小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-牛和鹅舒华英

1、 成都市锦江外国语小学2023 -2023（上）期教学设计Teachers Lesson Plan of Chengdu Jinjiang Foreign Language Primary Schoolthe （ ）semester of 2023 -2023 学科Subject： _语文_ 年级Grade： _四年级_ 教师Teacher： _舒华英_课题18.牛和鹅学科语文执教者舒华英班级4.6时间11.7高阶思维训练点 理解分析人物动作、语言、神态，体会人物心情；掌握多角度批注的阅读方法并运用。教材分析牛和鹅一课，是统编教材四年级上册六单元的一篇新课文。这个单元的人文主题是“成长故事”，

2、选文内容指向童年生活中的多样情感体验，文章记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化。语文要素一是学习批注阅读的方法，单元导语明确提出“学习用批注的方法阅读”，精读课文有示范批注，“交流平台”总结了批注的常用方法。语文要素二是“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情。”学情分析四年级的学生已经会一些简单的勾画符号批注，但多角度批注和如何正确批注是陌生的，学习不系统的。学生批注的基本习惯还有待规范。教学目标学习课文的批注示范，知道可以从疑问、写法、体会、内容、启发等多角度给文章作批注；抓人物动作、语言、神态的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；3、练习多角度去做批注，掌握批注方法。教学重点1、学习课

3、文的批注示范，知道可以从哪些角度给文章作批注；2、抓人物动作、语言、神态的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学难点练习用多角度去做批注，掌握批注方法。教学课时1课时教学准备课件、预习单教学环节师生探究学习活动设计意图（学生高阶思维思维的培养思考）教师主导学生主学一、初读课文，整体感知二、走进文本，了解批注的角度三、抓重点语句，操练批注四、小结 板块一 检查预习，理清文本内容。读课题牛和鹅，检查预习，字词。出示词语（分类：拟声词、对牛的态度的词、金奎叔对鹅的态度） 各种形式朗读第一组：吭吭 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩 （在不同情境中，读法不同）第二组：摸肚子 捶牛背 扳牛角 握拳头 掐脖子 摔

4、洒瓶2、根据词语，说说课文写了一件什么事情？板块二 走进文本，多角度“批注”一、认识批注1、这篇文章跟我们平时学的文章不太一样，哪里不一样呢？2、是的，阅读时，我们可以把自己的体会或感受写在旁边。文段旁的这些小小的，整洁的字就是读者边读边做的批注。（板书：批注）3、出示全篇5处批注，读批注。多角度批注读批注旁边的文段：读完后，你也有这样的想法吗？（一）自主思考，批注的角度出示学习导航：找到每处批注对应的段落，读一读。任选一处批注，思考：它是从什么角度来作的批注呢？ （二）学生分享反馈相机学习1：1、追问：是什么事情？你相信这样的说法吗？这个批注是作者的什么？2、生反馈。（板书：疑问）相机学习2

5、：朗读，反馈：从写法的角度做批注。（板书：写法）抓住人物的动作、神态、语言，体会“我”的惊慌失措、恐惧的心情。追问：你看出了此时的“我”是什么心情？用“”勾出表现“我”惊慌失措的词句。3、分享交流：抓住动作、语言、神态等体会“我”的害怕、恐惧的心情；抓住“啪嗒啪嗒”、“吭吭”、“咬住”“当胸的衣襟”等词感受鹅的凶悍，我的“软弱”。（板书：恐惧、惊慌失措；）相机学习3：1、生反馈，品析鹅的神气与狼狈。鹅的狼狈从哪里看出此时的鹅很狼狈？勾出相关词句。（同时感受金奎叔的“强硬”） 鹅的神气追问：之前的鹅怎么样？（神气）勾出鹅神气的语句，读一读。反馈交流：当我们阅读时，我们也可以把自己的阅读感受批注在

6、旁边。（板书：感受、体会）追问：我们还可以从什么角度去批注呢？（内容）听了金奎叔的话，“我们”得到了什么启示？你发现了吗？我们还可以从什么角度批注？（启示、收获）板块三 抓住重点语句，操练“批注”我们可以从疑问，写法，感受，内容，启示不同角度去做批注。刚刚我们研读的都是书上别人做的批注，现在我们自己去做做批注吧。出示学习导航：默读课文，勾画出你感受深刻的句子或词语；在旁边的空白处用简洁的文字做批注；思考你是从什么角度做的批注？提醒：同一个文本可以有不同批注。汇报提示： 我勾的句子或词语是（ ），批注的内容是（ ），我是从（ ）角度批注的。3、分享交流，展示批注。总结方法：今天这节课，我们了解了

7、什么是批注，还知道可以从疑问，记录感受，写法、内容、启示等多角度去批注，希望大家都能在以后的阅读当中做好批注。1、学生读课题；检查预习：读好词语，加动作读词理解词语；2、读文，反馈课文内容。认识批注，批注的格式。朗读文中的批注。生自主朗读批注对应的自然段，同桌讨论：批注的角度；学生相机反馈。在反馈中品读关键段落和语句，落实“学习批注”；“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的心情。”两个语文要素。抓住鹅前后的变化，学习批注，同时在对比朗读中体会鹅的欺软怕硬。学生自由批注：勾画感受深刻的语句，进行批注，并思考自己是从什么角度批注的，同一个文本可以有不同批注；学生反馈自己的批注，修正批注。学生自由朗读批注和对应文段，自主思考可以从哪些角度给文章作批注，并在交流中感受为什么会有这样的批注，梳理作批注的不同角度，充分给孩子们思考和交流的时间，让他们自己去发现。理解重点词句进行反复朗读，表演，体会人物心情，并谈自