小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-第9课古诗三首（课程设计）

1、第9课 古诗三首一、教学目标1、认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等13个字。2、有感情地朗读古诗，背诵三首古诗，默写题西林壁。3、能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能开展想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。二、教学重点借助注释、插图等理解诗句的意思，用自己的话说出诗句描绘的景象。三、教学过程第一课时一、释题激趣，揭示课题 师：我们在低年级曾学过一首诗草，记得吗？（师生齐背草） 这首诗的诗人是谁？（白居易） 【课件2】师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗暮江吟。（板书：暮江吟）并释题。师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（出示课件白

2、居易照片、生平简介）【课件3】【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。“暮、吟、瑟” 【课件4】2.学习会写字 “暮、吟、瑟”，指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。【课件5】 3.结合注释与插图，自己试着说说诗句的意思，同桌相互交流。【设计意图：初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。】三、精读诗句，升华情感（一）引导学生进一步对诗句的理解1、学生汇报交流对诗句的理解，教师相机指导。2、自读古诗，圈出诗人描写的景物，并找出景物的特点。【课件6】（1）交流残阳的特点 = 1 * GB3 体会“残”：引导学生借助

3、生活经验思考，太阳的余晖为什么残缺不全？【夕阳余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全】 = 2 * GB3 体会“铺”：换一换“照、射”引导学生交流：哪个词更好？为什么？点拨：请学生用手势动作感受“铺”。指导朗读第一句，边读边做动作“铺”，读得舒展。（2）交流江水的特点 = 1 * GB3 引导学生借助生活经验交流：江水为什么会呈现表绿色和红色？ = 2 * GB3 指导朗读：分小组朗读，“瑟瑟”要读得稍重，“红”的读音读得稍微拉长，读出江水的不同颜色。【课件7】（3）交流水、月的特点引导学生体会诗句的比喻句：露水像珍珠，月亮像弯弓。【课件8】3、指导朗朗：小组赛读，这么美的夜晚，来

4、读读这美景，读好比喻句，【设计意图：结合生活实际、想象、做动作等多种方法理解古诗，抓住景物特点，引导学生抓住重点字词，体会作者观察的细致和表达的准确】（二）创设情境，走进诗境1.指导配乐朗读。师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 （生配乐朗读）【课件9】2.谈感受。师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？ （指名说感受）【设计意图：让学生在音乐中体验诗的意境，并锻炼学生的鉴赏能力。】四、课堂总结，拓展延伸1、总结：诗人从黄昏时分起，一直游赏

5、到夜间，面对自然美景，通过细致地观察与丰富地想象，吟成了这首格调清新的诗歌，充分表达了他对眼前景色的喜爱之情，对大自然的喜爱之情。【课件10】2、课外拓展：背诵古诗忆江南【课件11】【开拓视野，积累素材】板书设计： 夕阳西沉，晚霞映水暮江吟 弯月初升，露珠晶莹 热爱自然 赞美山河 观察 想象课堂作业设计：【课件12】一、在加点字正确读音后面划“”日暮（mm）吟诵（ynrn）瑟瑟（sb）二、辨字组词。 幕（ ） 吟（ ） 似（ ） 暮（ ） 拎（ ） 拟（ ） 三、理解诗句。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 。第二课时一、释题激趣，揭示课题1、谈话导入：回顾我们学习古诗的方法：（1）解诗题，知诗

6、人（2）抓字眼，明诗意（3）多诵读，悟诗情【课件14】2、师：今天我们用同样的方法去学习题西林壁雪梅两首古诗。【课件15】【设计意图：教给学生学习方法，明确学习内容】二、初读古诗，整体感知1、学生自读两首诗，读准字音，读通诗句。2、汇报正音（注意“横、岭”的读音，注意多音字“降”的读音）【课件16】3、指导书写“缘、输”。点拨：“缘”字右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。“输”的右边“俞”要写得瘦长，不要忘写第七笔短横。【课件17】3、提出学习要求，引导学生学习古诗；同桌从题西林壁雪梅中各选一首古诗，结合注释和插图说说诗意，不懂的地方进行讨论。4、学生汇报，梳理诗意。【设计意图：通过注释

7、、插图，放手让学生根据学习要求初步理解古诗】三、精读诗句，升华情感（一）利用多种方法，细读古诗1、品读题西林壁【课件18】（1）读诗题，了解题壁诗 = 1 * GB3 指导学生读诗题，读好停顿：“题/西林壁”。 = 2 * GB3 简介题壁诗，学生再读诗题。（2）辨析“岭”和“峰”。 = 1 * GB3 引导：说一说“山岭”和“山峰”是会很样的？ = 2 * GB3 出示两副图：引导学生选 一选 ，哪一副是“山岭”哪一副是“山峰”。 = 3 * GB3 请学生扮演庐山和苏轼，苏轼站在哪个位置是横看，哪一个位置是侧看。同一座山，一会看是山岭一会看是山峰，体会看山者的位置的不同。相机板书：角度不同

8、 = 4 * GB3 出示“高耸入云，连绵起伏”与“ 的山岭， 的山峰”，引导学生连线。 = 5 * GB3 指导学生读出连绵起伏的山峰和高耸入云的山峰的不同：连绵起伏，语调有连绵之感；高耸入云，应有高亢之音。【课件19】（3）感受位置，读出理解点拨：苏轼不仅正看，侧看，还怎样看庐山？请你读一读。指导学生用朗读来表现看山者的位置，教师通过点评，让学生在朗读中体会到作者在哪个位置看山，如远看则要读音延长，读出远的感觉，看高处则以高昂的语调来表现。看山的远近高低，都可用朗读来表达和体会。【课件20】（4）欣赏庐山，感受全貌。 = 1 * GB3 创设情境：苏轼从不同的位置观察庐山，最后发出这样的感

9、叹，朗读后两句。庐山的真面目是什么呢？老师带大家去看看庐山。展示图片，欣赏庐山，感受庐山之大。 = 2 * GB3 点拨：庐山的真面目到底是什么呢？引导学生体会庐山的真面目就是庐山的全貌。【课件21】2、品读雪梅（1）体会梅雪争春。 = 1 * GB3 点拨：读前两句，梅与雪在竞争，争出结果了吗？说说你的看法。 = 2 * GB3 引导学生体会重点词语“未肯降”“费评章”，提示：“降”在这里读“xing”，表示服输。引导学生通过梅雪的不服输，诗人的费尽心思，体会梅雪争春的难分高下。 = 3 * GB3 引导：请你读读这两句，读出它们的难分高下。（2）朗读感受，各有优势。点拨：为什么梅和雪争不出

10、结果？读出梅和雪的不同特点。指导朗读：学生个性化朗读，教师运用点评指导。“逊”表示逊色、不如，梅的不足恰恰又是雪的优点，读好“三分白”。同样，也要用朗读体会最后一句中的“输”“一段香”。【设计意图：在学生自主学习、汇报交流的基础上，教师引导学生运用多种方法理解诗意，把对诗意的理解用朗读进行展示，同时通过朗读，加深对诗意的理解】（二）对比品味，畅谈感悟1、引导：两首诗学完了，说卞你对下列诗句的理解。出示不识庐山真面目，只缘身在此山中。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。给学生充足的时间，可以采用小组讨论的形式，充分交流，畅谈感悟。学生的感悟深浅不一，尊重学生个性化的理解。2、根据学生汇报，相机板书：题西林壁 观察点不同，看到的景象就会不同雪梅 事物各有所长【设计意图：在学习和充分理解两首诗的基础上，引导学生形成自己独特的感悟】四、课堂总结，拓展延伸1、总结：我们读了暮江吟，欣赏了秋江暮景，走进题西林壁和雪梅，观察了山、雪、梅花，诗中自有美景如画，也能从中感受道理。希望你们多读诗词，拥有诗意人生。2、拓展延伸，积累语言。（1）积累李白的望庐山瀑布日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尽，疑是银河落九天，（2）积累卢钺的雪梅 二有雪无梅不精神,有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并