小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-刘艳平《鸟的天堂》课件

1、鸟的天堂教学设计 内江市第十三小学 刘艳平教学目标：有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表现手法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。重点：理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。难点：通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。教学策略：1.在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗

2、读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。3.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。4.抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。课前准备：1.预习提纲（1）课前搜集有关巴金的资料。（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”？2.多媒体课件教学课时：1课时。教学过程一、导入同学们，读了鸟的天堂这篇课文，我们知道了：（板书）巴金爷爷一共去了几次鸟的天堂？第一次去是什么时候？这一次去巴金爷爷看到了什么？第二次去又是什么时候

3、？这一次去巴金爷爷又看到了什么？二、课文分析（一）请同学们快速地浏览课文，在文中找找看，哪些自然段在写树？哪些自然段在写鸟？（课件2）课文的哪些自然段写到了树？（第59自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第1213自然段）那现在请同学们仔细阅读课文第5-9自然段，并想想这是一颗怎样的树？读的时候请同学们注意勾画出相关的词句来读一读，并在旁边批注下你的想法。1.指名说说这棵大榕树具有什么样的特点，并说说你是从哪些地方看出来的？（课件出示）当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上

4、，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（1）许多株榕树一株榕树（2）枝干的数目不可计数树木的大。（3）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？（4）听老师介绍：这棵位于广东省新会县天马河上的大榕树，已经有五百年的历史，每年都长出许多的根，从树上倒挂下来，钻进土里，过 些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，如今，这株榕树的占地面积已达16亩之广。（同学们可能对这个16亩有多宽并不是很清楚，老师给大家举个例子吧。我们的整个学校占地面积大概是15亩左右，也就是说这棵大榕树经过500多年的生长，它的覆盖面积比我们整个学校还要大得多。）因此，它也被当地人称为“神树”

5、或是“天堂中的乐园”。）2.感受大榕树的茂盛。（学生交流汇报）。榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（1）如果让你来朗读这段文字，你觉得要重读哪些词语才能体现出大榕树的茂盛来呢？（2）咱们一起来读一读，读出榕树的茂盛来。3.过渡。真是一株茂盛的榕树，巴金爷爷这一次去鸟的天堂看到鸟了吗？你是从哪里知道的？这让他心里产生了怎样的疑惑？带着这样的疑惑，巴金爷爷第二次来到鸟的天堂。这一次他看到了什么？（三）请同学们认真阅读课文第12-13自然段，看看作者笔下的鸟又具有哪些特点呢？注意勾画出关键词句，并批注下自己的感悟！1.指名说说这

6、里的鸟具有什么样的特点，并说说你是从哪些地方看出来的？（课件出示）到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。具体哪些词语说明鸟很多呢？谁来读一读，读出鸟的多来。（课件出示）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（3）应接不暇鸟很多。（4）有感情地朗读。想看看这群鸟儿吗？课件出示图片，感受鸟的多！那在这么多的鸟中，作者重点写了谁？作者是如何来描写画眉鸟的呢？（课件出示）一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了树丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（1）你觉得鸟儿们在这里生活的怎么样？（2）请用一个词语来形容，你觉得那个合适呢？3.看到这样的一幅场景，作者发出了怎样的赞叹呢？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？（注意两个“鸟的天堂”指代的不同。第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂。）三、小结1.那同学