小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第二单元-《帅狗杜明尼克》整本书阅读导读课教学设计

1、帅狗杜明尼克导读课教学设计成都市龙泉驿区西河小学 刘翠教材简析：这本书的主人公帅狗杜明尼克是一条生性活泼，总想见识一下外面世界的小猎犬。在外出探险的征途中，他遇见了一头姓“獾”的老猪，一只会写字的黄蜂、一头懒驴、一只乌龟；救了一只姓“狐狸”的母鹅；成全了一头野猪的婚事；还遇上了“世界末日土匪帮”的一群无恶不作的坏蛋。他在结交了许多知心朋友的同时，还同这些坏蛋进行了殊死搏斗。杜明尼克凭着活泼、善良、勇敢、热情、慷慨、乐于助人与足智多谋，很快成为了远近闻名的铲奸除恶的大英雄，最终觅得了一位美丽的伴侣，并准备开始更伟大的冒险。二、教学目标：1.通过看插图、质疑目录、猜情节等方式，激发学生对帅狗杜明尼

2、克的阅读兴趣。2.通过朗读、猜读、表演读等方式，感受故事情节的跌宕起伏及杜明尼克的人格魅力。3.结合帅狗杜明尼克，总结阅读方法，让每一次阅读都更有效、更有趣。三、教学重点：1.通过看插图、质疑目录、猜情节等方式，激发学生对帅狗杜明尼克的阅读兴趣。2.通过朗读、猜读、表演读等方式，感受故事情节的跌宕起伏及杜明尼克的人格魅力。四、教学难点：结合帅狗杜明尼克，总结阅读方法，让每一次阅读都更有效、更有趣。设计总述：四年级上册第二单元豆荚里的五粒豆为童话故事，第四单元为神话单元，分别收录了盘古开天地精卫填海普罗米修斯等广为人知的中外著名神话故事，故事情节跌宕起伏，同时具有极强的趣味性，有利于拓展学生思维

3、，激发学生的想象力。帅狗杜明尼克具有极强的故事性，引人入胜，适合这个年级段的孩子。通过导读课激发孩子的阅读兴趣，引导孩子掌握一定的阅读技巧，为今后的自主阅读打下基础。六、教学过程：谈话导入，初识杜明尼克提问：同学们你们爱读童话吗？最爱哪一个人物呢？（指名答）师小结：看来同学们都善于通过课外书拓展自己的视野，丰富自己的见识。今天老师为大家带来了一位新朋友，他与众不同，又受人欢迎。我们一起来认识他。出示人物介绍：他活泼开朗，整天都琢磨着想做此什么。他喜欢戴帽子。他有好多各种各样的帽子。他戴帽子不是为了避寒，也不是为了遮阳挡雨，而是为了扮帅、惹人注目、摆酷或有一副雄赳赳、气昂昂的样儿。提问：你喜欢这

4、个朋友吗？（出示封面）你找到这个朋友了吗？他是什么样的？生观察封面，并简要说说看法。（板书封面）师小结：让走进帅狗杜明尼克，去认识这个新朋友，了解它的神奇旅程。【设计意图：通过谈话导入，拉近学生与文本故事的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好必要的铺垫。】观察封面、封底，走近杜明尼克除了主人公杜明尼克，你还了解了这本书的哪些信息？（指名说）（书名，作者，译者，出版社，获奖情况）了解作者，激发学生阅读兴趣出示威廉史塔克的个人简介，师简介作者情况。这真是一个了不起的人，看来只要愿意努力，什么事都不会迟。成功会迟到，却不会缺席。这样一个对生活充满热情的人，笔下的故事一定非常有趣。大家知道这些信息

5、老师是从何得来的吗？3.学生猜，师出示封底并小结：通过封面我们可以知道书名，认识作者甚至初步了解主人公。但细心留意每本书的封底，你也许会有新的发现。（板书：封底）【设计意图：通过引导学生了解作者和故事主人公，拉近学生与文本和故事主人公之间的距离，使他们能够更快的融入这个故事。同时，教会孩子在阅读前可以通过封面、封底获取相关信息，掌握一定的阅读技巧，学会阅读。】趣读内容简介，初识旅程提问：同学们喜欢冒险吗？请一位同学来介绍这个神奇的故事。出示内容简介，指名读。师小结：看来主要内容也是可以让我们快速地了解一本新书。【设计意图：这一环节的设计目的是为了让学生在阅读之前了解故事梗概，对整本书有一定的认

6、识，为接下来的阅读奠定一定的阅读基础。】走进文本，共探新旅程出示杜明尼克图片，这是一只什么样的狗？生自由猜想 出示句子，指名读过渡语：看来杜明尼克是爱极了冒险，所以当他认定自己家的附近没什么新鲜事的时候，就开始了自己的新旅程。那他到底会有一场怎样精彩的旅行呢？（出示目录）指名个性读目录。其他学生思考：你最想了解哪个故事？为什么（板书：目录）生自由交流（师适时点评）师小结：看来，适当地质疑也是读书的好方法。（板书：质疑）过渡：那就让我们一起走进杜明尼克的冒险之旅出示插图：打包出发的杜明尼克在岔路口遇到了能预知未来的鳄鱼巫婆，巫婆告诉他：“在我的眼中，未来和现在一样清楚，甚至比过去更加清楚。我都可

7、以一字不漏的告诉你！”对于对每件事都很好奇，特别是和自己相关的事的杜明尼克来说，它会怎么选择？生自由答后来巫婆还是告诉了他，右边的路不会有什么奇迹，既没有冒险，也没有惊喜，就连它的风景也很乏味。普通却安全。左边会抵达很少人去的地方，充满了从未料想过、神奇的、难以置信的事。如果你是他，你会如何选择？（生自由答）过渡：他跟你们一样选择了那条冒险之路。可是刚刚开始就遇到了大麻烦4.走进故事，感受奇妙之旅遇险出示图片，你看到了什么？（指名说一说）师提示：原来他遇到了世界末日土匪帮。他们无恶不作，森林里的小动物们都怕它们。他们最爱打劫，也爱在森林里挖陷阱。这不，杜明尼克掉进去了。最后三个坏家伙还找了一块

8、圆木，枕在了上面。如果你是它，你会怎么做？生猜答出示杜明尼克挖洞的图片并根据学生的回答总结：看来你们跟它一样聪明，想出了一个极棒的方法逃出困境。不过老师觉得你们更厉害，因为你们都会用猜读的方式来读课文。这可是一个好方法！（板书：猜测）结识新朋友过渡：在冒险的路上遇惊险刺激，当然也有温暖。杜明尼克的冒险之路从来就不孤单。出示图片，师解说。这不，他刚从蜘蛛网中拯救了一只会在空中写字的大黄蜂，又遇到了孤单的百年老猪獾先生。他家财万贯，却孤单无依，最近还生了一场重病。善良的杜明尼克照顾了他很长一段时间，可他还是离开了。最后他给杜明尼克留了一大笔财富。这却引来了末日土匪帮的觊觎。他们成群结队，气势汹汹地

9、来了，为了保住这笔财产，杜明尼克拼尽力全力。大混战出示混战插图。杜明尼克双拳难敌四手，他出示混战的描写，生接读。感受主人公的无能为力与绝望。它是否能逃出升天，后来发生了什么？请你猜一猜。指名说一说。（师适时点评、激励）小结：大家的想象力真丰富，你们用自己的语言告诉老师：想象也是读书的好方法。（板书：想象）逃脱出示图片，生齐读并感受杜明尼克的劫后余生和末日土匪帮的狼狈不堪。师小结：正是它的善良勇敢给他带来了生机，也带来了一群群不离不弃的小伙伴。5.冒险之旅的神奇伙伴之后，杜明尼克又遇见了吃起来什么也顾不上的懒驴先生，喜欢夸大其词、一驮起重物爬行速度就能把人急死的乌龟，准备结婚却遭到了末日土匪帮打

10、劫的公野猪，名叫“狐狸”的母鹅，天才小画手老鼠许许多多有趣的朋友。美丽的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。杜明尼克和他的小伙伴们到底发生了哪些趣味横生的故事？冒险之旅的最后又留下了什么样的结局呢？这都需要我们亲自拿起书，走进它的世界，跟他一起冒险，才能感受到！【设计意图：落实语文要素，贯穿阅读方法的指导，提升学生的语文素养。通过救下大黄蜂、一场大混乱等几个有趣的故事让学生学会猜读、补白、联想等阅读方法，在展开充分想象的同时，走进文本，享受故事。】总结阅读方法1.这节课，我们用哪些方法、通过哪些方面进行了初次阅读呢？（指名说）2.师总结并板书： 我们通过封面发现了书目、作者、甚至主人公，通过内容

11、简介知道旅程的方向，也通过目录猜测了解了部分情节，更通过人物感受了他们别样的人格魅力。（板书：人物 情节 ）读书的方法千千万，找对读书方法可以事倍功半，让我们的阅读之旅更加的有趣。希望大家在今后的阅读中巧用方法、善思考，把每本书都读出新鲜感！【设计意图：学有所得，学以致用，关注方法的总结，提高信息素养，媒介素养，养成趣味阅读、主动阅读的好习惯。】七、板书设计 帅狗杜明尼克导读 封面 封底 质疑 目录 人物 猜测 文本 情节 想象 教学反思通过本堂课的学习，充分的感受到了学生的学习热情，以及对课外阅读的渴望。现将本堂课的反思总结如下：一、教学环节清晰，层层紧扣。首先通过谈话导入，拉近学生与文本的

12、距离，在一步步的通过作者简介、主人公猜测、内容概要以及故事猜读等方式将学生一步步带入课外阅读的氛围中。故事猜读这一环节，从目录中选取了几个能推动了整个故事情节的发展的故事进行阅读，更容易将学生带入文本中。二、创设情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智平台。本堂课充分发挥了自主式、参与式，把课堂还给学生，使每一个学生在快乐中学习。在教学活动中，我们通过创设情境故事猜读的方式来进行文本的阅读，突出了学生的学习主体地位，实现了师生之间的平等对话。拉近了学生与学生，学生与老师，学生与文本之间的距离。让学生主动地，富有个性地进行阅读。同时，也让我感受到情境教学，对学生培养情感，启迪思维，发挥学生主体培

13、养学生的参与性，自主性，创造性，审美情趣。与提高学生综合素质，有着积极作用。三、捕捉课堂生成，珍视儿童的独特感受。 著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他独特的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的看法，想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同的。在课堂中由此产生的独特感受既无法预设，也很难预知，全凭学生的自然生成。本堂课中，学生就带着自己已有的知识，经验和情感来接触文本。在主人公猜想、目录设想、情节补白等环节中，我充分的尊重了学生的个体感受，尊重。他们的想法，鼓励孩子多思考，多创设，由此推动整堂课的进行。在这堂课中，我仅仅作为一个引导者。让学生自主的读和说，让学生自己全是。故事的发展，把课堂真正的还给他们。不足之处当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的。孩子们急于表现、急于交流，随机生成的问题有许多也是我们备课时无法预知的。在备课之初，我对学生的估计较低，有些环节孩子们直接就能猜出完整地故事情节，在趣味性和思维拓展性方面远远没有达到预设的效果。另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力与能