小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-（肖试讲2）鸟的天堂

1、鸟的天堂教学目标：1、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。2、能从写法的角度阅读课文，总结如何写“茂盛”和“热闹”的景物。3、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。教学重难点：1、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。2、能从写法的角度阅读课文，总结如何写“茂盛”和“热闹”的景物。教学过程：一、复习导入。师：今天我们继续学习巴金爷爷到广州新会游玩后写下的散文鸟的天堂。请孩子们翻开书回忆一下文中写巴金爷爷几次经过鸟的天堂？分别在什么时间看到了什

2、么景物？生：作者两次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚看到了大榕树；第二次是在早晨看到了“鸟的天堂”。（师板书）师：分别用一个词概括它们的特点是什么？生：大榕树很“茂盛”；鸟的天堂很“热闹”。（师板书）师：这节课我们继续深入体会巴金爷爷笔下令人留恋的鸟的天堂，看看他是怎样写出这样的美景来的。二、细读课文，研究写法。（一）学习大榕树部分1、师：首先我们一起来欣赏“大榕树”。请孩子们自由朗读7、8自然段，按照学习提示进行学习。课件出示学习提示：1、作者是按什么顺序来写大榕树的？2、用画出写榕树茂盛的句子，想想作者是从哪些方面来写的？作简单批注。（学生自读思考并勾画批注，师巡视指导。） 师：第一个问题？

3、生：作者是按从远到近的顺序来写大榕树的，我从第7自然段里的“我们的船渐渐逼近榕树了。”“从远处看”感受到的。（师板书：从远到近）师：是的，最开始作者的船从远远的河面而来，以为自己看到的是许多株榕树，待船慢慢逼近，才终于有机会看清它的真面目这真是一株大榕树。你从哪些语句看到了这样一株茂盛的大榕树的呢？生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”“不计其数”这个词说明数也数不清，可以看出这棵大榕树十分茂盛。师：也就是作者从“枝干数量多”的特点来写大榕树的茂盛。（师板书）生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”我

4、从“枝上又生根”“有许多根”看到了这棵榕树根系发达，生长很茂盛。师：你能把你看到的用朗读展现给大家吗？（生读）师：来，我们一起读一读，感受这株榕树的根系之发达，形体之大。（师板书，生齐读。）生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”这句话中的“堆”“不留一点儿缝隙”让我感受到了这株榕树的树叶密密层层，遮天蔽日。师：“堆”，为什么不是“铺”或者“压”？（师板书“堆”）生：“堆”说明数量极多，“铺”和“压”感觉少了很多。师：作者用词非常准确，你能把这样的景象读出来吗？（师板书，生读）师：谁再来读一读？（指名读）师：作者这又是从哪个方面来写大榕树茂盛的呢？生：叶子数量多。（师板书）生

5、：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我从“翠绿、明亮”“新的生命”感受到榕树在茂盛地生长。师：这句里的“似乎”一词可以去掉吗？为什么？（师板书“似乎”）生：不可以去掉。因为“似乎”表示并不是真的有个新生命的颤动，而是作者的感觉或想象。师：因此用“似乎”语意表达更准确。这是一棵500年来始终生机勃勃的榕树。它绿得明亮，旺盛地生长着。怎样朗读出这样充满力量的生命力呢？孩子们先自己带着感受练读练读。指名读评价指名读师示范读生再练读指名读。师：这句话作者又是从哪个方面来写榕树的茂盛的呢？生：颜色和生长。（师板书）师：如果你来到这样一株大榕树下，你会有什么

6、样的感受？生：震惊。生：我会觉得很壮观。生：很美丽。师：是呀，面对这样一株枝繁叶茂的大榕树，巴金爷爷不禁赞叹到“这美丽的南国的树！”现在让我们一起齐读课文7、8自然段，再去领略一次这株茂盛的榕树之美吧。（生齐读）师：我们来总结一下7、8自然段巴金爷爷是怎样来写大榕树的“茂盛”的呢？以后我们在写这样的大树的时候可以从哪些方面来写:第一，可以从数量、形体、颜色、生长几个方面来写清楚；第二，还得注意用词要准确。（学生看板书和老师一起总结写法）师：我们知道景物描写分为静态描写和动态描写，那这一部分写大榕树是属于什么描写呢？生：静态描写。（师板书）（二）学习“鸟的天堂”部分师：作者第二天早晨再次榕树下，

7、终于得以见到那“鸟的天堂”。请同学们小组合作学习课文12、13自然段。课件出示学习提示：1、朗读12、13自然段。2、用画出写鸟多、热闹的语句，想想作者是从哪些方面来写的？作简单批注。小组内交流。（学生小组合作学习，师巡视指导。）生：“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”我们组从“起初、后来、接着”“热闹”“到处”这些词感受到了鸟很多。师：作者用几个表示时间转承的词语，由一声鸟叫到一只大鸟飞起，再到第二只、第三只，最后到处都是，写出了变化（师板书）。请你再用自己的节

8、奏来读一读。生：“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这句里的大小，颜色和三个“有的”让我看到了无数的鸟。师：想想作者还可能看到有的鸟在干什么？生：有的斜着飞入树叶丛里。生：有的伸着脖子拼命往天上飞。生：有的掠过河面捕鱼。师：真是姿态万千！赶紧自己再读读这一句。（生自由朗读）师：这一句作者从形态、颜色以及不同的姿态让我们感受到了鸟儿之多（师板书）。大榕树上是那么热闹，让作者不虚此行。请孩子们按自己的节奏，加上动作读一读第12自然段。生：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”我们组从“应接不暇”“看清楚、又错过

9、”“那只、另一只”等词语感受到了鸟很多。师：“应接不暇”什么意思？生：就是看不过来，忙得没有空闲。师：是啊，这么多的鸟，我的眼睛怎么看得过来呢？（师加上动作朗读该句。）师：谁也想来试一试？（指名读）师：我看好多同学都跃跃欲试，想读的孩子都站起来读吧。师：在这一段里作者还单独写了一只画眉鸟，谁来读一读？（指名读）师：前面写鸟多我们都感受到了，那为什么这里巴金爷爷还又单独写了一只画眉鸟呢？生：因为这只鸟很特别。生：因为它的叫声很好听，吸引了作者。师：我们从写法上来思考一下，前面写许许多多的鸟是“面”，那这里单独写一只鸟就是“点”。也就是作者写作时考虑到了“从面到点”，点面结合（师板书），使画面感更

10、强。读一读这个自然段，再感受感受。（生自由朗读）师：是什么原因让小鸟们如此兴奋，如此快乐地歌唱呢？生：因为大榕树很大，叶子茂盛，它们在这里得到了幸福快乐。师：这让你想到了哪个词？生：“天堂”。师：（出示PPT）那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（有感情地朗读这一句。指名读，齐读。）师：为什么这句话前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号呢？生：前一个指的是榕树，后一个指的就是鸟儿真正的天堂，在这里寻找到了幸福快乐！师：让我们一起朗读这句话。生：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师：我们一起再来总结一下巴金爷爷是如何写“热闹”的：第一，写出变化；第二，写出形态、颜色、姿态；第三，从面到点地写。这样便能更好地表现热闹的场景。（学生和老师一起看板书进行总结）三、体会静态美和动态美师：写傍晚的大榕树，作者不见一只鸟的影子，这里很安静，作者用了静态描写。（师板书）师：而写鸟儿的部分，那么热闹欢