小学语文人教三年级上册第八组-昝燕《掌声》教学设计与反思_第1页
小学语文人教三年级上册第八组-昝燕《掌声》教学设计与反思_第2页
小学语文人教三年级上册第八组-昝燕《掌声》教学设计与反思_第3页
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文档简介

1、29掌声教学设计泸州长江小学 昝燕设计意图：语文课程有着丰富的人文内涵，语文阅读教学应该根植于情感，而朗读是加深学生情感体验的最好方法。在教学中以课文出现的两次掌声为主线，读议结合。在课堂上开展形式丰富多样的朗读活动，从而入情入境，使学生充分感受到人间处处需要爱，人间处处有真爱。通过角色转换的练习，让学生在换位思考的过程中感悟文章中隐含的情感，将学生的情感体验推向新的高度，以教师的总结又供托了课文的主题。教学目标：1、以两次掌声为线索，通过“读找议”体会人物内心的感情。2、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：知道人与人之间都需要关心

2、、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学准备：（词语、句子）卡片，学生收集有关残疾人自强不息的故事。教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入新课教师唱掌声响起来让学生猜歌名，引从与这首歌名相似的课文掌声，导入新课、板书课题。二、初读课文从识生字，整体感知1、带上阅读要求，选择自己喜欢的方式读课文（1）边读边标出自然段（2）遇到昨天我们教的生字宝宝组成的词语多读一读检查有没有忘记，把课文读通读顺。2、多形式检查学生对词的巩固情况（抽生读、小组比赛、开火车读等）三、读悟结合，揣摩心理1、让学生以默读的方式找一找文中具体写了几次掌声，把有关句子用自己喜欢的符号划出来。2、学习

3、第一次描写掌声的句子（1）、质疑：当英子刚站定的那一刻同学们为何给她掌声？能联系课文相关的句子说一说吗？（学生说、教师出示句子卡片）（2）、从这些句子中你认为英子是怎样的孩子？从课文中找一个词来概括（忧郁）教师板书（3）、抽生读、并指导朗读。（4）、同学们的掌声意味着什么？（鼓励）教师板书。并及时进行角色转换的练习。三、学习第二次描写掌声的句子1、抽生说教师出示句子卡片，问：这次掌声又代表了什么（赞扬）教师板书2、在掌声里，同学们想对英子说些什么？英子又想对同学们说些什么？请选择其中的一个角色请选择其中的一个角色写下来。（抽生说）四、深化主题从两次看似平常的掌声里却给英子带来了变化，带来了怎样的变化（抽写说，教师板书“活泼开朗”），让我们从中体会到了什么？（小组交流汇报）五、总结延伸，情感升华把收集到的有关身残志不残的故事在全班交流，教师进行总结。六、板书设计忧郁掌声活泼开朗 （鼓励、赞扬）教学反思： 我在上这一课时主要是引导学生们做到以下两点来完成教学：1、美化导语 激发兴趣朗读最注重一个“情”字。在朗读教学中，教师可以设计巧妙的导入方法，调动学生情感，激发学生浓厚的兴趣，使学生积极主动地参与朗读，让学生自主参与到朗读实践中，取得较好训练效果。2、拓展想象 入境美读阅读的过程是把文字的信息转化为生动的表象的过程。朗读是一个把无声的语言转化为有

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