小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第六单元-《慈母情深》教案（上传）

1、慈母情深教学设计（第二课时）执教者：王力教材分析：慈母情深是统编版小学语文五年级上册第六单元“舐犊情深”的第一篇精读课文，讲述了“我”的母亲在极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买青年近卫军的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。文章通过场景、细节描写，以及多处反复出现的词句，增强了文章的表现力和表现力和感染力。本单元的语文要素是1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。本单元的课文对故事中的场景、人物的言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握和理解内容，更深刻地体会蕴含在其中的人物情感

2、。本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。鼓励学生大胆发表自己的感受和看法的基础上注意表达的内容和方式。设计理念：结合统编版教材特点和编者意图，教学中认真落实语文要素：1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。2.用恰当的语言表达自己的看法和感受；二是体现川大附小分校课堂教学的基本主张，即“活学课堂”，以及武侯区“学本课堂”,注重“以生为本”，提倡自主、合作的学习方式，努力体现学生的活学、活思、活用；三是落实区微型课题“随文练写”的课堂教学实践，读中学写，以写促读，实现阅读和表达的融合共进。教学目标： 1.通过品读课文中“进工厂找母亲”和“母亲给钱买书”这两个场景中母亲的动作、

3、神态、语言，体会“慈母情深”。 2.体会“我”在不同场景中的心情变化和感受，补写课文省略的部分，通过课堂练笔深化课文理解和情感体悟，训练书面表达。进行练笔。教学重难点：体会“我”在不同场景中的心情变化和感受，补写课文省略的部分，进行练笔。教学过程：学习活动一、谈话导入，感受环境1.师：同学们好，今天我们继续学习课文慈母情深，上节课我们知道了：“我”第一次来到了母亲上班的地方，为什么而来？因为对书的渴望。2.师：这是一个怎样的地方？回顾课文内容3.引出下文，走进母亲形象。我找到母亲了吗？又要到买书的钱了吗？让我们跟随作者的脚步，走进这个小厂,去看看慈母的情到底深在何处。学习活动二、品读课文，体会

4、“慈母情深”（一）走进场景“进工厂找母亲”，体会母亲工作中的形象。1.请你自读课文的6至19自然段，边读边想：我看到工作中的母亲是什么样子的？请用波浪线勾画出来，并在旁边批注“我”看到母亲后的感受。2.预设：（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。” “极其瘦弱”非常、达到极点。是什么原因让我的母亲极其瘦弱？我可能想到了什么？“头凑到缝纫机板上”母亲为什么要把“头凑到缝纫机板上”？回顾课文第七段环境描写“周围几只灯泡烤着我的脸”同时也烤着母亲的脸。什么感觉？3.谈感受：看到这样的母亲，我会有怎样的感受？板书：不敢相信 心

5、疼几乎不敢相信，这样的一个身影，居然是我的母亲。谁来试着读一读我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。（2）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛”这是母亲工作的动作，还有呢？神态、外貌。1.反复三次出现“我的母亲”。体会慢镜头的表达效果。预设：动作慢，因为长时间保持同样的姿势。作者的心情变化：不敢相信震惊心疼（板书：工作艰辛）体会母亲形象：“褐色的口罩”节俭“眼神疲惫”工作辛苦母亲疲惫、心疼、母亲一直在这样地工作，日复一日，为什么？为了我们。生活的重担、工作

6、的艰辛、岁月的煎熬，让我的母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫。多种方式朗读课文。（二）走进场景“母亲给钱买书”，体会母亲对我买书的态度。1.阅读要求：当我看到母亲在如此艰辛地工作着，我既迟疑又懊悔，终于吞吞吐吐地向母亲说明了来意。母亲呢？对于我买书的请求她是怎样的回应？请你自读课文的20至34自然段，边读边想：母亲对我买书是怎样的态度？你从哪里看出来的？2.“母亲掏衣兜，掏出一卷皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”预设：动作描写支持买书。“揉得皱皱的毛票”说明了什么？钱攒了很久，来之不易。联系前文，相当于母亲两天的工资。“龟裂”皮肤因干燥而开裂谈感受：看到这样一卷钱，看到这样一双手，我会想对母亲

7、说些什么？又想做些什么？2.“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书呢！”动作描写：怎样地“塞”？“塞”字你读出了什么？整整两天的全部工资，都塞在我手里了。这是母亲对我满满的支持和期望。语言描写：什么态度？高兴，为什么高兴？还是因为对我的期待，对我的爱啊！谈感受：此时，你攥着这来之不易的钱，又想对她说些什么？3.引出下文：可是，母亲没有等我开口，就立刻投入了工作中出示：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”（引读：）自己读一读这个句子，看看你发现了什么？（1）几个“立刻”？为什么要在

8、一个句子中用到四个“立刻”？你读出了什么？时间紧，母亲工作争分夺秒，不辞辛劳。为了挣钱，为了子女。怎么读？（2）既然一切发生地那么迅速，几个动作几乎是同时进行的。那么四个“立刻”后的内容可以交换顺序吗？四个立刻后的描写是层层递进的，既是母亲的一系列动作，也是我越来越沉重的心情我在想，母亲的脊背弯久了会不会痛；我在想，母亲的眼睛看久了会不会花；我在想，_我可能也在想，拿到手里的这一毛五分钱，可以？还可以？还可以？我可能还在想，家里的有些事情是我可以为母亲承担的了，比如？又比如？那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。学习活动三、想象场景，表达感受1.师：看到了慢镜头下母亲瘦弱而憔悴的神情，也看到了快镜头中母亲争分夺秒的工作，我的母亲，用干脆的动作和简短的语言诠释着对我的爱。我，百感交集，我，有好多话都还没有对您说出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去什么号？省略号。省略的是什么？2.。我的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的决心、我的懂事、我的内心独白。都藏在这个省略号里此刻，请你帮“我”把那些藏在心里的话写出来。3.出示：母亲，我想对你说4.同学们，拿起你手中的笔，把“我”的内心独白写在本子上。生写、师巡视。5.交流学习活动四、小结，回归课题