小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-2《四季之美》教案

1、22 四 季 之 美(第三课时)执教：李远凤教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，练习背诵；2.初步感知作者的写作方法，带领学生进行仿写练习，表现景物的动态美。课前准备PPT课件教学过程一.谈活导入。孩子们，这节课我们继续来学习第22课四季之美，一起读课题。(生齐读课题) 二.探究、感知作者的写作方法。 师：孩子们，通过前2节课的学习，我们已经知道：课文按照春、夏、秋、冬的季节顺序，采用动态描写与静态描写相结合的方法，为我们描绘出了不同季节、不同时间、不同景物独特的美。现在，请打开你们的语文书, 翻到P94页。我请4位同学来轮流有感情地朗读课文，其他同学边听边思考大屏幕上的问题:1.课文每个自

2、然段在结构上有什么相同之处？ 2.文中，作者对不同景物的描写，哪些采用了动态描写的方法，哪些则是静态描写？ 1.抽4位学生朗读课文，其他同学边听边思考问题。2.交流、讨论，总结、归纳。.抽学生交流第一个问题，师适时引导: 本课共有4个自然中,每个自然段的第一句话都是这个自然段中心句，概括出了这个季节最美的时候; 后面再具体写出美在哪里，都是“总一分”的结构。. 交流第二个问题，让学生看大屏幕:在描写春天时，作者写出了天空颜色的变化过程;在描写夏天时，又写出了萤火虫在夜空中翩翩飞舞;在写秋天时,归鸦和大雁的飞行等都是动态描写。而文中也有对景物在静止状态下的描摹，如：铺满大地的白霜；火盆里炭火熄灭

3、后留下的白灰等是静态描写。3.仿写练习。师：作者采用总-分的结构形式，动静结合的写作方法，将四季景致描绘得栩栩如生。现在，我们马上就来试着描写一处景致吧!（大屏幕出示雨落荷塘的画面）请同学们看图想象场景，把这段话补充完整!（雨中的荷塘真美呀）！一个又一个雨点儿落入池塘，（敲出）一个又一个（大小不一）的圆圈，那圆圈又一点儿一点儿（荡漾）开来。一个又一个小雨点儿（跳到）荷叶上，立刻（汇成）一个又一个（闪亮）的（水晶珠）。池塘里的鱼儿，有的（躲在荷叶下），把荷叶当作（伞）;有的绕着荷叶（快活）地（游来游去），似乎借着荷叶（捉迷藏）！1.让学生自己试着补充，小组之间可以交流。2.抽学生全班交流，补充完

4、整后，全班美美地朗读。三.对比阅读，练习背诵。师：同学们，今天我们所学习的四季之美这篇课文是卞立强翻译的，除他这外，还有很多人也翻译过日本女作家清少纳言的这一篇四季之美。老师这里就找到了林文月所翻译的版本，请看大屏幕,请大家自由的放声朗读1遍，然后试着和我们今天所学的课文进行比较，看看有什么异同？1.学生自由的大声朗读春署为最。春署为最春，曙为最。逐渐转白的山顶，开始稍露光明，泛紫的细云轻飘其上。夏则夜。有月的时候自不待言，无月的暗夜，也有群萤交飞。若是下场雨什么的，那就更有情味了。秋则黄昏。夕日照耀，近映山际，乌鸦返巢，三只、四只、两只地飞过，平添感伤。又有时见雁影小小，列队飞过远空，尤饶风

5、情。而况，日入以后，尚有风声虫鸣。冬则晨朝。降雪时不消说，有时霜色皑皑，即使无雪亦无霜，寒气凛洌，连忙生一盆火，搬运炭火跑过走廊，也挺合时宜；只可惜晌午时分，火盆里头炭火渐蒙白灰，便无甚可赏了。2.抽学生交流春署为最与四季之美的异同。师归纳：2篇文章所描写的景物是完全相同的，能感受到作者用细致（细腻）的笔触，按一年四季的顺序描写出了不同季节、不同时间、不同景物的动态变化，营造出了美的氛围；春署为最有点小古文的感觉，没有四季之美这种白话文那么通俗易懂；四季之美的语言文字很灵动，画面感很强。3.孩子们，让我们一起伴随着音乐，再读全文，边读边想象画面，读出感情,读出韵味，试着背诵! 四.总结结束。 结束语:孩子们,大自然是一位巧夺天工的画家，她用七彩的画盘调出缤纷的色彩，用神奇的画笔勾勒出一幅幅绮丽的画卷。朝阳喷薄而出,夕阳