小学语文人教四年级上册第五组-颐和园教学设计

1、颐和园教学设计教材分析：颐和园描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点，从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境：二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色：三是写昆明湖的景色：分别介绍了长提、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。学情分析：四年级的学生对我国的世界文化遗

2、产有一定的了解，对这样的文章感到陌生又感兴趣。但作为 十来岁的学生，他们对事物的认识较有局限性，因此在教学时，重点是品味语言，领悟写法，陶冶情感、受到熏陶等方面整合起来。引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法，并在以后的写作中迁移运用。教学要求：1、知识与技能:（1）质疑讨论:作者是按怎样顺序游览的？从课文的哪些词句可以看出来？（2）、找出描写景物特点的词句，细细品读。（3）、学习按移步换景的游览顺序抓住景物特点描写的方法。2、过程与方法：（1）、通过质疑讨论自主、合作地学习是按怎样顺序游览的？从课文的哪些语句可以看出来？（2）、细细品读重点词句，体会景物特点。3、情感态

3、度与价值感：产生探究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感，激发热爱祖国的感情。教学重、难点：1、质疑讨论:作者是按怎样顺序游览的？从课文的哪些词句可以看出来？2、学习按移步换景的游览顺序抓住景物特点描写的方法。教学准备：多媒体教学时间：1课时。教学过程：一、破题读题。1、上节课我们学习了颐和园的生字词，这节课我们学习颐和园的课文，（课件出示课题）请孩子们齐读课题。2、颐和园的“颐”字在字典里有两种解释（课件出示自已选项）颐：面颊、腮。 = 2 * GB3 休养、保养，颐养天年，应该选哪一种字义（第 = 2 * GB3 种）。3、谁想在这儿颐养天年？（慈禧太后想在颐和园心平气和的颐养天年）。

4、4、知道了意思，请孩子们再读课题。【设计意图：通过理解颐和园题目的含义，了解颐和园的历史背景，把握课题感情基调】二、初读感知，理清游览顺序。1、颐和园有哪些美丽景物呢？请孩子们打开书，翻到18课，自由朗读课文，注意读正确，读流利，边读边完成下面的问题： 、颐和园总的给作者留下怎样的印象?请在文中找出相关的句子。 = 2 * GB3 、文章第一段和最后一段是什么关系？ = 3 * GB3 、作者是按怎样的顺序游览的，用横线画出作者游览顺序的语句？2、学生先小声读问题，然后带着问题自主学习课文。3、指名交流： = 1 * GB2 颐和园总的给作者留下怎样的印象?请在文中找出相关的句子。（指导学生找

5、出第1、6自然段，课件出示这两个句子。）开头：北京的颐和园是个美丽 的大公园。结尾：颐和园到处有美丽的景色， 说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 = 2 * GB2 文章的开头和结尾都有一个词？（板书：美丽）小结：文章的开头总的说颐和园是个美丽的大公园，文章的结尾总说颐和园的美丽说也说不尽。 = 3 * GB2 文章的开头和结尾是什么关系？(首尾呼应)。 = 4 * GB2 文章的开头强调的是那些词？（美丽、大）。、请生有感情的朗读文章的开头。 = 2 * GB3 、所有女孩子齐读文章的开头。 = 5 * GB2 文章的结尾强调的是那些词？（美丽、说不尽、细细游赏）。、请生有感情的朗读文章的

6、结尾。 = 2 * GB3 、所有的男孩子齐读文章的结尾。 = 5 * GB2 完成第三个问题：作者是按怎样的顺序游览的?用横线画出作者游览顺序的句子。指名交流，（课件出示找出的四个句子）、进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 = 2 * GB3 、走完长廊，就来到了万寿山脚下。 = 3 * GB3 、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。 = 4 * GB3 、从万寿山下来，就是昆明湖。 = 6 * GB2 、抓住关键词（进了、绕过、来到、走完、登上、站在、下来），回顾作者的游览顺序。小结：作者的游览顺序是顺着脚步的移动，所到的景点不同，所看到的美景也就不同，像这样的游览顺序就叫做移

7、步换景，移步换景是游记中经常用到的游览顺序。 = 7 * GB2 颐和园按照移步换景的顺序介绍那些景物？（板书：长廊、万寿山、昆明湖），从这个板书可以看出全文什么结构？（板书：总分总）。小结：这个板书把长长的一篇文章的骨架提炼出来，一篇文章光有骨架行吗？还必须要有具体的描写，下面我们就顺着作者的脚步去细细品读每个景点的具体描写。【设计意图：学生在读书批注、交流的过程中理清了课文的线索，知道“首尾呼应”、“移步换景”的写作方法。】 三、学习长廊的特点。1、长廊有什么特点？请孩子们小声读第二自然段，抓出长廊的特点。2、（1）请生说长廊的第一个特点。抓住数字“七百多米”、“273间”突出长廊特点长（

8、板书：长）。小结：七百多米大约是我们学校操场的四圈，273间是我们苏南小学文化长廊的10多倍。（2）、这样的长廊一眼望去怎样的感觉？（望不到头）你能把这种感觉读出来吗？3、（1）长廊真长啊！不愧为天下第一长廊。长廊除了长，还有什么特点？请生交流，出示句子：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”（2）、这句话那些词句让你有所感悟。根据学生的回答引导学生理解“几千幅”说明画很多；把每幅画进行比较，没有那两幅是相同，说明画的内容丰富；从“五彩”还说明画很美（板书：美）。（3）、想去欣赏这些画吗？带领学生欣赏长廊上的画。（4）、画老师展示完了吗？为什么？因为

9、横槛上几千幅画，老师一节课能展示完吗？（不能）（5）、小结：据资料显示，横槛上还不止几千幅画，而是一万两千多幅，走进这样的长廊，就像走进（画的世界）；画里面人物、风景、花草、神话故事、成语故事、历史故事、古典名著走进这样的长廊就是走进（艺术的殿堂），（知识的海洋）；走进这样的长廊触摸到的是中华5000年的文明，带着这样的感情读“每一间的横槛上都有五彩的画没有哪两幅是相同的”。4、（1）长廊不仅画美，还有什么美？（花美）。小结：长廊两旁栽满了一年四季的花木，所以这一种花还没谢，那一种又开了，再加上微风从左边的昆明湖吹来，使人（神清气爽）。（2）神清气爽是怎样的一种爽(头脑清醒)，哪里爽？（心里爽

10、）。（3）看着这一年四季的花木你有神清气爽的感觉吗？带着神清气爽感觉读句子。（4）小结：孩子们完全被廊外的自然美景吸引了，廊外风景美，廊内艺术美，长廊也因此成为颐和园里最亮丽的风景。【设计意图：通过列数字、作比较、有感情朗读、看课件等教学方法和手段巧妙结合，融为一体，再现了颐和园长廊的长和美的特点，让学生有身临其境的感觉。】四、仰望万寿山的特点。1、走完长廊我们来到了哪儿？（万寿山脚下）。2、作者怎样看，抬头一看，说明作者是仰望，看见了什么（佛香阁、排云殿）。3、佛香阁和排云殿有什么特点？（课件出示第3自然段）请孩子们默读第3自然段，抓关键词概括佛香阁和排云殿的特点。4、请生交流。（课件出示：

11、耸立、闪闪发光、金碧辉煌），“耸立”说明万寿山很高。5、闪闪发光、金碧辉煌的宫殿给你怎样的感觉？生自由回答：壮观、光彩夺目、雄伟，华丽、展现皇家园林的气派6、师小结：就是这种感觉，所以给她取名叫排云殿，排云殿二字出自古诗“神仙排云出，但见金银台”，生齐读。7、神仙们驾着祥云来到万寿山上，看见像金子银子一样闪闪发光的宫殿是多少宏伟（板书：宏伟）。请孩子们挺直，拿出精神读出皇家建筑的宏伟。【设计意图：指导学生运用图文结合、联系语境理解词语，进而总结万寿山的特点，培养学生的语感和想象力。】五、自主学习昆明湖。1、过渡语：其实，在皇家园林里占地面积最广的还不是万寿山，而是昆明湖，这烟波浩渺昆明湖占整个

12、颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看昆明湖，也可以来到昆明湖漫步堤岸，也可以来到湖中心的小岛看十七孔桥，不同的角度，不同的景物，不同的特点，一定会带给你不一样的感受，2、孩子们最想去那个景点游玩？（昆明湖、堤岸、湖中心的小岛、十七孔桥），用波浪线勾出你喜欢的景点细细品读。3、请生分享自己喜欢的景点。（1）、请生分享十七孔桥的美景。桥栏杆雕刻的石狮子（姿态不一），没有哪两只是（相同的），非常可爱。（2）、请生分享昆明湖的美景。、昆明湖静的像镜子，绿的像碧玉（课件出示句子），作者运用了什么修辞手法？（比喻） = 2 * GB3 、把昆明湖比作什么？（镜子、碧玉），突出昆明湖静和绿的特点（

13、板书：静、绿）。 = 3 * GB3 、还有那个字突出昆明湖的静（滑），作者为什么用滑冰的“滑”，而不用划船的“划”？根据学生的回答小结：游船画舫在昆明湖滑过，好像在光滑的镜面上滑过，几乎不留一点痕迹，如果用划船的划，就会留下明显的波纹。 = 4 * GB3 所有的女孩子用美美的声音读描写昆明湖的句子。（3）、请生分享小岛的美景。小岛上什么葱郁？（树木），葱郁的树木与朱红的宫殿相互掩映，形成了皇家园林特有的美。（4）、请生分享堤岸的美景。堤岸上有数不清的垂柳，让你想起贺知章的诗（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）。4、欣赏完了昆明湖的四处景点，你们觉得昆明湖怎么样？用一个字形容（美），确实美，

14、连乾隆皇帝都赋诗赞美昆明湖，（课件出示句子）齐读“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”，诗里的昆明就是指昆明湖。【设计意图：指导学生总结学习长廊、万寿山的学习方法，按照以上方法自主学习昆明湖，充分体现教师由教到放的教学策略。】六、组织资料，小导游续说美景。1、过渡：既然昆明湖这样美，我们该不该让更多人了解昆明湖（该）。下面我们就来当小导游，把昆明湖的美景介绍给大家。，学习17课长城时，我们已经练习过当小导游。我们一起回顾导游词的格式是：先向游客们问好（亲爱的游客们，大家好！） ；然后介绍自己（我是今天的小导游）；最后介绍景点， 介绍景点的开场白有： （1）.现在我们来到 （2）.欢迎大家来到 （3

15、）.现在我们看到 在介绍景点时可以用书上的句子，可以把自己查的资料进行补充，让自己的导游词更完整，更吸引游客。2、小组练习说导游词。3、请4位同学上台当小导游介绍自己喜欢的景点。【设计意图：教师为学生创设了“当小导游”的交际情境，让学生学当导游介绍昆明湖的四处景点，先在同桌里交流，再全班互动，既是对所学语言的有效运用和拓展，又提升了学生交际时的语言素养、文明素养，把文本语言转化成交际语言，使学生的语文学习还原生活、服务生活。】七、总结全文，拓展延伸。谢谢四位小导游的精彩介绍。学到这儿，颐和园的美景我们已欣赏的差不多了，颐和园这座皇家园林已经被列入世界文化遗产名录，成为了一座人人都可以去欣赏的美丽的大公园。它的美丽说也说不尽，说不尽的又何止是颐和园呢，