小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第五单元-搭船的鸟1

1、搭船的鸟第二课时教学设计桂花桥镇小学：何玉容课文简析：课文的写作顺序是，雨中坐船去外祖父家，雨后看到一只美丽的小鸟站在船头，由此产生好奇心，想了无数的问题，正在想中看到了鸟的捕鱼过程，最后在母亲的指点下认识了翠鸟。作者对翠鸟外形的介绍主要是从翠鸟与众不同的地方观察起的，翠鸟羽毛颜色的艳丽和多彩最能吸引孩子的注意力。视觉是孩子最活跃的感官。然后介绍的是红色的长嘴。长嘴除了颜色的艳丽外，还有别与其他鸟类。儿童最喜欢的就是我别人比较。另外，这里写嘴还和后面的嘴里衔着一条小鱼做铺垫的。这个自然段作者的观察顺序是整体，再局部。第四自然段是翠鸟捉鱼和吃鱼的动作之迅速、敏捷。具体是从“冲、飞”等动作词入手，

2、另外就是使用儿童化的语言来描述动作的快，如：“一会儿、一下子、一口”等词语。最后在母亲的指点下知道了这只鸟是翠鸟，知道搭我们船的目的就是捕鱼吃呀，有一种恍然大悟之感。教学理念：基于儿童的立场教学这篇课文，因为整篇课文的文字里都透着浓浓的儿童语言，儿童情怀。教给学生善于发现美的方法。发现美的方法就是要用我们的眼睛来看世界，观察世界。采用深度学习，提升思维的教学思想，让学生在老师的连续追问中去发展思维，获得体验，体会课文的美。教学目的：1正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会

3、翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。教学重点：3认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。4.抓住关键词，理清作者的写作思路。初步学习作者观察和描写事物外形和动作的方法。教学难点：感受人与大自然的和谐美好。教学课时：两课时第二课时教学目标：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。教学重难：认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。4.抓住关键词，理清作者的写作思路。初步学习作者观察和描写事物外形和动作的方法。

4、一、开门见山，导入新课。齐读课题，问：搭船的鸟是一只什么鸟？作者是从哪里知道的。生：我是从最后一自然段知道的，因为翠鸟搭我们的船，母亲告诉我的。出示句子：母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢？齐读句子。这是一只什么样的翠鸟呢？生二：这是一只美丽，本领好的翠鸟。学生：这是一只色彩艳丽，动作很快的翠鸟。师：你从哪里体会到翠鸟的美丽二、品读第二段，体会翠鸟的美丽出示学习要求：请同学们快速阅读第二自然段，用横线画出你从哪里体会到翠鸟的美丽的。生：我从“彩色”一词体会到翠鸟的美丽。请学生工整地将彩色板书在黑板上师：彩色说明什么？生：小鸟身上有很多颜色，色彩艳丽。出示：我看见一只

5、彩色的小鸟站在船头。多么美丽啊！师：突然看到一只色彩鲜艳的小鸟，不由自主赞叹道多么美丽啊！师：在单调的行程中，看见这样的一只彩色的鸟，情不自禁地说多么美丽啊！师：是呀，彩色是小鸟印入作者眼帘的整体印象。板书：整体师：既然这是一只彩色的小鸟，那有哪些颜色呢？分别在什么地方？汇报交流生：羽毛翠绿、翅膀有蓝色、嘴是红色。师：这下颜色分别在翠鸟身上的不同部位。作者的视线从整体来到了局部。写出了彩色表现在什么地方？板书：局部出示：鹦鹉图片，用作者的整体到部分的方法，观察鹦鹉。根据学生的介绍进一步指导学生学会外貌特点进行表述。从刚才的观察中你觉得鹦鹉漂亮吗？师：作者为什么说比鹦鹉还漂亮呢！生：因为作者非常

6、喜欢翠鸟。喜欢就更美丽了。师：对这就是作者的思维哦！师：带着对翠鸟的喜爱，让我们美美的读一读这一段吧。翠鸟是一钟非常美丽的小鸟，不仅郭凤喜欢，作家青莽也喜欢。我们一起来看看青莽写的翠鸟美丽吧。出示：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。你喜欢那种写法？为什么？生：因为他用了不仅写出了颜色，还运用了比喻句，写得更生动。生：我喜欢课文中，因为更像小孩子说的话。师：是的，郭凤的写的更具有小孩语言的特色。三、学

7、习第三自然段同学们，在单调的旅行中，突然看见一只美丽的翠鸟，心情怎样？还会怎样？（好奇）你会好奇什么呢？学生交流：师：作者和你们一样既惊喜也好奇。一起读读吧！四、学习第四自然段，感受翠鸟的敏捷。师：我正想着：我又看到了什么？出示课文第四自然段，边读边想：我正想着，它一下子冲进水里不见了可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。生：看到了鸟儿捕鱼吃出示要求：再读这一自然段，用笔圈出鸟儿捉鱼吃的动作。学生汇报交流：生：冲、飞、衔、吞 （请学生上台写出自己找到的动作词）师：闭上眼睛，老师说动词，你想画面，并做动作。师：你从这些词语中体会到了什么？生：“冲”

8、写出翠鸟捕鱼的速度快。（生上台板书：速度快）师：是呀，鱼在水中游动，速度慢了能捉到吗？师：还有那些词语也表现鸟儿的捕鱼的动作很快？生：一下子、没一会儿、一口师：从这些词语中你还能体会到什么呢？生：捕鱼的时间很短师出示：我正想着，它一下子冲进水里不见了“一下子”除了时间短，还说明什么？生：发生的很突然，出乎我的意料。师：看到它鸟儿冲进水里不见了，你会怎样呢？生：担心，着急。那带着这种心情读一读这句话。师：是呀，在极短的时间里翠鸟就将水中游动的鱼儿捉住，真是捕鱼高手呀！让我们闭上眼睛，想象翠鸟捕鱼的情景吧。欣赏翠鸟捕鱼的视频。师：你发现什么？生：翠鸟捕鱼的整个过程就是那一眨眼的功夫，我们看都看不清

9、楚!师：再读这一段，你又有什么发现呢？鸟儿的捕鱼过程清晰的呈现在眼前。虽然翠鸟不予动作敏捷，迅速，但作者抓住动作，将翠鸟捕鱼的情景清晰地展现在我们面前。这就是慢镜头。师：今天老师给你带来了两个快镜头的视频，你们学着作者的写法，把他们的做的事清晰的呈现在我们眼前！随课微写：看视频：小鸡抢食吃。认真观察小鸡抢食的动作。师：出示一幅小鸡捉食图，你能借助你平时的观察，学习作者抓住动作和使用口语化的词语的方法，写一写你家小鸡抢食吃的特点吗？讲评：呈现学生的文章，让学生用今天所学的知识点评。教师总结：只要我们仔细观察，就能找到事物的特点，只要我们抓住事物的动作，就能将快镜头放慢。五、解题课文为什么不用翠鸟做课题，而用搭船的鸟做课题呢？齐读最后一段。在坐船去外祖父家