小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-7鹿角和鹿腿教学设计

1、7鹿角和鹿腿实验小学 张海燕教学目标1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。2.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。教学重难点了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。教学过程：一 创设情境，导入新课1.创设情境：看，谁向我们走来了？出示小鹿的图片。（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！喜欢它吗？为什么?谁能用自己的话来给我们描述一下它呢？（用“我喜欢_，因为_。”的句式）（2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课文题目）2.

2、指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,而是“鹿”本身。二 初读课文，整体感知1.自读课文，课件出示要求。课件出示：用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。想一想：课文讲了一个什么故事？课件出示：鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。三 品读感悟，正确评价1.欣赏鹿角，体会惊喜。(1)请学生朗读第24自然段，其他同学边听边

3、画出鹿对自己的评价。(2)学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽）(3)课件出示相关语句。课件出示：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。课件出示珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。抓住“忽然”体会鹿的惊喜。（4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴）（5）同桌互读。（6）仿写句子。课件出示：我们的教室多么明亮，多么_！我的_多么_，多么_！2.狮口逃生，体会腿美。（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么

4、呢？课件出示：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？（抽生读出：不满，难过）（4）作者的提示语让我们感受到小鹿的不满心情变化。请仿照下面的提示语，写句子。“这次我终于可以好好玩儿啦”姐姐高兴地拍着手说。 他_：“你真是急死我了!”（5）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么?（课件出示狮子图片）（6）指导学生朗读第45两个自然段。3.体会腿美：面对危险，鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了）勾画鹿逃跑的动作词。4.师总结：有惊无

5、险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,它长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。5.演一演：当危险降临时，鹿如何逃生的情境。四想象说话，感悟寓意1.鹿跑到小溪边，他看着自己的角和腿，说了些什么？课件出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！2.指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事主人公鹿的心理活动（后悔，羞愧）3.此时的小鹿心里会怎么想？（说话训练）“角啊角，你虽然_，但是_！”“腿啊腿，你虽然_，但是_！”4.小鹿最后明白了什么道理？5.揭示寓意：寓言是生活的一面镜子。生活中,任何事情都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭

6、外表去判断事物的好坏。五议重要性，拓展思维1下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。（1）美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。（2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。板书设计7鹿角和鹿腿美丽 欣赏 差点儿送命难看 抱怨 狮口逃生尺有所短 寸有所长教学反思在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，积极引导学生认真朗读课文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：1.创设情境，调动学生的学习积极性。新课程标准和新教材均要求把激发学生的学习积极性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢？于是，我努力创设了快乐学习的氛围。2.在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人。学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、发现者。新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。3.在朗读指导中，使学生感悟道理。通过创设一种富有感染力的情境和运用多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生的学习积极性