小学语文人教四年级上册第一组-《鸟的天堂》教学设计

1、鸟的天堂教学设计表授课学员 单位课题鸟的天堂 教材分析分析课标要求；分析教学内容在教材中的地位作用；分析相关知识的联系鸟的天堂这篇课文写了作者两次，经过“鸟的天堂”，感受到“鸟的天堂”的和谐之美，文章语言优美寓情于景，在教学时以“读”为主，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生自主学习合作探究，珍视学生独特的感受，体验和理解培养语感。学情分析学生已有认知水平和能力状况；存在的学习问题；学习需要和学习行为 鸟的天堂选自统编教材五年级上册第七单元的课文，五年级学生对于语文学习已有一定的基础，本文语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。教学目标行为主体

2、必须是学生，一般可采用以下表达：通过学习，能说出，能分析归纳1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3.感受文中人与自然友好相处的和谐之美，培养学生热爱自然、关爱动物的情感。教学重点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。2.体会描写大榕树特点的语句。教学难点感受文中人与自然友好相处的和谐之美，培养学生热爱自然、关爱动物的情感。教学方式小组合作；创设情境；以读代讲；讲授法等教学用具课件教学过程说明教学环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。一、初读课文，了解课题含义及

3、课文主要内容。1解题。板书课题后，让学生思考两个问题。天堂常用来比喻什么？鸟的天堂指的是什么？（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。（板书课题）2检查学生自学字、词情况。二、研究课文的写作顺序。1教师范读课文，学生边听边思考：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？2听完教师范读课文后，学生回答思考题。（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次看到了大榕树。第二次看到了许多鸟。（板书：榕树 鸟）（2）大榕树有什么特点？（板书：大

4、 茂盛）（3）课文里哪些地方说明榕树大？（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）（4）课文里哪些地方又写了榕树的茂盛呢？（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的

5、生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）（5）指导有感情地朗读。（投影出示相关段落，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）（6）鸟有什么样的特点？小组合作，讨论交流，汇报。（板书:多 快乐）（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）（7）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、

6、动作的句子画在书上，读出来。（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）（8）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）（9）“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）三深入研读，交流讨论：1、为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？（可以归纳：从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。从