小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第三单元-教案-卖火柴的小女孩

1、部编语文教学设计三年级上册第八课卖火柴的小女孩 执教:珙县实验小学校 王永艳语文要素1.长文短读，说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。2.分享印象最深的部分，说出自己的感受。人文主题通过小女孩擦燃火柴后看到的奇异幻象，表现了她对幸福生活的向往。教学重难点长文短读，说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及愿望。教学准备多媒体课件、表格、田字格书写贴课时安排2课时预习要求朗读课文，用自己喜欢的方法学生字。第一课时教学目标认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个生字，会写“火柴、围裙”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，初步感受小女孩的

2、形象。教学重点会认9个生字，读准4个多音字，会写13个生字。教学难点理解课文内容，初步感受小女孩的形象。教学准备多媒体课件、展示台、田字格书写贴。教学过程一、谈话导入，揭示课题。1、师：孩子们，有没有看过这部作品？（大屏出示安徒生童话）生：看过。师：他是谁写的？生：安徒生。师：我们就一起去了解一下这位著名的童话作家吧（大屏出示安徒生简介）。师：他这部作品中的故事可多了，今天我们就一起去学习这部作品中的一个故事（大屏出示课题卖火柴的小女孩并板书课题）。2、齐读课题。二、初读课文，整体感知。（一）检查预习1通过预习，谁来说说课文一共有多少个自然段?2.文中的生字宝宝可多了，都会读吗？（大屏出示）旧

3、围裙 又冷又饿 卷发 挣钱 几乎 点燃 火焰 蜡烛 富商明晃晃 划出 喷香 火柴 可怜 告诉 离去分别抽生读第一排和第二排，最后一排全班读。交流记字方法。（字谜、加一加、换偏旁、联系生活实际、找反义词）点燃火柴，小老师教读。(读字组词）学习多音字(句子形式出现，得出方法据意定音）小狗挣扎着爬了起来，挣脱了绳子。小明家茶几上放着几朵鲜花。c、广场上几千只明晃晃的蜡烛正在晃动。d、喷泉旁的餐桌上摆放着喷香的烤鹅。（二）读熟课文，感知内容1.过渡：会认生字宝宝了，我们把生字宝宝送回课文，带着问题自由朗读课文，（课文主要写了一件什么事？（长文短读，短文逐段读。读正确，读通顺即可，用填空式：人物+时间+

4、事件，渗透概括主要内容的方法）。2.小女孩给你留下了什么印象？学生交流。3.你是从哪些句子看出的？小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么？表达了她怎样的愿望？（过渡：孩子们，这些问题我们下节课继续探讨，接下来我们一起走进今天要写的生字）。三、指导书写（难写字）1、出示生字。柴 旧 裙 怜 饿 焰 蜡 烛 伸 忽 板 富 颗抽生读。交流记字方法以及写这些字时应注意些什么？哪些字需要老师指导？师在田字格（书写贴）中重点指导书写“焰”。学生在田字格本子上工整地书写，老师巡视展示作品并点评。板书设计卖火柴的小女孩付板书：据意定音 第二课时教学目标默读课文，说出小女孩每次擦燃火柴所看到了什么？表达她

5、怎样的愿望？长文短读，分享印象最深的部分，说出自己的感受。教学重难点分享印象最深的部分，说出自己的感受。教学准备多媒体课件和学习卡(表格）一、回顾内容，复习导入。通过上节课的学习，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？你觉得小女孩是一个怎样的小女孩？二、理解课文，交流感受。1.小女孩的命运悲惨，是从哪些地方体现出来的？请同学们自由朗读课文第1-4自然段，用 “”勾出描写小女孩命运悲惨的句子并做批注。生：她穿过马路的时候拿着跑了。（受人欺负）生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”这句中知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里

6、，那里的人没有一点同情心。（板书：无人同情）生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”这句中体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，疼爱她的奶奶又死去了。（亲人不爱）以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。教师小结：通过刚才的交流，可以看出作者直接就写出了小女孩的命运悲惨，像这样的写法，就叫直接描写。（板书）三、借助图表，走近“小女孩”。1.小女孩后来怎么样了呢？请同学们默读本文第59自然段。思考文中的小女孩几次擦亮火柴，在火柴的亮光中，她又看到了什么呢？表达了她什么愿望？圈画出来，并填写在下面的图表中。 小女孩第几次擦亮火柴在亮光中看到的

7、景象表达的愿望现实第一次大火炉渴望温暖很冷第二次烤鹅渴望烤鹅很饿第三次圣诞树渴望欢乐不快乐第四次奶奶渴望疼爱没人疼爱她第五次和奶奶一起分走了渴望光明和快乐在大年夜被冻死了2汇报分享。看看答案都藏在那些自然段，逐一完成表格。（课件逐一展示）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要

8、大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。3.抽生朗读“美丽的幻象”。用一个词来说说小女孩看到的景象给你留下怎样的印象？(幸福、温馨、美好、妙不可言)4.引导交流，感受丰富的想象。小女孩看到的这些情景中，你最喜欢哪一处描写？用“我最喜欢_，因为_”这样的句式来说一说。注意评价。5.既然小女孩这么幸福、温馨、美好，为什么我们还说小女孩命运悲

9、惨呢？（因为这一次次美好的幻想随着火柴的熄灭都会消失）像这样的写法就叫侧面描写（板书）。(设计意图：借助问题提取信息，并以表格的形式分层进行梳理，有助于降低难度，让学生厘清文章脉络，进一步感受小女孩看到的幻想的美好和现实的悲惨，从而达到长文短读的目的。）四、理解“幸福”的意蕴（过渡：文中的结局就证明了这一点，请孩子们带着问题朗读第1011自然段，理解“幸福”的意蕴）提出疑问，全班汇报。预设1：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？提示：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻象中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。预设2：小女孩是在饥寒交迫中冻

10、死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？提示：前一个“幸福”，指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，因此是幸福的；后一个“幸福”，指小女孩死了，就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了(大屏出示）。7.我们再看这个表，图中的幻想和愿望之间有什么联系？（明白幻想源于小女孩的现实生活，她的生活缺什么，就出现什么幻想。）所以想象要基于现实，这就是童话故事的特点。五、谈话拓展，推荐课外阅读1孩子们，拿我们和小女孩相比，我们的生活怎么样呢？生：幸福，有吃有穿，有免费的教科书，有免费的营养餐师：所以我们得珍惜现在的幸福生活，好好学习。如果小女孩还在，此时她来到你身边，你想对他说些什么呢？2.推荐童话故事。我们的课即将结束，但安徒生童话这部作品中的故事还有很多很多，希望孩子们课下走进作品去领略童话的魅力。下课！六、板书设计8.卖火柴的小女孩受人欺负无人同情 直接描写亲人不爱 侧面描写 基于现实上课教师简介:王永艳，女，出生于1976年7月，在四川省宜宾市珙县实验小学校任教语文并担任班主任，一级教师，被珙县县委县府评为成绩突出教师；2023年10月被