小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第八单元-西门豹治邺教学设计

1、课题26西门豹治邺课时2教学目标1.会认“豹、娶、”等12个生字，会写“、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟”等词语。理解“田地荒芜、磕头求饶”等词语。2.在朗读中体会语言、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。重难点1.体会语言描写、动作描写的妙处。2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。教学过程（基本按照自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸五个环节进行）教师活动学生活动设计意图第1课时一、导入新课1.教师谈话：你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复

2、姓。今天我们要学习的课文中的主人公西门豹的姓“西门”也是复姓。（板书课题）2.教师引导介绍西门豹。二、自主学习、书写生字1.读音指导。正音：“绅”的读音是shn，不要读成shn；“凿”的读音是zo，不要读成zu；“溉”的读音是i，不要读成ki。2.分析字形结构，记忆生字。浮：是左右结构，不要写成上下结构。饶：右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。三、交流展示，感知课文1.教师范读课文，学生整体感知。（1）教师谈话：我们现在学习的这篇文章是一个历史故事。文中介绍了西门豹做了一件什么事？这件事对百姓有何好处？带着问题读课文。（2）默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序记叙的?西门豹先

3、做了什么？接着做了什么？最后又做了什么?2.再读课文，试着根据前面的问题提示把课文分成三部分。3.理清课文的脉络，哪位同学能试着用连贯的几句话概括出课文的主要内容？（学生回答，教师总结。）师：概括课文的内容有很多方法。方法一是从事情的六要素入手，把握文章主要内容，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。方法二是从形式上来说，可以运用“什么人干什么事，结果怎么样”的句式来说。第2课时一、回顾故事，理清脉络1.导入：同学们，上节课我们认识了一个历史人物，他的名字叫西门豹。今天我们继续学习西门豹的故事。（课件出示词语）请同学们读读这些词语，谁能根据这些词语说说课文的主要内容？2.通过上一节课的学习，我

4、们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查，那调查的结果是什么呢？他是怎样解决问题的呢？我们带着这些问题到故事当中去寻找答案吧。二、交流展示、归纳点拨摸清底细1.自读课文第19自然段，想一想：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，他是怎么开展调查的？他通过调查了解到了什么？2.课文第9自然段中西门豹的话应该怎样理解？师小结：“这样说来，河神还真灵啊。”从表面看，河神还真灵。因为每年给河神娶媳妇后，漳河的确没有发过大水。事实上，这是因为这里降水量少，从年年干旱就可以看出来。巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心

5、里已经明白河神娶媳妇是个骗局。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。（3）这段话和上下文有什么关系呢？我们把这样的段落或句子叫作什么？它的作用是什么呢？三、交流展示、归纳点拨破除迷信1.过渡：西门豹是怎样做的呢？下面我们就来具体看看西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。请同学们自读课文第1015自然段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做法妙在哪里？2.指导学生有感情地朗读第1112自然段，在朗读中体会语言文字的含义。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，言外有意，那么，他当时是以怎样的

6、口吻来说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，言外之意。朗读指导：把“不行”“不漂亮”“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“我要选个送去”读得正经些；把“催、投”等动词读得坚定有力些。3.师总结：有的同学认为，西门豹这种策略虽然很好，可是太费事。请同学们讨论一下：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？他的办法妙在哪里？4.拓展想象，练习表达。西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，让老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经

7、过会说些什么？请你发挥想象，选择一个你感兴趣的对象（如官绅、老百姓、小孩）说一说。四、交流展示、归纳点拨兴修水利教师谈话：看来西门豹的做法的确巧妙呀，既惩治了坏人，又让老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？五、训练反馈，复述课文（课件出示复述提纲，学生练习复述。要求：注意用上课文中生动形象的语句。）六、自主作业，拓展延伸1.有感情地朗读课文。2.课外阅读关于西门豹的其他故事。3.排课本剧。学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢？预设：西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？学生仔细观察课本中生字在田字格中的布局，在田字格里练习书写，教师

8、巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。优秀作品展。开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家相互评价。战国时期，西门豹去管理邺县，看到田地荒芜，调查后，采用将计就计的办法，惩治巫婆和官绅，兴修水利，庄稼年年获得好收成。预设：课文是按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。第一部分（第19自然段）：摸清底细。（调查）第二部分（第1015自然段）：破除迷信。（除害）第三部分（第16自然段）：兴修水利。（开渠）田地荒芜 人烟稀少 巫婆官绅骗钱害人 提心吊胆 面如土色发动百姓 开凿渠道（指名学生说一说课

9、文主要内容）课件出示表格，学生分小组讨论，读出相关语句，完成表格的填写。问了什么老大爷的回答为什么这儿田地荒芜，人烟稀少？河神娶媳妇给闹的。这话是谁说的？巫婆说的。新娘是哪儿来的？穷人家的女孩儿。漳河发过大水没有呢？没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。自由读、指名读。学生先发表各自的看法。这段话既有对上文的总结，又能够引出下文，我们把这样的段落或句子叫作“过渡段”或者“过渡句”，它就像桥梁一样，把上下文连接起来，衔接自然，浑然一体。所以这段话的作用就是承接上文，引起下文。分角色朗读课文，表演课文。第一部分中的角色主要有：西门豹、老大爷。表演时学生要抓住西门豹仔细询问、和颜悦色的特点和老大爷无奈

10、、气愤的语气。小组合作讨论问题。以小组为单位，汇报学习成果。西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？学生汇报，课件相机出示相关语句。课件出示句子，学生讨论：西门豹为什么说新娘不漂亮？“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看。“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说的，表面上做出巫婆能回来的样子。“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。西门豹参加河神娶媳妇的仪式，以新娘“不漂亮，河神不会满意”为由，很“客气”地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去“催一催”为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回

11、音为由，让官绅们“提心吊胆”“吓得面如土色”“磕头求饶”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。这样就达到了破除迷信的目的，用事实教育了老百姓。老大爷：原来，漳河里根本没有河神，这些都是巫婆和官绅们祸害老百姓的阴谋诡计啊。齐读最后一个自然段。学生概括主要内容。预设：兴修水利，引水灌溉。“庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。”这说明了什么？预设：说明河神娶媳妇是骗人的。课件出示：复述提纲：1.摸清底细：四问漳河的情况；2.破除迷信：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅；3.兴修水利。指名学生复述。有人说兴趣是最好的老师，从学生已经知道的几个复姓来了解西门豹，激发学生的学习兴趣，从而引

12、领学生快速进入课文。良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生关注生字的布局、笔画等，旨在培养学生发现美、审视美、创造美的能力。让学生熟读课文，在读文中了解课文写作顺序，整体感知课文，为后面教学目标的完成奠定基础。通过四字词语的复习、说话，学生在复习词语的同时，也训练了学生的说话能力，可谓一举多得。本部分的设计，简洁明快，直入主题，重点关注人物在故事中的所作所为，进一步体会西门豹的机智。为学生自主学习提供方法，引导学生填写表格，让学生从课文中选择相关信息，提高学生筛选信息，提取信息的能力。“教是为了不教。”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生的自学能力。交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师适当地点拨、指导学