小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第五单元-搭船的鸟（教案1）

1、小学语文统编教材三年级上册第五单元15 搭船的鸟【教材分析】 搭船的鸟是人教版统编教材三年级下册15课，即第五单元习作策略单元的第一篇精读课文。课文描写了“我”去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写了翠鸟的美丽外貌和捕鱼的敏捷动作，最后点明翠鸟搭船的原因。这样一次平常的探亲之旅，因为作者留心周围事物，并细致观察，得以认识了一位可爱的朋友会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。 统编教材，从三年级开始编排以习作能力发展为主线的单元整组，这是教科书编撰史上的一个创举。本单元是教材中第一次出现的独立习作单元，以习作策略进行单元整组，自成体系，主题为“留心观察

2、”。在确定教学目标前，我们从习作单元的教学定位、语文要素、学习策略的角度对课文进行了解读。 关键词：教学定位 从单元整组的角度，梳理习作单元各板块的教学功能：“导语”明晰要素“精读课文”习得方法“交流平台”梳理方法“初试身手”试写实践“习作例文”借鉴仿写“单元习作”形成习作成果。这样完整的习作结构中，“观察”这条线贯穿始终。围绕本单元语文要素梳理出单元教学目标渐进框架：从唤醒观察意识体会细致观察的好处尝试观察实践记录观察所得运用观察走向生活。在环环相扣，适时回顾，叠加成果的单元整体建构下，明确教学定位是：是否激发了学生留心观察，细致观察的意识和兴趣这个核心目标，通过习作学习的成功感的体验，进一

3、步感受留心观察的意义和价值，将是本单元重要的价值意义所在。 在这样的单元框架中，搭船的鸟作为精读课文的教学，就是直指学习作者是如何仔细观察，在观察中感受缤纷世界的美好，从而体验到观察的好处与乐趣。明晰精读课承载的教学意图，精准定位，是教学解读的第一步。 关键词：语文要素 本单元语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的”；习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”根据观察的逻辑，是先有实践，然后有方法的总结，搭船的鸟，作为首篇精读课文，首先要解决的不是方法方面的问题，而是积极的情感活动，唤醒学生的观察意识，激发学生观察的兴趣，鼓舞他们不断地观察，逐步形成观察习惯。因此本课要落实语文要素，就要

4、引导学生感受作者细致的观察，使他们切身体会到留心观察的好处，在本单元以及今后的生活中展开持续的观察，为他们他们会逐步养成观察的习惯奠定基础。这样才能真正的落实语文要素，让习作单元精读课文教学具有更深远的价值和意义， （三）关键词：学习策略 1. 充分展开自主学习、小组合作学习，以学为主，品读词句中发现作者是如何细致观察的，体会细致观察的作用与好处。 2. 借助作者观察的结果，调动孩子的生活体验，运用静态的观察与动态的观察，体会仔细观察的好处。 3让真实观察在课堂发生，运用身临其境的动画视频，让孩子有切身体会后关联激活自己的生活经验，体会细致观察的好处。 4. 激发观察的动力，让学生体验生活中观

5、察无处不在，有持续的兴趣进行长期观察。 【课时安排】二课时 【第一课时学习目标】认识4个生字，读准13个字，正确流利地朗读课文，梳理全文，寻找作者细致观察的事物和场景，初步体会留心观察的乐趣。【第二课时学习目标】 1.通过小组合作品读描写翠鸟 “外形”“ 捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟外貌、动作所做的细致观察，初步体会留心观察的好处。 2.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。 【教学重难点】 小组合作品读描写翠鸟 “外形”“ 捕鱼”的语段，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 【教学准备】 学生读课文，预习生字词。 2. 教师制作课件、学习任务单。 【教学过程】 复

6、习导入字词复习：师出示词语，男女生合作读词师：同学们，今天我们继续来学习五单元第一课，课题叫做（生读）搭船的鸟，词语宝宝已经迫不及待地跳出来和你们见面了，我们一起来跟他们打招呼吧。2、回顾课文中作者细致观察到的场景和事物师：五单元的单元主题词是（观察）。通过上节课的学习，我们知道，作者在路上仔细观察了：（出示图片和词语，学生读） 二、合作探究，品读体会细致观察的好处 （一）品读“外形”，体会细致观察的好处，感受美丽 1.看图引入师：作者观察最仔细，写得最仔细的是翠鸟。（出示小鸟的图片）看看，这就是那只搭船的鸟儿。它给你留些了怎样的印象。这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说？ 学生整体观看后，

7、用词概括对翠鸟的印象。 师：只是这样整体地看过不过瘾？好，我们一起走进故事，走进作者的文字，细细欣赏，看看他是怎样观察的。2.合作品读“外形”。 （1）师：让我们学习二自然段，想想作者是怎样观察这只鸟的？学生按照步骤，完成学习任务单。自学任务单自学问题：作者是怎样观察这只小鸟的？ 自学步骤： 1.读第二自然段，填一填，想想这是一只怎样的鸟。 2.横着、竖着看一看，还可以联系整段想一想，作者是怎样观察的。3.同桌交流，说说你的发现。（3）小组展示、交流任务单，引发集体补充交流。教师相机点拨，板书。 点拨：学生反馈观察翠鸟各个部位、羽毛颜色、形状方面。 教师记录学生学习发现，点拨从不同部位看到颜色

8、、形状感受作者观察的细致。师相机板书记录：部位、颜色相机指导朗读：这些鲜艳的颜色搭配在一起，真是美丽呀！难怪作者感叹，（读）“多么美丽呀”。点拨：观察顺序从整体到局部有序观察 让观察细致不易遗漏。 点拨：比鹦鹉还漂亮对比观察 师点拨联系生活熟悉、相似的事物作对比观察，看到不同，更是细致入微的观察。 点拨4：联系生活，感受翠鸟体型小巧，远距离观察微小部位，进一步体会观察仔细【设计意图】以上预设将根据课堂的生成情况动态点拨记录。其核心目标都是通过小组合作品读翠鸟的“外形”了解作者对翠鸟所做的细致观察，初步体会留心观察的好处。借助任务单，师生合作读，背诵积累外形的段落。 师：作者先是总体地看到了，（

9、读）“一只彩色的鸟”，接着就按不同的部位、颜色去仔细观察，比较，一只活灵活现的美丽的翠鸟就出现了。让我们一起来记住这只美丽的翠鸟吧。师生合作读.师小结：这只偶然所见的鸟，作者留意到了，还仔细观察，普通的旅行变得不一样了，充满了意外之喜，充满了乐趣。（板书：仔细观察）【设计意图】此处教学，直指教学目标二，品读翠鸟“外形”，用“作者是怎样观察这只小鸟的？”主问题导思，多角度的感受作者对翠鸟做的细致观察，将外显的文字和内隐的观察意识、情感活动激活。唤醒学生观察意识，体会留心观察的好。 （二）品读“捕鱼”，体会仔细观察的好处，感受敏捷 1.看翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。 师：小鸟停在那里，我们静

10、静地观察，突然，（生齐课文第四自然段）师：这只翠鸟在（捕鱼）。想去见见这千载难逢的时刻吗？请看！播放视频。 思考：这是一只怎样的鸟儿？观看视频后，学生概括反馈：这美丽多彩小鸟，他还是一只怎样的小鸟？根据学生反馈 相机追问师：同学们都说到了“快快快”，到文中去找一找。勾画： 翠鸟捕鱼时间快的词语（波浪线勾） 翠鸟抓鱼时动作的词语（标点）出示 明确 朗读相关词语一下子 不一会儿冲 飞 衔 站 吞 师：读了这些文字，你认为捕鱼的翠鸟是一只怎样的翠鸟？（这是一只敏捷的翠鸟）板书：敏捷对比朗读捕鱼时间与捕鱼动作的词语，思考作者如何做到观察清楚师：这么短的时间（生读：一下子、不一会儿），转瞬即逝的动作（生

11、读：冲 飞 衔 站 吞），这些一闪而过的画面，作者却看得清清楚楚，写得清清楚楚。你认为，作者是怎样观察这只小鸟呢？，为什么可以看得那么清楚呢？同桌交流，汇报，相机点拨预设1：盯着看，仔细地看，不错过任何细节 预设2：目不转睛地看，持久地看，不错过任何瞬间预设3：带着好奇，带着喜爱去看，记在脑海中反复回忆B计划：4、根据孩子的汇报，梳理总结。 师：透过作者的故事，我们看到作者就是这样，读（相机读板书学生总结内容）。用这些方法去仔细看，所以呀，就把翠鸟捕鱼的“动作”（板书）看得那么仔细，一个身手不凡的捕鱼高手历历在现。朗读积累“捕鱼”语段，想象画面。 师；让我们再来读一读这段话，边读边想象翠鸟捕鱼

12、的画面。5、小结：通过仔细、持久的观察，作者捕捉到了翠鸟捕鱼瞬间的动作，这是作者带给我们的观察“金钥匙”。作者又将转瞬即逝的捕鱼过程分解成了5个动作，用5个准确的动词将捕鱼的过程写的绘声绘色。运用分解动作写动态画面，这是作者带给我们的写作“金钥匙”。生活中，你一定见过可爱的动物，带上作者送来的“金钥匙”，我们也来小试身手。三、课外拓展，让观察走进生活观看视频小猫开门，思考：画面中都有谁？在干什么？它有哪些动作？2、师：视频中小猫在开门，它开门的动作可以分解成哪几个动作呢？把你观察到的动作记在学习单上。（走、看、跳、摁、钻）3、学着课文的样子，你能把这些动作连起来说一说吗？开头：一只小猫被困住了

13、，它想要突围。只见它生试说，交流。小结：师：时间短暂，同学们想分享的还很多很多，课下，把你们说的片段写到学习单上，或许，你也能写下一篇优美的作文，留下一个美丽的故事。总结引读课文：我们再一次回到课文中，小作者在去外祖父家的路上，留心观察，看到读（生齐读第二自然段），看着这只美丽的鸟儿，我不由地产生好多疑问，读（生齐读第三自然段），我正想着，就看到，读（生齐读第四自然段），原来，这只翠鸟搭上我们的船是要去捕鱼。一次普通的旅程因为作者留意生活，仔细观察，作者收获了一位可爱的朋友搭船的翠鸟，还为我们留下一篇精彩的文章，一个美好的故事。大千世界，一景一物，熟悉的、陌生的，已知的、未知的都在等待我们去观

14、察，去探秘。带着一双“会发现的眼睛”，我们也去留心生活，去仔细观察，希望你也能找到属于自己的美丽。A计划:出示共同学习的任务单组织合作学习。朗读时间与动作对比的词语 时间：一会儿、一下子 动作：冲、飞、衔、站、吞 共学任务：作者是怎样观察这只小鸟的？ 自学建议： 默读第四自然段，抓住一串动词，想一想 联系上下文，想一想。 3.结合生活中的观察体验，想一想。根据共学任务单，进行小组合作探究，教师巡视，适时指导。 （3）教师组织学生展示交流，适时点拨，感受细致观察的好处。共学步骤： 1.交流讨论：组长组织，按序交流，交流时说清楚原因。 2.汇总意见：提炼关键词，写在小白板上 3.汇报准备：分工合作

15、，做汇报准备 展示交流：张贴关键词，并具体说明理由，汇报小组意见。 点拨要点：根据学生的情况结合课文中的动作词语、生活中观察体验，三自然段猜想推测部分相机点拨升华。 根据汇报，用磁性白板条写关键词，展示孩子的思考。根据孩子的汇报，梳理总结。 师：透过作者的故事，我们看到作者就是这样，读（相机读板书学生总结内容）。用这些方法去仔细看，所以呀，就把翠鸟捕鱼的“动作”（板书）看得那么仔细，一个身手不凡的捕鱼高手历历在现。朗读积累“捕鱼”语段，想象画面。 师；让我们再来读一读这段话，边读边想象翠鸟捕鱼的画面。【设计意图】此处教学，直指教学目标二，品读翠鸟“捕鱼”，用“作者是怎样观察这只小鸟的？”主问题导思，通过联系上下文，结合生活中观察的体验小组合作学习，在互学对话中感受细致观察的好处和乐趣。 三、课外实践，让观察从课堂走向生活 （一）打开话题，激发观察动机 1.借助板书回顾：跟随作者，我们欣赏了这只美丽又敏捷的翠鸟。透过观察，看到搭船的鸟美丽的样子，高超的捕鱼本领，这一切增添旅行的乐趣，还留下一个有趣的故事。那生活当中，你动心了吗？你现在最想去生活天地观察什么？ 2.课件出示孩子熟悉的动植物、生活场景图片。 3.反馈时，教师尊重孩子兴趣的同时，丰富孩子观察的事物或者场景