小学语文人教四年级上册（统编）第七单元-《出塞》教学设计_第1页
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文档简介

1、21古诗三首出塞课题出塞课型新授课时1课时教学目标1.准确认读诗歌中的多音字，“塞、还、将、教”。正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗。理解诗句的意思，能准确翻译本诗。想象诗中情境，领悟诗中的情感。能准确背诵默写古诗。教学重点1.准确认读诗歌中的多音字，“塞、还、将、教”。2.正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗。3.能准确背诵默写古诗。教学难点1.理解诗句的意思，能准确翻译本诗。2.想象诗中情境，领悟诗中的情感。教学设计设计意图导入（5）分钟图片导入1.看图猜诗句：静夜思、暮江吟。2.介绍诗人：王昌龄3.理解诗题出塞。4.讲解边塞诗体裁？ 设计意图：通过猜诗句，让学生感受千古诗情明月中。同时

2、活跃课堂气氛。设计意图：让学生了解诗人、理解诗题含义、知晓 诗歌体裁形式。新课教学（35）分钟初读诗文，整体感知1.出示学习要求，自由朗读古诗，注意读准字音。完成学案单。“塞、将、教、还”指名朗读（把握学生朗读情况）听读（强化朗读水平）齐读、比赛读。探究诗意1结合注释，自主探究诗意。2.小组合作，组内交流诗意，把小组认为最恰当的译文写下来。3.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。4.指导第一句的修辞手法“互文见义”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文见义”，古代诗歌中常用的修辞手法。

3、悟诗情一体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。谈感受：战争持续时间之长、将士离家远。（1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的将士们，会想什么呢？（家亲人）将士在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？（3）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说_。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说_。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_。（4）激情引读：这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）悟诗情二但使龙城飞将在，不教胡马度阴山1.看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散

4、的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（1）为什么要写西汉飞将李广呢？视频介绍（2）从这两行诗中感受到诗人什么样的愿望?（早日平息战争、人民生活安定。）2.激情引读这两句诗不仅仅是王昌龄的愿望，也是千百年来千百万将士的愿望，也是千百年来将士们亲人的愿望。这也是我们的愿望。3.配乐朗读全诗，升华情感。欣赏歌曲出塞设计意图：通过多种形式，让学生把诗句读准确。设计意图：通过自主探究和小组合作把课堂还给学生，体现学生的主体地位设计意图：教会学生古诗中常用的修辞手法，防止翻译出现错误。设计意图：让学生体验诗的意境，有利于领悟诗中所表达的情感设计意图：让学生进行个性化的展示，拓展思维，提升对

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