小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-24、司马光教学设计（修改后）

1、24 司马光第一课时教学设计教学目标：1、认识“司、跌”等五个生字，会写“司、庭”2个字。2、正确跟读课文，注意词句间的停顿。熟读成诵。3、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4、初步实践文言文的阅读，感受司马光的智者形象。教学重点：能借助注释了解课文大意；初步感受文言文的特点。教学准备：与课文内容相关的课件。教学过程谈话导入，说解姓氏揭题。(1)学写“司”字。(2)说说你对司马光的了解。学生说说“司马光”的姓和名。(1)学生回顾一年级下册姓氏歌。(2)正确认识司马光的姓和名。二、初读课文，初步感知文言文特点1.、出示学习要求:大声朗读课文，边读边思考:这篇课文和我们之前读过的课文有什

2、么不一样?(1)学生根据要求初读课文。(2)指名认读生字、识记生字。（教师随机正音）2.今古对比，初步感知文言文特点(1)提问:读了这篇课文，你感觉它和我们之前读过的课文有什么不一样？指名简单交流。(2)教师在学生初步感知的基础上小结:这样的文章就叫作文言文，我国古人写文章时使用的语言，以为可以通俗管这样叫作古文。3.明确文中人物，读出停顿。(1)提问:本文的主人公是“司马光”，文中哪个字指的就是司马光？除了司马光，文中还有哪些人？(2)组织学生进行交流。指名回答。预设:群儿、一儿、众、光、儿。提问:这些人物分别指谁？引导学生区分“群儿、一儿、儿”。三、理解句意，读出节奏1.借助注释、组词，感

3、知课文大意。(1)理解“群儿戏于庭”。提问:这一群小孩在干什么呢?请学生说说句子的大意。预设:一群小孩在庭院里玩要。学写“庭”字。学习“戏、庭”提问:你怎么知道是在庭院里呢？引导学生结合注释，了解文言文中的单音节词可通过组词来理解。提问:谁能给“戏”组组词？讲讲意思。听老师范读，跟读，男女生读。(2)理解“一儿登瓮，足跌没水中”过渡:他们正玩得开心，这时发生了什么？(课件出示:一儿登瓮，足跌没水中)提问:你想给这句话中哪个字来组组词？预设:跌一一跌倒;没一淹没。预设:一个小孩子爬上了水瓮，一不小心跌倒，掉进了水里。听老师范读，指名读，老师随机正音，男女生读。提问:小朋友们，你们知道瓮吗？出示瓮

4、的图片，引导学生观察发现，瓮是口小肚大的容器。指导朗读，读出节奏:一儿/登瓮，足跌/没/水中。指名读，齐读。(3)理解“众皆弃去”。过渡:面对这么危急的情况，其他孩子做了什么？预设:其他孩子都丢下他，吓跑了。(4)理解“光持石击瓮破之”过渡:众皆奔去，这个时候司马光是怎么做的呢？预设:司马光拿起石头把水瓮砸破了。提问:司马光他是怎么砸的？引导学生边说边做动作(高高地举起石头狠狠地砸向水瓮)，理解“持”“击”的意思。指导朗读，读出节奏:光/持石/击瓮/破之。指名读，做动作读，齐读。(5)理解“水进，儿得活”过渡:故事的最后怎么样啦？指名说。预设:水涌了出来，那个孩子得救了。(6)用自己的话来讲讲这个故事吧。2.理解句意，读出节奏(1)教师读课文，学生听。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。(2)学生自由练读课文。指名读、随机指正。3.熟读成通(1)齐读课文。(2)课件出示课文，只显示人物，其余留空。指名读，齐读。司马光群儿( )，一儿( )，（ ）。众( )，光( )，（ ），儿( )。(3)尝试背通。四、拓展阅读，感受司马光智者形象。昔有一人，于瓮中盛谷。骆驼入瓮食谷，首不得出。主人以为忧，无计可施。有一老人来语之，曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝当斩头，自能出之。”即用其语，以刀斩头。既杀驼，而复破瓮。注释 昔：从