小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-第24课司马光教学设计

1、第24课 司马光教学设计教学目标1把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。背诵课文。2熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。3掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。教学重点熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事，能正确、流利地朗读课文。教学难点掌握文言文学习的一般方法，引导学生喜欢文言文，培养学生对传统文化的热爱之情。教学准备了解司马光和资治通鉴。教学课时2课时【第一课时】一、谈话激趣，导入新课1师：课前同学们去搜集了有关司马光的资料，谁来说说你的收获。（生展示自己的搜集成果。）2师：同学们都很用心，知道了不少关

2、于司马光的故事。今天继续学习：司马光。这篇课文怎么读？讲了司马光的什么事？二、初读课文，读出节奏1范读读课文，学生用铅笔在有停顿的地方画上“/”。2生自由读课文，师巡视指导。3指生读课文，其他学生边听边圈出本课生字，师正音。4师出示生字卡片，指生认读。5指导朗读群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。三、结合注释，疏理文意1生自由读课文，圈出不理解的字词。2结合课下注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的字词作好标记。3小组内讨论难理解的字词。教师点拨：群儿：一群孩子。戏：游戏。登：爬上。弃：抛弃，放弃。去：离开。持：握，拿，搬起。击：

3、打，在这里可以理解为砸。破之：使之破，就是把缸打破了。水迸：水一下了流出来了。得活：得到存活。4在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲文章内容，并简要概括。四、背诵课文【第二课时】一、复习导入1认读生字。2指生齐诵课文，背诵课文。3指生说课文大意，并概括本文说了一件什么事。板书：（司马光砸缸）二、深入课文，感悟人物形象1边读边想，小时候的司马光是个怎样的人？2品读“光持石击瓮破之”一句，感悟司马光砸缸的聪明过人。第一步：情况紧急，需要立刻解救落水小孩。第二步：需要立即破缸，让水流出。第三步：迅速反应，想出对策，用石头破缸救出小孩。师：在这千钧一发的时刻，司马光非常沉着冷静，丝毫不惊慌，让人赞

4、叹不已。3品读“众皆弃去。”一句，通过他人的表现，对比衬托司马光砸缸的机智勇敢。引生想象其他小孩子当时的表情和反应，感悟司马光的人物形象。4演一演。指导生注意人物的语言、神态、动作等细节。三、探究文言学法1师：古时候有个孩子，叫司马光。一天，他跟几个小朋友在花园里玩儿。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩儿，一不小心，掉进大水缸里。别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。2生自读屏幕上的内容，对比课文，小组内讨论：这篇选文和课文有什么不同？3指名小组代表展示。其他小组补充。4师点拨学法：课文原文是一篇文言文，课外选文是一篇白话文。白话文就是用我们现在通用的语言来写的，一读就懂，而文言文却因为词句简洁而内涵丰富，让人读来费解。但是，我们可以通过一定的方法也能读懂的。常用的方法就是：第一，反复诵读原文。第