部编版年级下册语文《最后一课》教案（定稿）

1、部编版年级下册语文最后一课教案（定稿）第一篇：部编版七年级下册语文最后一课教案（定稿）6.最后一课教学目标 1知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。 （2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。 2 情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。 3能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。 教学重点：1、小弗朗士

2、在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。2、最后一课的情形与平时上课不一样的具体表现教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。 教法、学法第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。 教学时数：三教时 教学过程：第一课时（总第11课时）一、介绍作者及时代背景(参见课后注释) 都德：法国十九世纪的著名小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。1870年普鲁

3、士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最后一课这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。二、生字、词捂(w) 戒(ji) 凳(dng) 郝(ho) 叟(su) 膝(x) 诧(ch) 惩(chng) 赚(zhun) 钥(yo) 匙(shi) 藤(tng) 祈(q) 祷(do) 哽(gng) 挟(xi) 懊(o) 皱(zhu) 征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活

4、动。思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。三、课文分析 1请学生粗读课文。问：作者为何以最后一课为题? -这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。文章用我-小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展把文章分为：第一部分(1-6)上学路上。 第二部分(7-10)上课之前。第三部分(11-23)上课经过。第四部分(24-29)宣布放学。2讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求注意，我在途中的所见所闻。 问1：我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的? -连也怕想小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此

5、很自然地想到了逃学。野外的景色是那么吸引人。 问2：沿途有哪些景象吸引了他? -天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。 对于普鲁士兵的操练我是如何看的?作用? -认为比学习有趣。幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。问3：可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己? 尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校逃去。看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，一表示思想的跳跃，经过一番斗争还是不停步。听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩

6、的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。问4：在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用? -暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。 那么，布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事? 3讲读课文第7-10节，请学生朗读课文。 问1：到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日? -平常喧闹的教室,现在一切偏安安静静；平时对学生要求十分严格的老师,今天却温和；老师穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮礼服,教室后排还坐着好些镇上的人。 问2：这不同之处说明了什么? -强调今天不同于往日，引起读者的疑问；同时也告诉读者

7、，人们对最后一课是多么重视，为下文作了必要的准备。四、布置作业：本课生字、词，预习课后练习一、二。第二课时（总第12课时）教学要点 1通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。2一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节。 3注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。 教学过程一、检查复习 1听写生字、拼音。2从课文第一部分的内容看，你觉得小弗郎士是怎样一个人? 幼稚、天真、无知。 3教室里有哪些地方不同往日?说明什么? (1)教室气氛。 (2)老师对学生的态度。 (3)老师的衣着。 (4)教室里来了镇上的人。 这一切引起读者的疑问，体现了人

8、们对最后一课的重视。二、讲析课文第11-23节 1讲析第11节。问1：究竟发生了什么事?(用书上的话回答) -阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。 问2：这问题严重吗?为什么? -很严重，说明国土沦丧,国已失去主权. 问3：韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? -又柔和又严肃。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 问4：这沉痛而又复杂的心情还表现在哪儿? -讲话中用了两个最后： 第一个最后表现他沉痛及愤慨的心情。 第二个最后提出希望用心学习的原因，表现他对祖国的热爱。 2讲析第12-16节。问1：听到这消息，小弗郎士思想上有了哪些变化?(用书上的原文回答) -万分难过，坏家

9、伙、我再也不能学法语了、可怜的人，忘了他给我的惩罚、现在我明白了。 问2：第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? -韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦-坏家伙；对祖国语言的眷恋-我再也不能学法语了；称先生是可怜的人。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎

10、士的爱国心在他思想上强烈地表现出来。 3讲析第18、19节。轮到小弗郎士背书了，他是怎么想的?韩麦尔先生都说了什么?请学生朗读第18、19节。 问1：小弗郎士想任何代价我都愿意拿出来他的这一想法表现了什么? (1)他懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出的问题。 (2)表现他要学好祖国语言 的决心。问2：小弗郎士未能回答出老师提出的问题，韩麦尔先生并末责怪他，而是对阿尔萨斯人进行了直率的批评，表现了先生怎样的思想感情？-总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸、算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国

11、语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。 4讲析第20-23节。法国语言是世界上最美的语言-最明白，最精确。这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言、强烈爱国心的表现，并不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。 问1：先生为什么把语言比作打开监狱大门的钥匙?表现先生怎样的思想感情? -一个民族的语言是这个民族的象征，代表着民族的尊严，是联系本民族人民思想感 情的纽带。牢记住祖国的语言就不会忘记自己的祖国，就会激发爱国热情，团结起来为收复 国土争取自由解放而斗争。所以作者把语言比作打开监狱大门的钥匙，这是先生强烈爱国心 的表现。 问2：今天听讲小弗郎士的感受如何?为什么? -

12、全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。 请学生朗读第21节。 韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记法兰西 阿尔萨斯，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。问3：作者是通过哪些方面描写专心写字的? -抓住声音和最容易分心的人和事来写。 (1)只听见钢笔在纸上沙沙地响；第一篇：人教版六年级下册数学第一单元在直线上表示正、负数教案人教版六年级下册数学第一单元在直线上表示正、负数教案教学内容：在直线上表示正、负数 .教材5页例2教学目标：1、知识目标：结合具体情境，使

13、学生认识数轴上的数的排列规则。2、能力目标：借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小，使学生能运用负数表示简单的问题。3、情感目标：培养学生抽象思维能力和数学思维教学重点：借助直线初步理解正数、0、负数。教学难点：充分理解正数、0、负数，能正确比较大小。教具准备：多媒体课件教学过程：一、承前启后1、出示主题图。2、揭示课题。 教师用白板课件演示教材第5页的主题图。教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？二、学习引领1、教学例2。2、观察数轴，比较数的大小。（1）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？组织学生在小组中议一议，然后汇报（2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴

14、，在相应点的下方标出对应的数。（3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（4）教师总结我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。2、观察数轴，比较数的大小。引导学生观察数轴。从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？ 在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？师及时小结数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。 让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。在数轴上分别找到2.5和-2.5对应的点。如果从起点分别到2.5和

15、-2.5处，应如何运动。 练习一的第6、7. 8题三、运用检测1、完成教材第5页的做一做。学生独立练习，指名汇报。2、完成教材第6页练习一的第4、5题。 组织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。四、课堂小结 :通过这节课的学习，你有什么收获？ 练习一的第6、7. 8题。织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。板书设计：在数轴上表示正数、0和负数第二篇：最新人教版六年级数学下册第一单元负数教案全册教材分析一、本册教材的内容第一单元为负数，第二单元为百分数（二），第三单元为圆柱与圆锥，第四单元为比例，第五单元为数学广角-鸽巢问题，第六单元为整理和复习。二、单元内容介绍第一单元 负数编排特点：

16、1选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。第一篇：北师大版三年级数学下册分一分教案北师大版三年级数学下册分一分教案一、教学内容北师大版小学数学三年级下册第五单元P5355“分一分(一)”二、教学目标1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。三、教学重难点理解分数的意义，能表示简单的分数。四、教具学具准备苹果、水果刀、 正方形、长方形、圆、彩笔等。五、教材分析分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到

17、分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在 意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内 容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义 的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意 义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了

18、解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分 数各部分的名称。六、教学过程：（一）、创设情景，导入新课师：今天老师和大家做两个游戏，听清楚第一个游戏的规则，我们今天首先回答问题不用嘴而用手，答案是几， 用拍手表示行吗？1、出示苹果问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （2个）2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（1个）3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。）4、师：为什么不拍手呢？（每人只有半个）你想怎样来

19、表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？5、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。 有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开 ，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。6、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）评析： 教师用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示。2、新课学习：（1）、动手

20、实践，理解新知。（A)、 涂一涂。师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段）生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示

21、二分之一。（学生作品展示，师生共同评价）师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！（B)、找一找。师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！(2)、老师和同学们做第二个游戏。（A）、折一折。师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基

22、础上才得到分数的？生：平均分。师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。(B)、下面让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了三份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。设计意图：通过涂、折

23、、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过 程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概 念的理解更加深刻。设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。3、合作交流，巩固新知练一练1师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（显示练习：用阴影部分表示下面的分数）。 师：这里有三个图

24、形，请你涂一涂，表示出它下面对应的分数。练一练2按分数把下面各图形涂上颜色（任意选择四个图形完成）设计意图：让学生选择图形完成，体现了作业的层次性以及学生的个性差异 练一练3师：这是一道判断题，请你仔细阅读，他们说的对吗？错在哪里呢？4、拓展找一找生活中用分数表示的事物5、小结：通过本节课的学习我们有哪些收获？第二篇：北师大版三年级数学下册分一分教案北师大版三年级数学下册分一分（一）教学设计浦城县万安中心小学 李丽娟一、教学内容北师大版小学数学三年级下册第六单元P6769“分一分(一)”二、教学目标1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会

25、学习分数的必要性。2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。三、教学重难点重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。 难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。四、教具学具准备课件、苹果、水果刀、 正方形、长方形、圆、彩笔等。五、教材分析分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在 意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内 容以

26、前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义 的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意 义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分 数各部分的名称。六、教学过程：（一）、解决问题，导入新课1、师：今天老师带了两个问题需要同学们解答，但同学们回答问题时不准发出声音，只能用手势表示行吗？（1）问题一：老师手里

27、有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （2个）（2）问题二（课件出示）：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（指名一个学生看图提问题，一个学生用手势表示答案）2、师：刚这两个同学表现真棒，老师手里1个苹果，准备奖励给他们，应该先怎样？（板书：分一分）分苹果：把苹果分成一大一小两半，当学生有疑问时，趁机说明要平均分。3、师：同学们可以用手势告诉老师答案吗？为什么大家都不出手势呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？4、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。 有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开 ，有的用B从中间画

28、横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开 来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。5、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）这个符号和整数、小数一样是数字家族中的一员，它叫做分数，我们今天就一起来认识研究分数吧。（在课题分一分后板书：分数）（二）、实践操作，探究新知：师：把1个苹果，平均分成两半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？1、动手实践，理解新知。 （1)、 涂一涂。师：其实在我们的生活中经常会用一半来表示物体数量的多少，可以说一半在我们的生活中无处不在。老师这里为大家准备了几个美丽的图形（课件出示

29、教材P67图片：正方形、棱形、六边形、小房子、花瓶）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），你们能表示出它们的二分之一吗？请同学们翻开数学书第67页找到这几个图形，让我们一起来涂一涂吧。师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段） 生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。 生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。生4：（学生作品展示，师生共同评价） 师：通过刚才的涂一涂，

30、你们有什么体会？师小结：对，二分之一除了表示苹果的一半，还可以表示很多物体的一半呢！（2)、找一找。师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！2、折纸比赛，找出分数 （1）、折一折。师：接下来，我们一起来玩折纸游戏。a、学生拿出课前准备好的正方形，圆形，长方形。b、游戏规则：利用对折的方法，一二组把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四组把圆形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪组折得快，方法多。c、生操作，师巡视,选出各组的好作品在黑板上展示。 （2）、找分数a、师：刚才同学们在折一折、涂

31、一涂的过程中其实又请来了两个分数朋友，你们知道是谁吗？（根据学生的回答，在正方形折纸作品前板书1/4，在圆形折纸作品前板书3/8）b、师：在刚才的折纸比赛中同学们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？(生：平均分。)c、 师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，现在再请同学们用刚才的方法在长方形纸上请出分数朋友3/4。（三）、拓展延伸1、认读分数a、师：下面让我们就以3/4为例来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在长方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（课件演示），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数字4叫分母，表示把这个长方形平均分成了四份

32、，分数线上面的数字3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。b、齐读两遍。2、学写分数写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。3、师：除了刚才认识的这几个分数，同学们还可以说出一些分数吗？（根据学生回答板书）师：能不能说完？（不能）看来分数是无穷无尽的。（四）、合作交流，巩固新知1、练一练1 师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（课件显示练一练1：蓝色部分都是图形的1/2吗？）。a、 师：这里有四个图

33、形，请同学们利用你们刚才学到的知识做出正确的判断。b、请学生回答并说说理由。2、课件出示练一练2：分别涂出下面图形的1/3 a、生独立练习，师巡视指导 b、交流反馈，集体评讲（五）、交流总结师：今天老师特别高兴，能和同学们一起认识了分数，通过本节课的学习同学们可以说说有哪些收获吗？师：分数和整数、小数一样充满了无穷的乐趣，我们今后还会继续学习研究分数的，同学们愿意和老师一起吗？教学反思：评析： 教师用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示。设计意图：通过

34、涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过 程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概 念的理解更加深刻。 设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。纵观全课，这节课体现了以下几个方面：1、 创设情境，激发学生学习兴趣分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。本节课我从学生熟悉的生活情境出

35、发，孩子们都喜欢听故事，因此我用学生喜闻乐见的故事情境，小猴贝贝和乐乐分桃子的故事引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。2、 充分发挥学生的主体性在学习分数以前，学生已经会运用“一半”这样的词语，只是还没有思考过要用什么符号来表示，本次教学过程设计这样的环节：让学生发明一个图形或数字来表示桃子的“一半”，同时培养学生的创造性。在学生认识了后，通过折一折，涂一涂一张长方形纸的一半，使学生加深对的意义的理解。认识了后，又让学生利用圆形纸、正方形纸和长方形纸自己“创造”出另外一个分数。从始至终，都让每一个学生充分参与动手操作实践，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度的发

36、展每一个学生的潜能，实现了让学生成为课堂主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者、合作者，在学生遇到困惑时及时引导和点拨。3、 善用激励性的评价语言本节课我多次运用丰富的评价语言对学生的回答及表现进行及时的评价。例如“你这个词用得太棒了！”“多有创意的想法啊！”“看到你们的创作，老师对你们今天的学习充满了信心”等等，不仅增强了学生对学习的信心，还加强了学习的兴趣。总之，这节课实现了我的设计意图，但是反思整个教学活动的过程，这节课还有很多不足之处，比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，又如，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这

37、些方面以后要重点学习。在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。本节课的教材是三年级下册的一个新的内容，分数念是学生初次接触的一个重要的基础知识，属于单元的内容，学生对分数意义把我透彻，讲直接有利于后续分小比较及同分母分数加减运算的教学。在导入部分，我创设了“分苹果”的情境，由整数数引出生活中有不能用整数表示的情境，制造学生认知冲突，使学生感知到学习“新数”是一种需要。借由分的情境，引出“一半”该怎么表示？随后让学生体会并“一半”表示方法的意义，并借数学上“一半”的规范方法引入课题，明确本课的学习方向与任务。认识二分之一后，让学生进一

38、步操作，使学生体会“不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个正方形，半张接着让学生在认识“1/2”的基础上，迁移出其它的几分加深对分数意义的理解，并利用学生的作品“1/4”，引面“几分之几”的教学。最后是学习分数各部分的名称示的含义。在上本节课的时候，自己的教学思路还是比较清晰学生的配合也挺好，但也存在很多不足之处：1、学生操够，如在分数的意义这一环节，可让学生多说，学生的方式也还需多样化一些。2、在示范操作时，教具略显太可以做得大一些，让学生更能直观地理解分数的意义。然本节课的重点不是分数的读写，但是还需强调一下，面的练习中可设计类似的题型让学生操练，各部分的名以写在黑板上，这样学生记忆会比打在

39、课件上来得深刻在讲解题目的时候，可以放手让学生多说自己的想法。一个环节是需展示学生作品的，在展示的过程中，可以生说出自己画的图形所要表达的含义，而不是一味地我第三篇：北师大版三年级数学下册分一分分一分教学设计一、创设情景，导入新课1、猜谜语师：同学们，我们来猜个谜语好吗？谜面是“八子下面藏把刀“。猜一字。 (分) 师：看到这个字，老师就想到了分东西，你们平常分过东西吗？那今天老师就请你们帮我来分一分。（板书：分一分）2、回顾平均分把6个苹果分给淘气和笑笑，可以怎么分？你认为这五种分法，哪种最公平呢？为什么？3、加深对平均分的理解今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而

40、用手，答案是几，就拍几下。(1)、出示苹果问：老师手里有个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？ （拍手表示）(2)、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（拍手表示）(3)、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（教师作出几种情况，公平分最合理。）3、师：（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？请发挥你的想象，大胆创造出表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。现在全世界通用的表示“一半”的数学符号就是1/2。它是我们数家族中的一个新朋友，也是今天我们重点要认识一个分数。（板书：分数）二、探究发现、建立模型 、折一折、 涂一涂，认识1/2 （1

41、）拿出自己的学具纸，折出它的1/2并涂上颜色。（2）我把( )形平均分成( )份，其中1份就是这个（ ）形的1/2。2、看一看，想一想，认识1/4 把一张正方形的纸平均分成4份（1）把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（） （2）把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（） （3）把其中的三份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）（4）把这张纸的4/4涂上颜色，即是涂了这张纸的多少？色部分是这张纸的（）3、认识分数各部分的名称(1)、像二分之一，四分之一，四分之二,都是分数。同学们，我们今天认识了分数这个好朋友，你们想对这位新朋友有更深的认识吗？（想） (2)、请翻开书54页，自己看一看，认一认

42、，比一比谁最快认识新朋友。 小组合作交流：说一说分数各部分的名称 分数怎么读？ 分数怎么写？说一说分数线、分子、分母表示的意义。 、你能用折纸或者画图的方式表示出3/4吗？(3)、交流分数各部分名称，以及各部分表示什么？（板书分数各部分名称） 课中操 分数的组成分数分数不简单，分子分母分数线。 分的份数做分母，取得份数是分子。 除号变成分数线，伸直胳膊好神气三、理解应用、强化体验1、好了，分数王国的国王看到大家学的这么好，就给大家设了一个闯关游戏，你们有信心完成吗?第一关：蓝色部分都是图形的1/2吗？说一说。 第二关：下面涂色部分都是一张纸的1/4，为什么？第三关：在下面的图中涂上3种不同的颜

43、色（红、黄、蓝色），并填空。 第四关：他们拿的铅笔一样多吗？与同伴说一说。这两个分数（）所对应的“整体”不同，那么它们所表示的部分的大小也不同。2、了解分数的发展史四、拓展与小结、找一找生活中用分数表示的事物、分数在我们的生活中无处不在，只要你细心观察你就会发现我们的身边到处是分数，我们的四周处处是数学。五、布置作业：生活中哪些可以用分数，记一记。第四篇：北师大版数学三年级下册分一分教学设计北师大版数学三年级下册分一分教学内容：北师大版小学数学三年级下册第五单元分数的初步认识，第一课时分一分。 教材分析：本节课是北师大版三年级下册初步认识分数的第一课时，是学生关于数的认识的又一次扩展。是在学生

44、已经掌握整数“平均分”的基础上进行教学的，是本单元的“核心”，也是以后继续学习分数和学习小数的基础。 学情分析：三年级的学生,分数的概念是初次接触，分数被作为整体的部分，离不开平均分的经验。根据学生的生活经验，他们在头脑中已有比较感性的认识，比如说“一半”，还有学生见过，听过，接触过简单的分数的。这都为学习本课打下了良好的基础。 学习目标：（1）结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。（2）通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等活动，使学生初步理解分数的意义。（3）结合生活实际培养学生的动手操作能力、表达能力和归纳能力，体会分数与生活的联系。 学习重点：会正确读写简单分数，

45、认识分数各部分的名称。学习难点: 理解分数的意义。 教法: 根据小学生的心理特点，将采用情境法、游戏法、和实践法等教学方法。 学法: 根据本课的教学目标及学生的认知水平、教学中采用了能吸引儿童积极主动学习的操作学习法、游戏学习法等方法 。 教学过程: 1.创设情境，激发兴趣。“互动”游戏。游戏规则是回答问题不用嘴说，答案是几就拍几次手。问题是老师把4个苹果分给笑笑和淘气两个人，每人分得几个？那把2个苹果分给笑笑和淘气，每人分得几个? 这两个问题学生很容易回答，在这里体现了公平性，引出平均分。接着追问只有一个苹果给两个人，每个人分几个？同学们没有拍手，答案是多少，为什么不告诉老师呢？有的同学会说

46、一半，那我们来看看这两种分法，第一种公平吗？学生说不公平，那是一半吗？当然不是，第二种公平吗？公平，表示一半，那么用什么方式表示一半呢？在这里让学生意识到原来学过的数不够用了。2.互动探究，合作求解。 折一折、涂一涂让学生拿出自带的图形，任意选择其中一个张图形，然后用自已喜欢的方式涂出他的1/2。交流时注重引导学生明确“一半”也就是说分成的两份要一样大小。还让学生明白虽然物体的形状，大小不同，但都可以用二分之一来表示。进一步探索研究,拓展分数。让学生拿出正方形纸折一折，把它平均分成4份，用涂色部分表示想认识的分数，并和小组内同学说说它的意义。汇报时，请有代表性的学生展示自己的作品，并把想认识的

47、分数读、写出来。紧接着总结，像1/2，1/4，3/4等都是利用平均分得到的，都是分数。概括出分数概念。在学生概括出分数概念后，让学生自学课本说说分数各部分名称及分数的读写法。老师提问，学生汇报，将分数各部分的名称及读写法板书在黑板上。3.适度拓展，强化训练。进入智慧岛，在这里各自展现自己的能力，首先来争当裁判家，接着进行学雷锋做好事，将分数送到各自的家，再来辨别谁有火眼金睛。4.联系生活，课堂延伸。让同学们观看生活中用分数表示的图片。 5.反馈与总结。通过说学生说说通过一节课学习之后的收获，及时巩固知识第五篇：北师大版三年级数学下册分一分(一)教学设计分一分（一）教学设计教学目标：1.结合具体

48、情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。2.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。3.能认、读、写简单的分数。教学重点：理解分数的意义，会读、写简单的分数。 教学难点：会用折纸、涂色等方式表示、理解简单的分数。 教学方法：实践探究法教具准备：课件、水彩笔、正方形纸、圆形纸、长方形纸、苹果等。 教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏规则，今天大家回答问题不用嘴而用手，答案是几就拍几下。1、师：老师这有4个苹果，平均分给2个同学，每人分到几个苹果？（生迅速做出反应。）2、师：真棒！有2个苹果，也平均分给2个同学，每人分到几个苹果？（生拍一下手掌。）3、师：还真不错！相信接下来的问题你们也能回答得很出色