小学语文人教三年级上册第四组-《花钟》随课微写（终极版）

1、花钟随课微写教学设计教学目标1、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思；2、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯；3、能把文中所学到的写作方法运用到自己的创作中去。教学重点感悟到鲜花开放的不同表达方式,品读文段，感悟作者的写作方法。教学难点能把文中所学到的写作方法运用到自己的创作中去。教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入，激发兴趣。1、上课伊始，我会出示两组图片。问：孩子们，你们都认识图片上的花朵吗？孩子们肯定会说认识，这时我会请几位同学起来认一认图片上的花朵。老师相机表扬：孩子们你们真不错，通过课文的学习掌握了这么多得知识，可见你们真是很细心啊！（老师出示的都是课文中出

2、现过的，所以孩子们很容易就能认出图片上的花朵。）2、当孩子们信心满满的时候，马上抛出问题，激发孩子们的挑战欲：接下来的挑战可有一定难度了，你们要做好心理准备，你还记得作者都是怎样写这些花开放时的样子的吗？请选择任意一种花说一说。学生说完后，老师请同学们把这些句子连起来朗读。3、老师相机引导学生学习两段话的对比。其实，老师觉得作者这一段话可以省略一些，他写得太麻烦了，说来说去，他就是想告诉我们，随着时间的推移，每种花都在陆续开放，我觉得应该把作者的写法换成我的写法，你们觉得好不好，请说明理由。二、品读语言，感悟写法。1、学生读两段内容，在读中感悟两段话的不同，学生最终都会认为是作者的写法好。老师

3、马上抛出问题：那作者的这种写法究竟好在哪里？比较着读两段话，你一定会有发现的。（让孩子们在对比中自己去认识和发现）2、学生读完后，请他们来谈一谈自己的发现，三年级的孩子应该很快就能发现有些句子运用了拟人的修辞手法，并让学生把自己的感受读出来。3、老师相机总结：看来要把事物写得形象生动具有美感可以采用拟人的修辞手法。这种修辞手法你肯定也会用吧，请几个学生简单地说一说，为后面的写作打下铺垫。增强学生的自信心。这就是作者的第一个写作秘密：“巧用修辞，以物化人。”4、孩子们你们有一双会发现美的眼睛，但这段话中可不只藏着这一个小秘密，它还有秘密额。不过，会有一点难度，你们敢来找一找吗？老师出示两个句子，

4、请学生读，两个句子，你认为哪个更好？请告诉我你的理由。学生一下子就能明白原来牵牛花的形状像小喇叭，而不像口风琴，所以第二个比喻不恰当。看来作者可不是胡乱写的，而是仔细观察过牵牛花的。老师也想考考你们的观察能力。这时候我会出示两组图片。问孩子们，图片上的花朵像什么？老师总结：其实有些花不光形状与另外一种你熟悉的事物相似，它的颜色、它开放时的动作也和另一种你熟悉的事物相似，这样我们就可以在写作的时候把它比作另一种自己熟悉的事物，这样你所描写的对象就会显得更有亲切感了。不过这还需要孩子们细心观察，所以，作者的第二个写作小秘密就是“细心观察，巧作比方。”5、孩子们，这个秘密可把我们难住了，好不容易挺过

5、这一关了，可是老师说过，今天的学习就是要为难你们，请孩子们读一读下面这段话中的红花词语，你有什么发现？（1）孩子们很快会发现它们都是表示动作的词语；（2）老师问：它们表示的都是同一个动作吗？那他们之间又有什么不一样？这时我会请同学们边读边做动作，让他们在动作中去感受。（3）你从“吹“这个动作中感受到了什么？牵牛花的活泼可爱。你还从其他的动作中感受到了什么？请说一说。（绽开蔷薇的美丽、阳光、自信）(舒展烟草花的懒洋洋)（昙花害羞矜持）这些花儿们都有了灵性，动起来了，这才是生命该有的样子。看来作者可真是了不起，同样是花开，可是花开时的动作却不一样，作者抓住了不同花开时的动作特点，展现了花儿的不同的生命姿态，真所谓是“鲜花朵朵，争奇斗艳。”啊！这就是作者的第三个小秘密：“抓住特点，使物灵动。”三、运用写法，小小练笔。春天来了，花仙子百花园里的花开了，她想邀请同学们一起去看看，可是她有一个请求：她想请同学们把自己看到的花儿写出来，读给那些没有机会去百花园的孩子听一听。我们来看看花仙子的百花园里都有哪些美丽的花呢？请同学们观看两组图片，选择自己喜欢的花朵写一写。要求：1、能运用拟人的修辞手法描写你所选择的对象； 2、把你所选择的描写对象比喻成一种与它相似且你所熟悉的事物； 3、抓住你所选择的描写对象的动作特点，尽量把它