小学语文人教五年级上册（统编）第六单元-“精彩极了”和“糟糕透了”教案（第三稿）

1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计一、揭示课题。 1、 师：同学们，这节课我们一起来学习美国作家巴德舒尔伯格的一篇文章“精彩极了”和“糟糕透了”，请齐读课题。2、读了课题，你有什么发现吗？（一对反义词、双引号）3、你知道为什么要加双引号吗？师：是的，这是直接引用文中人物的话语作为课题，“精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话，所以加了双引号。师：一开课，大家就这么善于发现、积极表达，我想接下来咱们的课堂一定也会“精彩极了”！对七八岁的巴迪写的第一首诗，父母的评价具体是怎样的呢？请孩子们先默读自学提示，然后开始今天的学习。二、正面思考 自主学习出示正学要求：一读：小声读课文，遇到长句或

2、读不通的句子多读两遍，将课文读通顺。二再读：把写得美的句段多读两遍，感受语言之美。三批注：品读课文，运用符号系统勾画出令你感受深刻的句子，并在旁边批注出自己的感悟或收获。四交流：把你批注的内容先轻声地与学习伙伴交流，再与全班同学分享。出示正学提示后，学生开始自学，教师巡视，相机指导（对学生学习情况进行收集）。一读读出声音，二再读（在小组的带领下小组检测导学案上的词句），三批注（全班安静，拿起笔做批注，写感悟）四交流（先组内交流：结合语言支架轮流交流阅读感悟；再全班交流）语言支架：（1）请大家看到（ ）自然段，从这句话/哪个词语中，我感受到了/体会到。（2）这句话运用（ ）修辞手法，生动形象地写

3、出了（3）我特别喜欢这句话，因为（4）读到（ ）句话，我感触很深，不禁让我想到（5）这句话给了我很大的启发，我认为2、正学交流（开放型交流，生可以分享自己喜欢的句子谈感受、可以品析句子、可以对有哲理的话谈自己的理解老师的评价重点指向表达、倾听、阅读方法，并相机板书。）师：在刚才的学习中，同学们有圈点勾画，有简单批注，也有小声的交流讨论，这就叫会学习。交流生成智慧，哪个小组来交流一下你们的自学成果？重点指导：（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。生1：读了这句话，我从“眼睛亮亮地”、“兴奋”这些对母亲的神

4、态描写中看出母亲的惊喜。生2：我从“嚷”“搂住”这两处动作描写中看出母亲非常高兴。生3：听了同学的朗读，“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”我从他的语气、语调中感受到了母亲在高度赞扬巴迪。生4：这句话运用了比喻的修辞手法，把“赞扬声”比作“雨点”，生动形象地写出了母亲给巴迪的鼓励、赞扬之多。（板书：母亲 赞扬 得意扬扬）师：面对母亲如此热情的表扬，小巴迪的反应是怎样的？（2）“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”（体会父亲的严肃，近乎冷酷，不近人情。指导读出不屑、严厉的语气，抓住动作

5、描写进行体会；引导理解父亲关注的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量）生1：从“糟糕”这一词语，我感受到了父亲并不喜欢这一首诗，批评他这首诗写得非常不好。生2：我从“扔回”这个动词读懂了父亲的严肃、冷酷、不近人情。师：面对父亲严厉的批评，巴迪又有怎样的反应？生：失声痛哭。（板书：父亲 批评 失声痛哭）师评价语指向阅读方法、表达、倾听，如：人物描写方法、抓关键词、从文中提取有效信息、表达是否完整/规范/清晰/流畅/有条理、边听边做笔记、听同学朗读的语气语调。A：你能从细节描写处着手感悟出这么多文字背后隐藏的信息，这就叫会阅读。B：你不仅能够用抓关键词的方法来概括，而且用规范的语言来表达，就是我

6、们学习的榜样。C：你的表达既清晰又完整，这几个词抓得非常准确。D：孩子，你能够通过听同学的语气语调来感知文本信息，真是会思考、会学习！E：你的耳朵真灵敏，能从同学的朗读中知道父亲的批评之意/母亲的赞扬。我们也带着批评/惊喜/赞美的语气读一读这句话。F：刚才同学在分享时，我看到XXX（学生名字）用笔在这句话旁边记录下了关键词，这就是会倾听的表现，大家向他学习！G：孩子，你可以试试先找到关键词，再说它的妙用，你的表达会更有条理。H：孩子，你能学着从文段中提炼信息，但是我认为用xxx词语更恰当/更精准/更简洁，更能把意思表述清晰。I：孩子，你说出了这句话运用的修辞手法，那你知道它的作用吗？（生答后）

7、你可以再完整地说一遍吗？3、正学总结、过渡（生分享完后）：方案A：大家的分享都很精彩，谁能结合板书用一句话把刚才的分享概括一下呢？（抽生概括）方案B：师引读：七八岁时的小巴迪，写了第一首诗给母亲看，母亲一念完那首诗（ ）他当时既腼腆又得意扬扬，当他把诗认认真真地誊写了一遍，满怀信心地给父亲看时，父亲却说（ ）。小巴迪听了，伤心、难过极了。三、反面质疑 思考辩论师：你的语言既简洁又精准，真是一个会表达，爱思考的孩子。同学们，面对巴迪写的第一首诗，父母却有不同的评价，你认同谁的做法？为什么？（PPT出示问题）要求：（1）默读要求，静静思考，把语言组织通顺；（2）结合文本或自己的生活经历，有理有据地

8、表达自己的观点，可以有观点的碰撞；（3）交流时注意倾听对方发言，不能随意打断。 师：同学们的发言有礼有节，有理有据，让老师佩服。其实，在巴迪的成长中，这两种看似矛盾的声音一直交织在他的耳际，直到他成为美国著名的作家，出版很多作品。他彻底明白了父母这两种评价的真正用意。他明白了什么？生：“一个作家，提高。”（全班齐读）师：在“精彩极了”和“糟糕透了”的真诚陪伴下，巴迪成功了。他既感谢母亲的热情鼓励，也感谢父亲的严厉批评。老师觉得，他的成功还有一个人必须感谢，你们知道他是谁吗？(自己)你从哪里看出来的？(谨慎)（板书：自己谨慎）生：齐读PPT：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。师：

9、如果不谨慎，我被“精彩极了”这股风刮倒了，会怎样？生：我就认为我是天才，是无人能比的。/我会骄傲自满，狂妄自大。师：这就是“歧途”。师：如果不谨慎，我被“糟糕透了”这股风刮倒了，会怎样？生：我就会丧失信心，一蹶不振、垂头丧气。师：这又是另一种“歧途”。所以，巴迪用他的成长经历告诉我们：只有谨慎地把握住生活的小船，既不被热情的表扬冲昏头脑，也不因严厉的批评丧失信心，我们才可以成功。四、合学共商 小组展示师：接下来，就让我们以“成长之我见”为主题，小组内合作设计并展示本节课的所学所获。请默读合学提示。【展示主题】成长之我见【展示形式】写：1、巴迪的作品获得了国际大奖，他回想起小时候写第一首诗的经历时，感慨万分，准备发表一段获奖感言，他会说什么？2、学了这篇课文，你想起了在成长路上给予你关爱的哪些人，记忆最深刻的哪些事？【展示要求】（1）以小组为单位选择一种展示形式，组内小声讨论，尽量不影响到其他人；（2）组内选出一个成员代表小组展示；（3）全班展示，仪态