小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第四单元-犟龟教学设计

1、绘本犟龟教学设计【绘本分析】犟龟是米切尔恩德经典作品绘本系列中的一本。它讲的是乌龟陶陶去参加狮王二十八世的婚礼，在路上它遇到了许多小动物：蜘蛛发发笑陶陶走的这么慢，肯定赶不上婚礼，劝她赶紧回家；蜗牛师师指出陶陶走错了方向，认为陶陶不可能赶上婚礼；壁虎茨茨告诉陶陶婚礼取消了，狮王二十八世正在和老虎斯斯开战，也劝她回家；乌鸦阿嚏告诉陶陶，狮王已经去世了，劝她还是赶紧回家，要不留下来一起哀悼狮王但乌龟陶陶始终认为“我的决定是不可改变的”，“只要坚持，一步一步总能走到”。最后，陶陶赶到狮子洞时，当然没有赶上狮王二十八世的婚礼因为动物朋友们说的都是真的。但幸运的是，由于她的坚持，却意外地赶上了狮王二十九

2、世的婚礼。 这是一本很特别的图画书。第一，这本图画书除了文字与图画外，德国著名作曲家威尔弗里德希勒根据故事的内容和节奏，特意谱写了10支曲子，这10支曲子与图画、文字相互衬托，紧密融合，使乌龟、蜘蛛、蜗牛等角色的形象更加鲜活，使故事更具趣味性。第二，这本图画书的图画中还增添了许多文字以外的细节，如乌龟陶陶送给狮王的礼物，几乎每一幅画中都有；如乌龟陶陶在封面中和故事最后的微笑；还有与五支乌龟进行曲相配的图画等等。这些细节在文中都没有提到，但它的存在却使整个作品更加丰满，也更具想象的空间。第三，这是一个真正属于儿童的童话犟龟本身就是儿童的化身，因为只有儿童才会认定一件事情“犟”到底这也正是恩德童话

3、的魅力：对人类内心世界的贴近，用细致的笔调勾画出一个属于儿童的天真王国。 【设计理念】 这是一个真正属于儿童的童话，采用最能让儿童亲近的方式，如“听听、看看、猜猜、想想”等，让学生来融入故事，触摸乌龟的形象，了解故事的内容，感受故事的快乐。【教学目标】1.了解绘本的故事内容，学会读文，培养学生仔细的观察能力和丰富的想象能力。2.通过读故事、讲故事、续编故事，将读与写有机结合，提高学生的读写能力。3.理解“犟”的含义，学习犟龟做事情坚持不懈、奋勇前行的精神。4.通过学生合作探究，发展学生思维，培养学生的想象力，提高学生的语文素养。【教学重难点】重点理解“犟”的含义，学习犟龟做事情坚持不懈、奋勇前

4、行的精神。难点通过学生合作探究，发展学生思维，培养学生的想象力，提高学生的语文素养。【教学课时】 一课时【教具准备】多媒体教学课件【教学过程】 一、谈话质疑导入。 1.你以前看过或听过关于与乌龟有关的故事吗？你觉得那是怎样的一只乌龟？ 2.今天老师也要给大家讲一个关于乌龟的故事。二、欣赏封面，看题目猜故事。1.出示封面，问：你看到了什么？(板书：犟龟)犟，脾气固执。2.说说：从封面上你都了解到了什么?（图、文、乐曲、翻译）3.猜猜看，为什么人们叫它“犟龟”？三、精讲点拨，初步感受人物形象。1.出示前三幅图，老师讲故事提问：乌龟陶陶作出了一个怎样的决定？（故事的起因）小乌龟听到鸽子的谈话，决定参

5、加狮王的婚礼。2.从鸽子夫妇的谈话中了解了些什么信息？（狮王二十八世要举行婚礼，邀请了所有的动物，路途遥远，庆典不久就要开始了。）3.出发前，小乌龟想了一天一夜，它都想些什么?你认为它的决定对吗？四、合作探究，品读故事内容。一路上，这只犟龟都遇到了谁？（蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦）1.出示蜘蛛相遇图，自读，思考：发发为什么笑？它笑什么？2.议议：你认为发发的做法对吗？为什么？3.小组品读，要求：分小组读蜗牛相遇图、壁虎相遇图、乌鸦相遇图，讨论：乌龟陶陶在路上都遇到了谁？它们是怎样对待陶陶的？陶陶又是怎么说、怎么做的？4.汇报交流。（板书：认准目标）5.学习故事的结尾（1）出示狮王婚礼图片，观察：参

6、加婚礼的都有哪些动物？（2）讨论：婚礼现场为什么没有蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦？五、总结。1.看穿插在文中的乐曲图，你认为乌龟陶陶成功的秘诀是什么？通过读图，让学生明白在大雨倾盆时，乌龟在赶路；烈日炎炎时，乌龟也在赶路。白天乌龟在赶路，黑夜里，乌龟仍然在赶路。在反复强调的过程中，感受乌龟那种“向着目标，一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直都没有停下”的精神，以及她的那种“什么都不能阻止她，因为她的决定是不可改变的”的“犟”。2.你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗？你是怎么理解“犟”字的？（板书：勇往直前）六、结束语同学们，乌龟陶陶虽然坚持到底仍然没有赶上狮王二十八世的婚礼，但她却意外地赶上了二十九世的婚礼。原来只要你上了路，就终究没有落空那回事；原来只要不停地走，虽然难免还是实现不了这一个愿望，可是你知道吗，另外一个更隆重的庆典却意外地开始了。 我们都会上路，因为我们都有自己的目标。可能你的目标是要把字写好；可能你的目标是为了把数学成绩提高上去；可能你的目标是要做一名全优生但无论你是什么目标，什么理想，都请同学们记住：上了路，就天天走，总会遇见隆重的庆典。七、拓展延伸，布置作