助注释借助字典联系上下文联系生活实际为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字、词。第二步：运用这些方法采取寻找伙伴，自由结合的方式，理解内容。第三步：汇报学习成果。学生不懂的地方我借助课件从以下几点突破难点。（1）、理解“杨氏”

5、估计学生不能自己解决，我采取讲解的方法告诉学生：这里的杨是人的姓 ， 而“氏”有两个意思。 （ 师出示 ）1 、在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。 2 、旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。 （2）、理解“夫子”我采用引导式我们来推测一下孔君平的身份。你认为 ， 他应该是一个怎样的人 ？ 我相信你能从文中找到依据。生查找。最后明确：夫子是对有学问的人的尊称，如孔子我们就称为孔夫子孟子孟夫子。理解“家禽”采用比较法。家禽是现在说的家禽吗？通过比较让学社明白“家”指夫子家，“禽”指鸟。其次是对内容的理解：理解内容我采用提问讲解式、“父不在 ， 乃呼儿出” ？说明了什么？

6、杨、孔两家交往甚密，不然怎会“乃呼儿出？”因此我们理解为孔君平是以杨梅和杨氏子开个玩笑，“考考”他，是不是“甚聪惠”。（）、“为设果，果有杨梅”谁为谁摆放水果？设了什么果？重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，为下文“孔指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果”做铺垫。（）、“孔指以示儿曰：此是君家果。”“此”指什么？抓住“此”指杨梅，让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨开小孩的玩笑。这是为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。最后在弄懂全文的基础上让学生把文章的意思用自己的话说一说。（再出示课件）本环节的设计是在学生读顺的基础上

7、，由对字句的理解，深入内容的理解，到整篇文章的概括，层层深入，认知上一步一阶。（五）、品读体会语言的精妙全文55个字是围绕哪三个字写的。学生很快就能找到“甚聪惠”。再让学生找出最能体现聪慧的句子。（出示课件）学生反复品读文中的两句对话，体会杨氏子聪慧在哪两方面？（）、答得快，应声答曰。（）、答得妙。讨论杨氏子的回答妙在哪？（出示课件）1、也用孔的姓回敬孔。2、有分寸，未闻的语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯。其中第二点有分寸较难体会，我采用学生反复品读和师生分角色读的方式比较有无未闻两字句子的微妙变化来突破难点。（出示课件）、想象拓展让学生想象孔听了如此精妙的回答会有什么反映，并做交流。（六）熟读成诵，丰富积累先练习有感情的朗诵全文，特别是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机智委婉的语气，再试着背诵。（七）总结全文，归纳特点总结全文，让学生通过对文言文与现代语言的对比总结文言文