苏教版一年级语文下册教案

1、苏教版一年级语文下册教案第一篇：苏教版一年级语文下册教案苏教版一年级语文下册教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课题：11、奶奶的白发总课时：3课时本课时：第1教时主备人：授课时间：教学目标知识和技能：1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。2.学会生字及由这些生字组成的词语，认识新偏旁。过程与方法：1.自主、合作、探究读书，产生阅读的激情。2.在想、述、演、议中内化语言的神情。情感、态度与价值观：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。教学重难点、正确、流利地朗读课文。2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。3、能正确、美观地书写本课的

2、生字。对策：从字词入手，逐步疏通，加强朗读，加强书写指导。教学准备教学挂图、实物投影。修改：生字卡片录音机、磁带一、激情导入老师板书“白发”，指名读。指出：这里的“发”是多音字，念第四声。2老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）指导读好课题。修改：问：读这一课题时要注意什么？修改：质疑。读了课题后，你觉得课文应该写什么？你想知道什么？二、读中感悟老师配乐范读课文。边听边思考：你从中知道了什么？2学生自由读课文。要求：（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。（2）读通句子，标好自然段的序号。修改：找出不懂的地方，用“”画出。学生自由练读，师巡视指导。3、检查自读

3、情况。（1）指名分自然段读课文，并及时纠错正音。检查读课文。（投影出示长句子）要是我/不再让你操心，这白发/还会变黑吗？A、先指出停顿方法，再指名读。B、运用老师教给的停顿的方法，再读读文中其他的长句子。（2）不需要讲的词语：白发、一半、高兴（表情）、怎么、吗。（3）指名学生用动作表示：指着、望着、抬起头、抚摸。（4）用口头造句的方法，理解“给、跟、让”。老师解释：吭声、傻孩子、操心。、出示带有生字的词语，自主学习，想出记住生字的办法，相互交流。生字词：指着、一半、给、怎么高兴、吗、抬头、让学生自由读一读。修改：指名学生用动作表示：指着、望着、抬起头、抚摸。用口头造句的方法，理解“给、跟、让”

4、。老师解释：吭声、傻孩子、操心。2、学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，用不同的记号标出来。“我”的话用直线画出来。奶奶的话用波浪线画出来。6、分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。同桌练习、男女生练习。7、指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并一起评一评：（5）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；（6）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。修改：邀请几对同桌来读，集体评议。达到对教材充分熟悉的程度。指名说说这篇课文的大致内容。三、指导书写、歌诀法记忆让：言上不是上，请你让一让。怎：作字去掉人，下面加个心。2、部件法记忆吗？口和马，合成吗。给：绞丝旁，个

5、合。指：提手旁，加个旨。抬：提手旁，加个台。3、猜谜法记忆半：伙伴去掉一人，剩下多少。修改：怎：上窄下宽，横画间的距离要匀称。半：中间的一竖要写在竖中线上，两个横要写得上短下长。指、抬：要写得左窄右宽。片断训练：、用下面两个字的不同读音组词。Hao（）fa（）好好Hao（）fa（）四、作业、学生在习字册上描红。2、用多音字组词。好、发板书设计：1、奶奶的白发一半是你爸爸给的一半是你给的根据本班的实际情况，我又增加了这一课时的教学。课题：11、奶奶的白发总课时：3课时本课时：第2教时主备人：沈敏娅授课人：沈敏娅授课时间：XX年4月9日教学目标知识：有感情地朗读、背诵课文。技能：细读课文，理解课文

6、中的重点词句，读懂课文内容。能力：培养学生的朗读能力和课文理解能力。情意：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。教学重难点、有感情地朗读、背诵课文。2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。对策：图文结合来指导朗读理解课文内容。教学准备教学挂图、实物投影。教学过程一、复习：、昨天我们开始学习第十一课（生接读：“奶奶的白发”）你会读这些词语吗？（1）指名读词。（2）想读的小朋友坐在座位上读。2、选音节填空，齐读。3、小朋友对上节课的内容掌握得真牢固！希望大家这节课学得更好！我们继续学习课文。打开书本

7、六十页。二、学习第一自然段：、请大家自己读第一自然段，看看小孙子向奶奶提了个什么问题。2、读后引读：这个小孙孙向奶奶提了个问题：奶奶，为什么（生接）3、“雪白”、“雪白雪白”两词比较。（让学生体会奶奶的白发白得很厉害。）读“雪白雪白”，评议。4、是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀？这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？5、你来好奇地问一问奶奶，读第一自然段。（练读，指读）6、过渡：问题的答案在第二自然段中，你读第二自然段找一找。三、学习第二自然段。、生自读第二自然段。2、你找到答案了吗？为什么奶奶的头发雪白雪白的？（1）指名交流。A、学

8、生可能会说：是因为操心。师追问：是给谁操心？（爸爸，我）请看这句话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。B、学生可能会直接说出奶奶的话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。奶奶怎么说是爸爸和我给的呀？（为爸爸为我操心）奶奶是怎么为我操心的？（让学生自由表达）爸爸小的时候，奶奶也是为他这样操心的。奶奶这一生，为爸爸、为我，操不完的心，难怪，奶奶的头发雪白雪白的。奶奶怪我和爸爸吗？（不怪）从哪里看出来？（是呀，奶奶看到我们开心，她也开心。）指导读好这句话。过渡：小孙孙听了奶奶的回答（引读）低下了头，没有吭声。猜猜看，他

9、此刻心里正在想些什么呢？（3）是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背（4）奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）：“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”指名读评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。（5）出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读。你也来学学小孙孙问问奶奶吧，男女读。评价：你们真是会关心老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。讨论：你觉得奶奶的白发会变黑吗？说说理由。（6）

10、面对这个难题，奶奶是怎么回答的呢？出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。指名读。奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。齐读。3小结：奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。四、读读背背，角色朗读（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情。（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。五、深化感情、老师把课文编成了一首小诗准备送给大家，

11、想听吗？奶奶为家太操心，满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙情，深似海，养育恩，重如山。2、成语：情深似海，恩重如山。六、学习生字、出示生字：指、抬2、看看这两字有什么一样的地方。3、书上自学笔顺。4、指名书空。5、老师范写。6、生描红。七：布置作业，拓展延伸.再读棉鞋里的阳光2.接写句子：奶奶病了3.回家为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的家务。板书：黑发操心1奶奶的白发课题：11、奶奶的白发总课时：3课时本课时：第3教时主备人：季玉珍授课人：沈敏娅授课时间：XX年4月10日教学目标知识和技能：1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。2.学会生字及由这些生字组成

12、的词语，认识新偏旁。过程与方法：1.自主、合作、探究读书，产生阅读的激情。2.在想、述、演、议中内化语言的神情。情感、态度与价值观：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。教学重难点、有感情地朗读、背诵课文。2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。对策：图文结合来指导朗读理解课文内容。教学准备教学挂图、实物投影。修改：词语卡片教学过程一、复习检查。修改：（出示词语卡片）指读词语。开火车读，分小组读，齐读。、猜字谜。（1）两点一撇在上方，长长一横住中央，下面“八”字底，一副高兴样。（）（2）伙伴去掉

13、一人，剩下多少。（）2、按课文内容填空。奶奶笑着说：“这白发，（）是你爸爸（），（）是你（）。二、入境悟情。、理解重点词句，体会人物情感。（1）体会第一处重点句：a小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）b指名读这句话。修改：“雪白雪白”是什么意思？两个“雪白”强调了什么？指导说说“ABAB”型的词语。仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）我们的国旗（）的。地上的小草（）的。田里的稻子（）的。天空（）的。c小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢

14、“？d指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。修改：小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）（2）体会第二处重点句a、出示课文的第二幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”b指名读句子，小朋友说说自己的体会。c指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。2、演练整篇对话。（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。背诵指导。、提

15、出背诵要求，各自练习背诵。2、指名试背，请很快记住课文内容的小朋友谈谈记忆方法。3、小结：要理清脉络，记住关键词语，反复诵读记忆。修改：、同时投影显示：一天，奶奶笑着对我说（），我低下了头（），奶奶说（）？我抬起头，望着说（）？奶奶（）笑了。2、边看插图边看提示语练习背诵。3、自背，同座位互背，抽背，齐背。三、实践延伸。小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以我为*做家务为题，向别人介绍你所做的事。四、片段训练。、按要求写字。写出三个带心字底的字：）（）（）写出三个带提手旁的字：）（）（）写出三个带足字

16、旁的字：）（）（）2、选择合适的词语填空。这么怎么（1）我的书（）会不见了呢？（2）（）多的书，我拿不动。吗呢（1）你去过北京（）？（2）他在教室里干什么（）？写出反义词。白（）远（）上（）低（）有（）难过（）板书设计：1、奶奶的白发孝敬老人让他们少操心第二篇：苏教版一年级语文下册教案课题：失物招领 初审人： 班级： 教学目标1认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。2练习正确、流利、有感情地朗读课文。3在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。 教学重点 识字，有感情朗读课文。 预习准备：1.读课文，读准字音。 2.

17、准备生字卡片. 自主、合作、探究： 第一课时一、揭题，理解课题：1、出示课题:失物招领，学生齐读课题。说说什么叫失物？什么叫失物招领？2、(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?3、简单理清学生提出的问题. (这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？)二、揭示目标1、会认“即”“围”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。三、认识生字自学指导：初读课文，先读准字音，特别要注意读好轻声音节，不认识的字多拼读几遍；圈出生字。1、学生用自己喜欢的方法识记生字。2、小组交流识字方法。3、检测学习情况（1）读准字音：多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生

18、自由读抽个别读同桌互读）哪些读音要特别注意？ 强调读准后鼻音： 前鼻音： 翘舌音： 平舌音：(2)识记字形：比较“洞同请青各格”感悟形声字的构字规律 (3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。 练习设计：1、划去不正确的读音: (1) 我准(zn zhn )备到上海去游玩. (2) 今天谁请(qng qn )客? (3)上课时,我们要专( zun zhun )心听讲。2、去掉拼音，练读句子(自由读、开火车读) 放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。3、读读比比认( ) 准( ) 先( ) 各( )

19、队( ) 难( ) 失( ) 备( )四、学习课文自学指导：自由读文，标好小节。再读课文并思考：课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢? 检测反馈：课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。 回答问题，练习有感情朗读。第三篇：苏教版三年级语文下册教案培养良好的学习习惯（六）教学要求:1、通过观察挂图，使学生懂得预习、复习课文的重要性，逐步养成课内外主动预习、复习的习惯。2、指导学生认真观察课本插图，并结合平时教学使学生了解认真完成作业的重要性和应该具备的态度及有关要求，逐

20、步养成认真完成课内外作业的良好习惯。教学重点、难点:1、教给预习的方法，养成良好的预习习惯。2、强调自主，形象强化。 教学准备：挂图 教学时间：两课时 教学过程：第一课时一、复习导入复习已经学过的习惯。二、看图，认识预习的意义，明确预习的要求1、想：我们为什么要预习呢？预习有什么好处呢？（有助于自学能力的培养，提高阅读能力。）2、对于我们来说，预习有什么具体要求呢？看书中的图： （1）第一幅图上画的是谁？在干什么？（2）指名读黑板上的预习要求并板书：*自读课文，读正确、读通顺*自学生字新词三、学习方法，借助方法预习1 长城和运河1、看书中的图，图上的同学在干什么？是怎样做的？（动嘴读课文，动手

21、画生字新词，动脑想课文内容，动口问疑难问题。）2、尝试预习（1）出示预习的步骤 （2）用以上步骤进行预习第一步：试读课文，用“”画出生字新词，提问：画出了生字新词，你会怎样处理？ 第二步：生再读课文，出示长句子，学生读，难读通顺。小结 第三步：学生再读课文，质疑。 总结四、提出开外自觉预习的要求看第三页最后一幅图，问：谁在什么地方？干什么？五、总结全文自觉预习是一种良好的学习习惯，它可以提高我们的阅读能力，促使我们开动脑筋，思考问题，对学好每门功课都十分重要，希望大家能持之以恒地坚持下去。第二课时一、学生讨论为什么要完成作业？二、出示小学生行为规范要求中的：“认真完成作业”一条。学生讨论“认真

22、”指的是什么？三、师生共看第四页下图：1.观察后，说说，以下作业认真吗？从哪些地方看出来的？ 2.教师指导写词、抄诗、抄句子和习作的格式的不同。 3.说说看了范本作业，有何感想？四、观察第五页图。1、观察第五页的四幅小图。（1）说说图上的同学都完成是哪些作业？你做过哪几类作业？教师指导学生了解作业分课内和课外，口头和书面。明确学习语文有很多途径，不光读书、写字、还可以剪贴报纸，收集资料。 （2）说说自己的学习环境。2、观察第五页下图。（1）读读黑板上的字，说说有什么想法。（2）将自己的寒假作业拿出来，认为不认真的内容进行修改。1 长城和运河教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

23、。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。4、观察课文中长城的图片，写一段话。 教学准备：挂图，多媒体 教学时间：两课时 教学过程：第一课时一、导入新课1、我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？2、你们了解长城和运河吗？（运用课件）二、初读指导1、自学课文：（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 （2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂2、教师检查学习效果 （1）出示词语：驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天

24、堂杭州 嘉峪关 （2）指名读，注意纠正字音 （3）指名理解词语 （4）齐读出示的词语 （5）指导书写生字三、理清脉络默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？ 学生读后讨论（名称、特点、抒发情感、点明创造者）四、课堂总结第二课时一、复习 听写词语驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关二、学习课文1、学习第1、2节（1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？ （引读）(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？ 你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？ （引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前） 作者所看到的景象（很奇异） 这应该怎么读呢？（3）

25、作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙） 书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折 引读：万里长城动起西到她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了 怎么把这两句读好呢？（范读，生读）你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）（4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河） 引读：运河像（板书：像绸带）与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？ 这一句该怎样读呢？引读：京杭大运河北起南到几千年来，它谱写了 学生再读描写运河的这两句。 你能把这两句背出来吗？（5）作者把“长城”“运

26、河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 引读：是谁创造了这人间奇迹？ 说明中华民族的祖先？ 再读这两句，你能背出来吗？ （6）朗读全文配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。 （7）背诵全文。三、作业1、多音字组词行 曲 折2、有感情地背诵课文。板书设计： 长城和运河长城连绵起伏 曲折蜿蜒奇迹 （像巨龙） 动起山海关 西到嘉峪关市 古代劳动人民的创造 运河银光闪闪 伸向天边（像绸带） 北起首都北京 南到天堂杭州2 美丽的南沙群岛教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。3、理解课文内容，激发学生爱

27、国爱岛的情感。 教学重点、难点：语言优美，如“星罗棋布”、“碧波浩淼”等，注重对学生的积累。 教具准备：地图、投影、生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程：第一课时一、导入1、看地图，解说南沙群岛的地理位置及概况。2、出示投影：说说图上都有些什么？3、指导读题。二、初读课文1、学生自由读文，要求：（1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。 （2）认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。2、出示生字卡片，开火车读生字。3、理解部分词语的意思。 浩瀚：广大。浩淼：形容水面辽阔。4、指名分自然段朗读课文，注意字音。三、感知全文内容1、引导学生边看图边思考： 南沙群岛是祖国

28、的 ，也是 。2、在课文中画出句子，齐读这几句话。四、指导写字1、巩固生字同桌互猜字，并说说是怎么记住的。2、指导书写重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。五、作业 抄写生字三遍。第二课时一、检查复习上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？（指名回答，并相应板书）二、精读感悟1、过渡：传说中的南沙群岛是什么样的？2、指名读第1自然段（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明了什么？ （2）还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。 （3）指导读1、2两句。（4）这段话还告诉我们什么？（指名说） （5）指导朗读第3句话。3、默读第1自然段，回答课后第五题。4、学习第2自然

29、段。（1）学生自学，思考：你用什么方法打开“宝库”？在“宝库”里你发现了什么？ （2）四人一小组讨论。结合理解“蕴藏”“用之不竭”。（3）你能通过朗读，告诉大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。”吗？ 生自由试读，再比赛读。5、学习第3自然段。过渡：我们讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？ （1）自由读第3自然段，把表示颜色的词画下来。 （2）这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。 （3）指导学生边想象边创作绘画。 （4）引导学生说，为什么这样画？ （5）指导朗读。（6）看图，试背第3自然段。三、作业1、摘抄课文中的妙词佳句。2、仿段练习。以“菜市场真是营养的宝库”为中心句

30、写几句话。 板书： 难以计数物产丰富 用之不竭 美丽的南沙群岛 蔚为壮观 景色迷人 心旷神怡 旅游胜地3庐山的云雾教学要求：1 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。2 学会本课生字，理解生字组成的词语。3 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。教学时间：两课时教学准备：录音机、词语卡片、幻灯片第一课时一、 导入新课，激发兴趣1 映示幻灯片，简介庐山的云雾。2 揭题。（板书：庐山的云雾）3 谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处

31、呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾4 范读课文。二、 自读课文，了解大意1 提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？2 学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？3 检查学生自学情况：出示词语卡片，检查字音是否读准。指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）三、 齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点（这篇课文主要写了庐山

32、云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）四、 教学生字词突出下列字形的书写指导：幻、添重点理解的词语：秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变五、 作业1正确、流利地朗读课文。2在习字册上描红、抄写生字第二课时一。、检查复习1 听写生字词。2 指名学生朗读课文。二、 细读课文第1自然段1 默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？2 指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找

33、出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览漫步山道上指导朗读，体会这种情境。3 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。4 小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。三、 细读课文第二自然段1 自读课文，找出中心句。2 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云

34、雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）3 轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）4 再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）5 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾那些缠绕在半山的云雾云雾弥漫山谷云雾遮挡山峰（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）6 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。7 联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。8 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。9 讨论

35、学法：画出中心句认识云雾特点理请总分关系感受云雾现象练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。四、 运用学法，自学第三自然段五、 检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）六、 齐读最后一个自然段七、 总结全文1 配乐朗读全文。2 小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点多、千姿百态、瞬息万变。3 引导学生逐段背诵课文。附板书：3 庐山的云雾多庐山的云雾千姿百态瞬息万变练习1 教学要求：1 弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。 2 书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。 3 熟记8个成语和记诵古诗夏日田园杂兴。4 引导学生进行口语交

36、际：一是让学生想说，二是让学生会说。 5 练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。 教学重、难点：弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。 启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。 指导学生熟读成诵，大致体会成语。 教学准备： 多媒体 教学时间： 3课时。 教学过程：第一课时课时目标：完成学用字词句的教学，将语文学习与社会生活相融洽。一、熟记并背诵简称歌。 1 出示中国地图。帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。 2 接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。 直辖市：北京、上海、天津和重庆少数民族自治区：

37、新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古 特别行政区：香港、澳门 3 了解有关内容直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。4 学生说说自己知道的简称。 5 熟记并背诵简称歌。 6 找朋友游戏。巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。一、 理解有关各省、市、自治区的句子。 1出示句子。启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？ 2交流。3巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。 小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。4运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用） 如：黔驴技穷、湘江、滇池、京

38、沪铁路等。第二课时课时目标：写好钢笔字（“遮、越、处”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。一、写好钢笔字1 看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？2 讨论要注意的地方。3 引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。 正确把握三个字的捺画起笔走势。“遮”字一捺走势平缓；“越” 字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。 4 知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。 5 注意写字姿势。二、读读背背。 1 熟记8个成语。（1）结合第一单元的课文，庐山的云雾加以理解。风云变换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。 气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。 飘飘欲仙：漂浮

39、上升，像要超脱尘世而成仙。 （2）指导记忆。2 背诵夏日田园杂兴（其七）（1） 介绍：范成大写了一组夏日田园杂兴，今天学习夏日田园杂兴（其七）。 （2） 引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣） （3） 小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。（4） 指导学生熟读背诵。（5） 搜集其他夏日田园杂兴进行积累诵读。第三课时课时目标：引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际；指导连写毛笔字。一、口语交际 聊聊春节1 设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起

40、来聊聊春节。2 出示题目：聊聊春节3 借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年）勾起回忆。4 交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。 5 自由练说、同桌练说、全班交流。 6 指名说。4、微笑着承受一切教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 教学重点、难点：抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。 教具准备： 投影、生字卡片 教

41、学时间：三课时 教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、师板书课题，生读题。2、问：读了课题后，你想知道什么？3、师选择板书。二、初读指导1、自由轻读课文，要求： （1）一边读，一边画出生字词。 （2）读准字音，读通课文。2、同桌通过猜字，记忆生字。3、检查（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。（2）指名分自然段读课文。 了解生字的掌握情况。（3）联系上下文，理解生词的意思。 a、重点理解：失声痛哭：控制不住而大哭起来。 剧痛：剧烈的疼痛。 气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 b、学生提，并当场解答。4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一

42、切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。三、小结桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。四、指导写字1、出示字，并齐读。2、指导，注意：选：注意笔顺。 摔：注意右上的左右两边。 套：注意中间有三横。 疗：最后一笔为“竖钩”。3、学生练习，教师巡视指导。第二课时一、复习导入1、听写词语。2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？二、精读课文23自然段 投影出示：桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。1、齐读。2、桑兰的美好人生是什么？自

43、由轻读第2、3自然段，画出有关句子。3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。4、“也许永远要在轮椅上度过”，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？5、指导朗读。三、精读47自然段1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？自由轻声读第47自然段，找出文中的一句话来回答。 指名读最后一段。2、再读47自然段，画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。”的句子。3、讨论交流。（1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？ 指导用坚强的语气朗读，品味。（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。“康复”是什么

44、意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？ 指导朗读。（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 你觉得怎样读才感人呢？四、小结并布置作业1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。2、课后，请同学们有感情地朗读课文。第三课时一、复习导入默读全文，完成填空。桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，赢得了

45、海内外人士的敬佩。二、仿照第4自然段，想象作文。1、出示第4自然段，分析（1）默读，看看每一句话分别讲了什么？ （2）讨论交流。2、出示第5自然段，想象仿写。 （1）指导朗读。 （2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。3、生想象作文，师巡视指导。4、生交流、反馈。三、作业1、造句。 （1）康复 （2）意外2、在下面句子中填上恰当的词语。（1）桑兰 忍着剧痛配合医生， 轻轻哼着乐曲。（2） 前来探望的队友们失声痛哭， 桑兰没掉一滴眼泪。 （3） 桑兰是个坚强的小姑娘， 她能微笑着承受一切。 板书：微笑着承受一切 美好人生 天大不幸 坚强 微笑着承受5

46、、雪儿教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文， 教具准备：投影，录音，生字卡片教学时间：两课时 教学过程：第一课时一、导入揭趣1、板书课题2、读了课题，你想提什么问题？3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？二、初读指导1、自学课文要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解； （3）初步懂得文章写的是什么

47、事。2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。3、检查自学效果。（1）出示词语，指名认读。 （2）理解词语明媚：（春光）鲜明可爱。信使：奉派传达消息或担任使命的人。 快慰：痛快而心里感到安慰。 （3）指导书写生字。重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。三、理清脉络默读课文，按“盼望渴望快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。 学生自学后讨论。四、学习第一段1、指名读一读2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”五、学习生字1、自由读一读2、用你自己的方法记住字形3、

48、交流六、作业1、继续朗读课文。2、抄写生字第二课时一、复习1、指名读词语2、过度，导入二、精读第2、3段1、出示投影，问：这是一只怎样的鸽子？学生说。文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 在课文中用画出做的，用波浪线画出想的句子。 交流2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云 此时，我心里会想些什么呢？ 学生讨论3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。4、我又是怎么想的呢？交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。” 我为什么更盼望呢？ 指名读文中的句子。区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。 用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。5

49、、指导朗读6、小结并过渡“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？三、精读第46段1、导读自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。2、讲读（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。 有一天，雪儿展开翅膀飞起来。 通过朗读，比较两句语气上的差异。（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。 这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？ （3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？ “我”此时的心情又是

50、怎样的？有什么动作表现？（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？3、指导朗读。四、总结全文1、指名看板书，口述全文。2、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？3、教师小结。五、作业1、写近义词本领（ ） 似乎（ ） 快慰（ ） 向往（ ） 忠实（ ） 于是（ ）2、背诵课文。 板书： 雪儿 洗澡盼望 敷药 取名渴望 飞越万水千山 传递信息快慰 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起6、花瓣飘香【教学要求】学会本课生字，理解不知所措惶恐红艳艳等词语。懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。能正确、流利、有感情地

51、朗读课文。【教学时间】两课时。第一课时一、导入新课今天这节课我们学习花瓣飘香。同学们看了课题想提出什么问题？二、初读课文自学生字词。轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。查字典并联系上下文理解下面词语的意思。红艳艳 不知所措 惶恐 懂事 阳台检查自学效果。出示词语：小屋 清晨 惶恐 红艳艳 阳台 花丛 懂事 舍不得指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛 舍不得。说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。齐读生字词。3、各自轻声读课文。4、说说课文讲了一件什么事。5、指名试读课文，读后学生评议。三、读讲第一自然段1、自由读第一自然段，说说这

52、一段讲了什么。2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）四、作业1、熟读课文。2、描红。第二课时一、听写生字词二、精读课文第211自然段1、自由读第211自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、我）2、我是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。（教师引导学生在俯在花前小心地摘双手捧着下面加上着重号）想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？谁会读这一句？读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣？）3、过渡

53、：课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。（指名读第3自然段）让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什么不知所措，惶恐地望着我）4、我叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得左得不对。小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，

54、心里感到难受。比较句子：摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来？齐读第11自然段。引导学生围绕这一自然段提问：我为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？（小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）（板书：不解 买花 送花）有感情地朗读第11自然段。三、总结全文1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?2、教师总结:小女

55、孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！四、作业1、朗读全文。2、抄写词语。练习2 教学要求：1、按笔顺规则，把“施”、“剩”、“缘”3个字写正确，写端正。2、学会用数比画查字法查字典。3、写出意思相近的词。4、照样子改写句子。5、照样子修改病句。6、熟记8个成语。7、进行“关于春游建议”的口语交际练习。8、学写毛笔字。 教学时间：三课时 教学过程：第一课时一、教学第一题1、审题2、指导（1）出示卡片，齐读“施”、“剩”、“缘”3个字。 （2）从笔顺规则来看，它们的规则是什么？（3）在书写时，你认为

56、有哪些地方需要提醒大家的？（4）教师在田字格黑板上范写。3、练习（1）按笔顺规则，书空这三个字的笔顺。 （2）每个字练写两遍。4、反馈（1）指名板演。 （2）展示好字，表扬。 （3）指出存在问题。二、教学第二题1、审题2、指导（！）出示卡片：专 指名读。（2）从字形结构上看，“专”是什么结构的字？ 你能说出这个字的部首吗？ （3）师生按笔顺数笔画。（4）学生把字典翻到“难检字笔画索引”，按笔画找到该字。再按后面所标注的页码，翻到字典正文部分，找到该字。3、练习学生根据以上方法，自行完成书上的填空。4、反馈 学生口头汇报。三、教学第三题1、审题2、指导（1）学生自行填写。 （2）学生汇报所填。（

57、3）集体讨论，确定一个意思相近的词。3、练习请几位同学到黑板上填写，其他同学修改。4、反馈教师及时纠正错误。第二课时一、教学第四题1、审题2、指导（1）齐读例句。两个句子意思一样吗？ （2）有什么不同呢？（3）教师小结：在文章中，有些句子如果改变词序，则意思会随之改变，而有些句子即使改变词序，基本意思也不会改变。3、练习请两位同学上黑板，其余同学在书上填写。4、反馈及时纠正黑板上的错误。二、教学第五题1、审题2、指导（1）齐读例句，讨论：这个句子有什么问题吗？ （2）指名读第一句，讨论：李明是我们学习的什么？（3）指名读第二句，讨论：谁会唱中华人民共和国国歌了？ （4）指名读第三句，讨论：这个

58、句子有什么问题吗？3、练习请三个同学到黑板上修改病句，其余同学自行在书上修改。4、反馈教师巡视，有错误及时纠正。全班同学反复练读修改好的句子。三、教学第六题1、审题2、指导（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 （2）教师范读。（3）学生自由读。（4）理解8条成语的意思。3、练习。（1）学生自由练读。 （2）同座位练习背诵。4、反馈（1）集体齐背。 （2）指名背。第三课时一、教学第七题1、课前准备：（1）把教室桌椅如书上插图拼成八个小组，学生按小组围坐。（2）准备一块小黑板，上面写有：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？2、审题（1）指名读本次口语交际

59、的要求。 （2）教师进一步明确要求。3、指导（1）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？ （2）提出要求：小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份关于春游的建议。4、练习。（1）每人在小组里练讲。 （2）代表发言。二、教学第八题 内容：写毛笔字7菩 萨 兵【教学要求】：1 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。3 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。4 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、

60、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。【教学时间】：两课时【教学准备】：小黑板、录音机第 一 课 时一、导入新课1 简述红军长征背景。2 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？二、初读课文1 自学生字词。（1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。（2） 会读会写田字格中的生字。（3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。2 检查自学效果。（1） 出示小黑板上的词语（2） 指名读词，注意读准字音。（3） 齐读词语。（4） 指名说说下列词语的意思：糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天3 各自轻声读课文一遍。4 说说课文讲了一件什么事。5 分段指名试读课文，