小学语文人教四年级下册第六组-乡下人家课堂教学

1、基本信息课题 乡下人家 教材分析乡下人家编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村”， 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣 。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。学情分析乡下人家这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住

2、题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会意境。教学目标1、认识，檐、饰等课文中的生字。2、有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。3、感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。教学重点和难点重点：随文章叙述的一幅幅生动的画面，感受乡村生活的美好 难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、PPT导入，激发兴趣二、初读课文，整体感知 三、体会景物的美感 四、精读课文，领悟景中情味五、明确课文主旨播放

3、家乡的魅力影像，引导学生如何描写家乡的美，从而引入本课的学习 教学指点思考，控制情景思考：你从哪儿感受到乡村风景的美丽？画出有关的语句，仔细体会 按照板书中归纳的几幅画面说一说，你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？教师相机指点，重点体会下面几段：、瓜藤攀檐、雨后春笋3、群鸡觅食4、门前晚餐 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。讨论：“独特”、“迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？ 仔细观看，被影像中某个场景所吸引 学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字全班交流，讨论有关语段。让学生从自己认识

4、到的画面中选择一幅，读有关的段落。尽量说出他美在哪？ 仔细品读课文中的一幅幅生动的场景，将作者所描写的场景与自己日常生活相结合，感受乡村的淳朴，宁静之美 相互讨论，各抒己见， 让学生发现自己家乡的美丽，激发学习兴趣 让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，一是促使学生仔细阅读，二是锻炼学生的思维。留给学生足够的思考时间，自读自悟，培养自学能力，感悟作者描写美的手法。本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。因此，在精读中采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。给学生较大的自主阅读空间和感悟空间，在交流

5、中体会作者抓住与农人关系密切的普通事物，发掘美感的表达方法。 围绕最后一段展开讨论，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的顺序，感悟写作的方法。教师对本课目标进行疏理，帮助学生提升了认识。感受乡下生活的美好，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。板书设计 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 雨后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲 一幅幅美丽的画面，一道道迷人独特的风景学生学习活动评价设计1、课堂表现，是否积极参与讨论能认真做笔记，积极思考问题。善于倾听，并能够在倾听后评价他人、及时补充自己的想法能有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境5、学会了从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。体会到原来美就在自己的身边。教学反思我所工作的学校地处农村，班上的学生都是来自农村，对于乡村风光，他们早已经习以为常了。于是，教学伊始，我就制定了本课主要以学生讨论为主要学习手段，重点学会从普通的场面发现乡村生活的美，体会到原来美就在自己的身边。我们周围不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。我通过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生活场景，以此来激发学生阅读课文的兴趣，接着让学生自由朗读课文，初步了解课文内容，感