幼儿园小班教育笔记5篇

1、幼儿园小班教育笔记5篇 幼儿园小班训练笔记怎么写?幼儿园训练应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿供应发挥潜能。这里给大家共享一些幼儿园小班训练笔记，盼望对大家有所关心。 幼儿园小班训练笔记1 今日是开放日，全班幼儿的家长都来了，不大的屋子里满满的人，布满着欢声笑语。孩子们的表现比平常更精彩，家长们看到孩子的进步都笑得合不拢嘴。 “光宝宝溜下地呦，亲亲一群果娃娃”歌儿唱起来了，声音最洪亮的一个是侯亦婷，我留意到婷婷妈的眼里好像有些潮湿。看着婷婷唱歌投入的样子，我也不禁想起了初次见到婷婷时的一幕。那时已经开学三四周了，可是婷婷却始终没来报道。从婷婷原来班的老师那里我们了解到，婷婷是奶奶一手带起来的，

2、老人对孩子娇得很，在家一个喷嚏就请假不上幼儿园了。婷婷习惯了家人的过度关怀，对家和家人的依靠性很强，自理力量方面缺乏熬炼，并且几乎独自不跟外界来往。至于婷婷为什么开学这么久了还没入园，我们通过电话知道的状况就是婷婷去另一县区的姥姥家了。 日子一每天的过去，孩子们和我们两个老师的关系越来越默契，在我们又往婷婷家打过一通电话之后，婷婷的父母答复下周一就把婷婷接来送入园。婷婷来到这个新的班集体时，我们看到的是个文雅怕人、白净美丽的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽着奶奶的衣角哭着闹着要回家去。我们两个老师先把依依不舍的婷婷奶奶劝走了以后，好不简单才使婷婷的心情平复下来，可是直到午饭时，婷婷的眼里还是泪汪汪的

3、。几天后，在婷婷妈来送她时，我和婷婷妈单独进行了一番长谈。通过沟通，老师具体了解婷婷在家的表现和家庭环境，和婷婷父母制定了针对婷婷以往不好的生活习惯和不愿容入班级活动、不适应集体生活这些需要订正问题的训练方案。 几天后，在老师有意的引导和婷婷父母的鼓舞下，婷婷最终可以笑着问“老师好”了。婷婷的表现立刻得到了全班小伴侣的热忱鼓舞，从那以后，婷婷来幼儿园再也没有闹过心情。在随后开展的各项集体活动中，孩子们在老师的引导和示意下主动带婷婷等几共性格内向的伙伴一起参加，使他们性格和胆识在集体的带动下越来越放得开，在力量上的差距与全班整体水平越来越小。 看到孩子们在不断地进步，我们当老师的总是准时表扬和鼓

4、舞他们，把小小的闪光点放大，修正缺点和毛病，在促进幼儿成长的同时，有意识地形成集体中幼儿团结互助、分工协作的生活和学习氛围，逐步建成一个布满温馨、布满亲情和关爱的大家庭。在这半年来，孩子们每时每刻都在成进步步着，在学问技能提高的同时，良好的行为习惯和性格也在老师、家长统一的训练理念下逐步形成。没有了入园闹心情的孩子;没有了与伙伴起争吵就打人的孩子;没有了不吃饭的孩子;没有了不好好午休的孩子;没有了娇气的爱哭鬼在整个班集体健康向上的良好氛围中，很多事情不用老师指出，就会有孩子提出正确看法。现在，班里的团结互助已成为孩子们的自觉行为，大家有欢乐一起共享，有困难时也争先恐后的一起来帮着解决 如今已经

5、是我们班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小老师，每次在班里的美工活动中把自己作品做得又快又好后再主动去关心身边的同伴，也经常会把自己在家完成的作品带来幼儿园展现并教给大家，难怪婷婷妈总是逢人就夸：“看我们家婷婷多棒” 幼儿园小班训练笔记2 我国学前训练家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以嬉戏为生命的”。孩子们就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的。如何使嬉戏真正成为孩子们自己的嬉戏，如何在嬉戏中限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，赐予他们自由发挥潜能的机会。 嬉戏都有规章，有的是明显的规章，有的是隐蔽的规章。嬉戏的规章不是一成不变的，我们也可

6、以在孩子选择了“今日玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个嬉戏呢?”此时，他们会提出各种各样的规章要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个嬉戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论“这样玩是的”。 例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了许多种玩的方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。”通过实践，孩子们提出的规章要求没方法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论“这样玩是不行的!”。实例证明嬉戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的

7、进展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。 总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择嬉戏的方式方法、规章要求、角色材料，能充分发挥幼儿的制造性、主动性和乐观性。开展嬉戏过程中，老师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的欢乐，从而也会体现出嬉戏是幼儿基本活动的真谛。 幼儿园小班训练笔记3 一次午餐的过程中，我巡察着孩子们的就餐状况。这时，我发觉坐在桌子边的江多多低着头，手里拿着勺子也一动不动。我看到她的餐盘中还有三分之一的饭。我摸摸她的头鼓舞:“多多，加油哦!你快吃完了。”这时多多抬起头，眼泪汪汪地看着我说:“老师，我真的饱了。”我

8、原以为多多是不爱吃蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看着她那楚楚可怜的样貌，我信任她是不会撒谎的，又不忍心让她再吃下去。于是我对她说:“多多乖，那你再吃五口就把饭倒掉吧。”当多多吃完五口饭后，她慢吞吞地走到倒饭处，她边倒时边当心地看着我。我回应她的是一个安心的微笑。倒完饭后，她快乐地来到我的身边，然后快乐地对我说:老师，你真好。 这是一件一般的小大事，但从中我也能感悟出很多训练的价值。多多是一共性格活泼又有点胆小的女孩子。她每次遇到什么事不会事先和你说，等待着我们去发觉才会跟你讲。从这件大事中，我们能体会到：作为老师，我们在平常生活中就要时刻观看每一位孩子的一举一动，去揣摩孩子内心世界的想法。 小班

9、的孩子随着对幼儿园集体生活的适应，一般能明白自己能吃多少饭。当孩子不愿吃时，我们就应敬重他们的意愿，不逼孩子超量地进食，否则，不但影响了他们的身体健康，同时，也影响其对老师和幼儿园生活的态度，甚至还会影响他们的人格健康进展。 美国的心理学家多拉德和米勒经过多年的讨论认为，饥饿需要得到满意的条件会被泛化，进而影响幼儿将来的人格。假如幼儿常处在主动状态下进食，那么，他们的将来会有可能成为专心主动的人;假如幼儿经常在被动状态下进食，那么，他们将来可能成为被动的人。所以，对于进餐问题，老师就应充分敬重幼儿的意愿，尤其重要的是想方设法让幼儿有饥饿的感觉，在有食欲的前提下进食，这种主动进食的态度，有利于幼

10、儿的身心健康。小小的进餐问题，也有着大大的学问，这种微小之处就要靠老师的专心发觉。 幼儿园小班训练笔记4 一次，组织幼儿做提问嬉戏。为了使孩子们对活动感爱好，我做了三朵小红花，预备奖给提问最多的小伴侣。 活动开头了，孩子们举起了小手，争先恐后地提问题：为什么太阳是圆形的为什么会下雪为什么花朵有各种颜色为什么各种各样的为什么，从孩子们的小脑瓜里冒出来。活动结束时，我请小伴侣们评出三名提问题最多的小伴侣，他们分别是利利，文文，杰杰，其实这三个孩子并不是提问最多的，但平常在小伴侣们心目中是好孩子，所以小伴侣们就选了他们。而那些踊跃提问，但平常比较调皮的孩子却没被提名。作为老师，我也明白奖牌给这三位小

11、伴侣，有点不公正，但为了不压抑孩子们的热忱，不损害被提名孩子的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小伴侣的脖子上。 谁知，其次天早上，青青小同学拿来了几块奖牌，对我说：老师，昨日您的奖牌做少了，好多小伴侣都没有，我和妈妈做了几块奖牌，您把它奖给小伴侣吧!我接过奖牌，赶忙感谢青青小伴侣。能够想象的到，青青提了那么多问题而没有得到奖牌，该有多懊丧啊!同时，我更感谢这位细心的妈妈，她准时地补偿了孩子在那里没能得到的表扬和鼓舞。 关于青青小伴侣这件事对我的影响很大：没有人喜爱每天被人批判和训斥，都渴望得到确定，孩子也不例外。一个孩子假如长期生活在一种专心的、善意的期盼和鼓舞的氛围中，对于他的错误和缺点赐予原谅

12、和激励式的订正，而不是被批判和指责，那么他就会在确定中不断使自己的言行向期盼的方向进展，不断取得进步。同理，假如老师对孩子到处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。孩子敏锐地感觉到这一点，会觉得老师对自己不公道，厌恶自己，因而与老师发生心情上的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。它常提示我准时给每一个孩子以确定和鼓舞，使每个孩子都能体验胜利，得到赞许。 幼儿园小班训练笔记5 这天，在午睡室，小伴侣起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在谈天。我急着帮一些动作慢的小伴侣，就从小伴侣的身边跨了过去。没想到，身体

13、没把握好平衡，打了个趔趄。就听宁宁说了一句：“沈老师，你要留意呀，走路的时候要看好，别摔跤!” 看着孩子半是责怪，半是担忧的样貌，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不愿来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关怀我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平常训练、叮嘱孩子差不多吗? 仿照是小班幼儿的年龄特点，但是他们更情愿仿照与自己亲近和喜爱的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着装扮，都很留意。这些孩子们对我们的关怀比我们还细心。他们会留意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小