小学语文人教三年级下册（统编）第六单元-《剃头大师》教学设计

1、教学设计剃头大师教学目标知识与能力 1会认10个生字，会写12个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。过程与方法 1安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意，划分结构层次。 2指导学生从课文内容入手，理解文中讲了一个什么故事。预先提问，引导学生带着探究兴趣，在阅读中展开思考：老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同？为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客？课文为什么用“剃头大师”做题目？情感、态度与价值观 通过学习本文，体会童年生活的乐趣。重点难点教学重点 1会认10个生字，会写12

2、个生字，能正确书写、组词、造句。 2把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构。教学难点 在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。课时安排 2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题 有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上最优秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们翻开课本去看看吧！(板书课题)二、字词学习，基础积累 1教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”，平舌音“虽”和后鼻

3、音“刑”。 2学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学情况，教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句。学习“胆、刑、厘”等字时，可以结合图片；学习“差、件”等字时，可以用猜字谜的方法；学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时，可以用动作表演的方法；学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时，可以用形近字对比的方法。(2)对要求会写的字进行书写指导。 (3)归类识字。 (4)多音字。 (5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知 1全文可以分成几个部分？概括每部分大意。 明确：分成三个部分。第一部分(1)：写小沙天生有“四怕”。第二部分(26)：写以前小沙是怎样理

4、发的。第三部分(718)：写“我”给小沙理发，因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个光头。 2通读全文，说说文中哪些描写最吸引你。 明确：本文的描写生动而充满童趣，比如第3自然段的神态描写，第9、11、14自然段的语言描写，第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。四、课堂小结，效果强化 提问小结：用自己的话概括课文的主要内容(教师指名让学生回答)。 明确：表弟小沙天生害怕剃头，每次剃头都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”帮他剪头发，由于“我”毫无经验，最后把小沙的头发剪得参差不齐的，难看极了，还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发，怎么也清理不干净。结果，

5、小沙被迫去理发店剃了个光头。(教师根据学生回答的具体情况点评、补充)五、练习设计，巩固提升第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语。2导入新课。 上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的，当他遇到“我”这个“剃头大师”后，又遭遇了什么。二、课文研读，突破重难 1阅读第1自然段，回答问题：这段话运用了什么修辞手法？在文中有何作用？ 明确：这一段运用了排比的修辞手法，写出了表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他去理发店里剃头埋下了伏笔。 2.阅读第26自然段，回答问题。 (1)第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的？ 明确：小沙每次都是被姑父押进理发

6、店的，而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着，否则小沙就会逃跑。小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。 (2)以前都是谁给小沙理发的？为什么是他来理发？ 明确：以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，这让小沙又害怕又无可奈何，所以只得由老师傅摆布。 (3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？小沙在此过程中有怎样的表现和感受？ 明确：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常会咬住一绺头发不放；老师傅眼神也差，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让小沙受尽了“折磨”。更让小沙不高兴的是，难

7、受完了，还得付给老师傅双倍的钱。 3阅读第718自然段，回答问题。 (1)这部分中的哪些段落写了“我”给小沙理发？主要运用了什么描写方法？表现了什么？ 明确：第10、16两个自然段中运用了动作描写，写“我”给小沙理发。第10自然段中“围上”睡衣、“摆出”架势、“剪下”头发等描写，表现了“我”是如何给小沙理发的。“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”，说明“我”剪头发时动作干净利落，毫不犹豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，写“我”在把头发剪坏以后想尽量弥补，结果越搞越糟。 (2)“我”是怎样给小沙剪头发的？成果如何？从哪些地方可以看出来？ 明确： “我”毫不吝惜地剪了很多头发下来，从第12自然段“剪

8、刀所到之处，头发纷纷飘落”“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发”(此处运用比喻，说明被“我”剪掉的头发之多)可以看出来。 “我”下剪刀的时候毫无章法，只图痛快，从第12自然段“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，第13自然段“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”可以看出来。 “我”知道自己剪坏了以后，急于补救，却越修越糟，从第16自然段“一些头发越剪越短，甚至露出了头皮”“整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”可以看出来。 (3)小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的表现？ 明确：刚开始时，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；当他看见“我”真剪下头发来时，很高兴；当他听见“我”叫“

9、坏了”时，只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓；最后剪完了，他一照镜子，“大叫一声，像见了鬼一样”，被自己的丑模样吓到了。 (4)“我”这个剃头大师服务得好不好？为什么？ 明确：服务得不好。因为“我”的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净，害得他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。最后“我”也没得到小沙答应付给“我”的五块钱。三、课堂小结，效果强化 提问小结：同学们知道课文为什么要用“剃头大师”作题目吗？ 明确：“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。“我”与理发店的师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理