小学语文人教五年级上册（统编）第二单元-群文阅读-走进史记

1、群文阅读走进史记自贡市大安区广华小学：邓小丽学情分析：五年级统编教材中有一篇文章将相和，这个故事原出自史记.廉颇蔺相如列传，在教学中我发现学生们对此类文章很感兴趣，就想到组织一次有关史记的古文群文阅读教学。古文对五年级的学生来说比较陌生，对古文的阅读和分析能力还处在初始阶段，但根据语文教育现状，古文教学具有重要的意义和地位，所以，培养学生对古文的兴趣势在必行。 教学目标：1.了解史记，激发学生对中国历史文化的崇敬之情。2.学会有节奏地诵读古文，了解古文的写作特点，分析古文中人物的性格特征。3.培养学生阅读古文的兴趣。教学重难点：读出古文的节奏感；分析古文中的人物性格特征。教学对象：五年级教学准

2、备：1.古文田忌赛马负荆请罪卧薪尝胆。2.教学课件PPT。3.小组合作成果单。教学过程：一、介绍史记的创作背景，了解史记的作者司马迁。悠悠中华，留下了许多优秀的古典名著，史记便是其中一颗璀璨的明珠，作者司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，是中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”完成的史记，成为中国历史上第一部纪传体通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，是中华灿烂文化的重

3、要组成部分，滋养了一代又一代中华儿女。今天就让我们走进史记，了解里面的精彩故事。（设计意图：通过了解史记，认识司马迁，体会史记在历史上的文学地位，致敬中国灿烂的历史文化，激发学生学习兴趣。）二、学习古文田忌赛马，初探古文学习方法。（板书：田忌赛马）1.学生自读古文，感受古文与白话文的不同之处。（1）同学们，你们在读古文时有什么感受？（预设：读不准节奏；有些地方不理解句意。）（2）它和我们平常读的文章有什么不同？（预设：古文意思更难懂；古文中的一句话会告诉我们许多信息）（3）我们应该采取什么方法来读好古文？（预设：可以老师范读；也可以画出节奏来读；理解意思后读）2.学生借助注释和译文自学古文，在

4、了解古文内容的基础上试着划出停顿，便于有节奏地朗读。3.同桌之间有节奏地互相朗读，互相纠正节奏。4.老师出示PPT古文的节奏停顿并示范读，在老师的带领下再读古文，体会古文的韵律美。（板书：方法一借助注释 ，读出节奏 ）5.思考：（1）这篇古文的主人公是谁？作者写了一件什么事？（板书：方法二理解文章，概括内容）（2）表现了田忌和孙子什么样的性格特征？你从哪里看出来的？请勾出相应的语句。6.理解重点语句：（1）孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。（体会孙子的善于观察）（2）田忌信然之。（体会田忌的知人善用、任贤举能）（3）今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。（体会孙子的足

5、智多谋）（板书：方法三抓住重点词句，分析人物性格）教师总结：田忌赛马主要写了田忌喜欢赛马，孙子通过现场仔细观察，为田忌出谋划策，最终使田忌赢得重金的故事。表现了孙子善于观察、足智多谋，田忌知人善任、任贤举能的性格特征。（设计意图：以田忌赛马为例，让学生尝试古文阅读，找到正确的古文阅读方法，在反复阅读中，读出文章的节奏。借助注释理解古文内容，并根据重点词句分析人物形象，找到学习古文的三种方法，意在培养学生阅读分析能力、语言理解能力。）三、小组合作，学法迁移。1.学生分小组进行合作，诵读负荆请罪卧薪尝胆，结合注释读出节奏，组内互相纠错，提出改进意见。2.把学习田忌赛马的方法运用到两篇古文中，完成小

6、组合作成果单。古文篇名主要内容主要人物人物性格特征田忌赛马负荆请罪卧薪尝胆3.以小组为单位进行成果展示。其他小组在发言完成后可以做补充。4.老师针对学生的完成情况做评价指导。（设计意图：用总结出的阅读古文的方法进行群文阅读训练，以点带面，学以致用，让学生在合作交流中实践学习，训练知识迁移能力，实现学生从读懂“一篇”到“一类”文章的跨越。）四、课堂检测， 知识抢答。 1.下列哪些是成语呢？（ ）A、卧薪尝胆 B、负荆请罪 C、田忌赛马 D、破釜沉舟2.判断：越王勾践以尝苦胆来时时激励自己不忘耻辱，后终灭吴。（ ）3.判断：负荆请罪讲的是深明大义的廉颇和知错就改的蔺相如之间的故事。（ ）4.判断：

7、田忌赛马的主人公田忌是一个善于观察、足智多谋的人。（ ）5.下面哪些故事选自司马迁的史记：A、破釜沉舟 B、后羿射日 C、李将军列传 D、毛遂自荐（设计意图：以知识抢答为形式，活跃课堂气氛，巩固学生对所学知识的掌握，同时拓宽知识面，推动文化传承。）五、课外延伸，激发兴趣。同学们，史记中还有许多像我们今天学习的这类古文，书中的每一个故事都是历史上的经典，每一个人物都有鲜明的性格特征。请同学们走进史记，感受经典，每人阅读两篇关于描写人物的文章，和同学们交流阅读体会。 （设计意图：鼓励学生课外阅读，培养学生课外阅读兴趣和阅读习惯，了解中国灿烂的历史文化，把学到的古文阅读方法运用到实际，提高古文阅读分

8、析能力。从真正意义上实现由“课内到课外”，以“课内带课外”的阅读氛围构建。）板书设计： 田忌赛马方法一借助注释 ，读出节奏方法二理解文章，概括内容方法三抓住重点词句，分析人物性格使用文本：田忌赛马忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。负荆请罪蔺相如既为上卿，位在廉颇之上。颇不悦，欲辱之。相相如避而不见。语人曰:“秦所以不敢加兵于赵者，畏吾两者也。今若因私而斗，何以安国?”颇闻之，肉袒负荆，至相如门谢罪。卒为刎颈之交。卧薪尝胆既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“汝忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织；食不加肉，衣不重采；折节下贤人，厚遇宾客；振贫吊死，与百姓同其劳。选自司马迁史记故事片段课后反思：通过本次群文阅读教学，学生尝试了怎样正确、流利、有节奏地诵读古文，这是学生在阅读上的一个新的突破。学生借助注释，能更好地感知与领悟文章内涵，并在阅读过程当中总结归纳出阅读古文的方法，训练了学生阅读分析能力，提升了学生群文阅读质量。在教学环节的设计