《太阳和影子》教学设计与反思

1、太阳和影子教学设计与反思第一篇：太阳和影子教学设计与反思太阳和影子教学设计与反思教学目标 知识目标：画出自己的影子，观察影子。 观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。 探究目标：认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。 知道太阳的运动与影子变化的关系。 情感态度与价值观：体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。 建立起对宇宙探究的兴趣。教学重点难点：观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。 教具准备：温度计、尺、测量器、记录表。教学过程创设情景，激趣导入：1、谈话导入：同学们，我们在有太阳的时候都能看到自己及别的物体的影子，细心的同学可能会发现影子在一天中的情况会与时间的变化而变化，本节课我们共同观察影

2、子的变化。2.师引导学生分组到操场画影子。 a、 出发之前，告诉学生将干什么。b、 发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。 c、 画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。 d、记住自己站的姿势。e、 让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。问题解决策略：1、观察影子的变化组织学生围坐一圈，老师参与其中。师引导学生观察影子在不同时刻的变化。交流讨论：（1） 有什么发现？说明什么？ （2） 这些发现和你刚才猜想的一样吗？ （3） 再过一段时间，这些影子又会有什么变化？2、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

3、a、猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？b、观察并交流讨论3、填写观测记录：（1） 记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。（2） 观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）拓展延伸：如果我们在野外迷了路，除指南针外，还有那些方法可以帮助我们辨别方向？师引导学生谈收获通过今天的学习，谈谈你的收获。在一天中，影子的长短与温度的高低变化而变化。温度越高，影子越短。温度越低，影子越长。正午时刻影子与物体重合。在一天中，影子的位置与太阳的位置相反

4、。早晨，太阳在东方，影子在西方。傍晚，太阳在西方，影子在东方。教学反思：太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。在这节课的教学过程中，首先，师谈话导入，引起学生对日常生活的联想，激起学生学习的兴趣。 在学生的思维转移到课堂的同时，我利用画影子这一活动目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，

5、有所发现。观察并交流讨论影子的变化是一个很重要的问题策略环节，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。学生通过再次观察，有了更深一步的发现。第二篇：太阳和影子教学设计与反思太阳和影子教学设计与反思课题：四年级科学上册太阳和影子作者及工作单位：李素兰大城县里坦镇长芦疃中心小学教材分析：第一部分：观测一天中影子和温度的变化能用温度计和自测影长装置观测一天中温度和影子的变化，并将观测结果以不同的形式的图标记录下来，能和小组积极合作，坚持较长时

6、间的观测，实事求是的记录下来，太阳和影子教学设计与反思。第二部分：分析观测记录图表这一部分，能根据记录的数据发现一天中影长和温度的变化与太阳的东升西落有关系，能找出多种辨认方向的方法。教学目标：1：能根据引用自己设计的影长装置测量出一天中物体影子的变化情况。2：能用温度计测一天中同一地点不同时间的温度变化情况。3：能从记录中的数据中分析出一天影长的温度变化与太阳的关系。重点：观测和记录一天中影长和温度的变化难点：分析和观察数据，研究太阳的东升西落与影长及温度变化有关系教学过程一：问题导入猜猜看今天老师为大家带来什么？（温度计，卷尺，标杆）设计意图：今天这节课就是观测和记录应玚和温度的变化二：研

7、究观测影长和温度的变化1：建议4人一组2：明确任务后，根据学校条件，相处观测方法第一种：在校园内向阳的地方插一标杆，是标杆与地面垂直，从早晨开始，每节课后在阳光下用粉笔在地上画出标杆的影子，用卷尺测影长，并把时间和温度记录下来，晚上进行总结，教学反思太阳和影子教学设计与反思。另一种方法，自制一个影子钟，用木板做底板，底板中间钉一铁钉或木棒，注意铁钉一定要垂直钉入，标出四个方位，每过一小时，记录位置和时间，晚上小结分析影长，位置和太阳东升西落的关系。3：小结：太阳是自东向西移动的，阳光下的影子是自西向东移动的。但在用温度计测量时，要注意液柱停止或下降时在读数。三：分析观测记录图表1：本活动要在学

8、生按要求切实的情况下完成记录的基础进行的第一篇：小学数学北师版三年级上册节余多少钱公开示范课教学设计与教学反思1节余多少钱教学设计教材分析：从这节课开始，没有太多新的知识内容，更多的是分析和解决问题，但具体到每一节课都有所侧重，本节课侧重关注“学生思考问题的方式和过程，使学生进一步理解画直观图理解数量关系的优越性”。本小节主要学习加减混合运算，并运用有关知识解决简单的实际问题。相对于连加、连减法的问题而言，用加减混合运算解决的实际问题，数量关系要稍微复杂一些，解决问题的策略相对也更加灵活和多样，学生解决这样的问题既要思考解题策略、弄清运算的顺序，同时又要保证计算的准确性，所以有一定的难度。教材

9、以“节余多少钱”这一情境为依托，相继呈现了问题1和问题2，虽然都是加减混合运算，但问题1的数量关系相对简单些，先加后减或先减后加都有道理；而问题2则相对复杂、比较抽象，也难理解，因此突出了学生对数量关系的理解。教材在这两个问题的处理上，都比较关注学生思考问题的方式和过程，让学生进一步体验解决问题策略的多样性。教学目标：【知识与能力目标】1、结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算；2、会运用加减混合去处解决简单的实际问题，提高解决问题的能力； 【过程与方法目标】2进一步理解画直观图理解数量关系的优越性，体会解决

10、同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。 【情感态度价值观目标】在解决实际生活问题的过程中，感受数学的应用价值，体会数学与生活的密切联系。教学重点：探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法。教学难点：理解画直观图表示数量关系的优越性。课前准备：手机、6张纸条，2个回形针、6个磁扣、2张白纸教学过程：一、创设情境师：我们班有爸爸妈妈在外地打工的同学吗？爸爸妈妈都出去打工了，平时谁来照顾你们呢？生活费从哪里来呢？（出示手机图片）学生交流师：2009年，我国进城务工人员总数约二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。有一位亮亮同学，他的父母也到城市里去打工了，家里只有他和奶奶，我们这节课

11、的学习内容就跟亮亮的生活有关。 设计意图：通过课前的谈话，拉近了所学内容与学生之间的距离，使学生更容易联系生活实际来思考问题，有利于学生顺利掌握新知。二、新课探究3（出示情境图）师：从这幅图中你能获得哪些数学信息？1、学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来，并解读每条信息的含义。2、(课件出示问题)师：谁能把我们要解决的问题完整地叙述一遍？请学生将已知条件和问题连起来说一说。3、你有什么疑问？（节余什么意思）（板书：节余）4、你能帮亮亮解决问题吗？（板书：多少钱） （探索新知）1、学生独立思考，尝试解决这个问题。2、集体交流，教师引导明确想法： 预设：（1）、要求八月节余了多少元，首先求出

12、八月收入了多少元，即800185，再从总收入里面减去花掉的钱，列综合算式为800185745。（2）、先从父母寄回的800元里减去八月份花的钱数，再把剩余的钱数加上奶奶的补助，即可求出这个月节余多少钱，列综合算式为800745185。3、师：这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点呢？4、学生交流，教师引导明确：这两个算式都没有小括号，只有加减法，所以计算的时候都是按从左往右的顺序进行的。设计意图：在学生列出加减混合的算式之后，结合具体的情境在数量关系的基础上理解加减混合运算的运算顺序，有水到渠成之功效，加深了4学生的印象。三、深入探究刚才大家的表现可真棒，为了表扬大家，老师今天给大家带了一个小

13、魔术（表演魔术）你有什么感受？（生谈论）师：这张神奇的纸条可以帮我们把复杂的数学问题变得更容易理解 （出示题目）九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？1、分析数量关系：求两个月一共节余了多少钱，需要知道哪些信息？哪个信息已知？哪个信息未知？（学生交流）2、出示纸条，明确关系以及含义，学生展示，尝试画一画3、学生交流，教师引导明确计算方法。强调列综合算式时要注意小括号的用法。设计意图：关注学生思考问题的方式和过程，使学生进一步理解画直观图表示数量关系的优越性。让学生自主选择解决问题的方式，注重培养学生从多角度思考问题的能力。四、巩固应用1、练一练第1题：（1）学生

14、说一说数量关系，再独立列式计算。（2）学生交流，教师引导明确结果。2、练一练第2题：（1）学生独立解答。（2）集体订正，明确思路。 设计意图：练习时关注画直观图理解数量关系，对提高学生解决实际问题的能力具有非常重要的作用。5五、全课总结1、这节课学习了什么？有哪些收获？2、学生交流，教师总结全课。板书设计：节余多少钱加减混合运算，从左到右；有小括号的先算小括号里面的。 800185745800-745+185 985745=55+185 240(元)=240（元） 答：节余240元。教学反思：学生在计算部分已经没有什么问题，计算能力基础比较好，能够准确快速地计算百以内的混合运算，所以在本节课的

15、第一课时部分，主要是让学生明白节余多少钱的算理。从课堂反应的情况来看，大部分学生都能理解，“节余的钱”即剩余的钱。学生很容易根据题意列出800+185-745，由于在平时的练习中有过类似的引导，所以有部分学生会列出800-745+185后小结两种题型，得出在加减混合运算中，是从左往右的运算顺序。可以说，学习这部分是建立在学生已有的知识能力和生活经验的基础上，没有什么问题。本节课学生主要的难点是在用条形图解决问题上，没能够建立好架构，所以需要在老师帮助下，把信息和问题之间的联系仔细分析，形成抽象的线段图,使学生进一步理解画直观图表示数量关系的优越性。由于本节课的容量和计算比较多也比较枯燥，所以在

16、第一个环节结束的时候6穿插一个小魔术一可以调动学生的学习兴趣；二引出下面的课题。第二个问题，九月结余260元，十月结余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？说一说你是怎么想的。这个问题数量关系稍微复杂，我引导学生先了解问题是什么。然后根据问题的方向，需要哪那两个信息才能够解决问题入手，让学生明白几月份节余260元是已知信息之一，而十月节余的钱和九月节余的钱有关系，是比九月少30元，那么即可以根据这样的数量关系来算出十月，然后可以得出两个月节余的钱数。我分析数量关系的同时，用纸条来增加理解力，让学生明确这个问题之间的数量关系，明确算理。老师操作之后让学生自己动手操作来直观感受一下。这样可以

17、培养学生良好的数学思维分析技能。整堂课下来仍有部分学生不会运用条形直接表示具体数量，甚至不理解图意。需要在今后的教学中不断加强训练。本节课存在很多不足：首先，在第一个环节800+185-745和800-745+185这两种题型小结出运算顺序后可以适当提问那种方法方便计算为以后的简便计算打基础；其次，在展示两个纸条的时候一直是横着展示，也可竖着展示也行；再者，在后面的解答时学生大多260-30=230（元）260+230=490（元）或260-30+260这种类型的，这两种都是十月加九月节余的钱，应在学生书写的下面点出，这样学生很容易想到也可写成九月加十月节余的钱而列出260+（260-30），

18、一方面复习小括号的运算顺序，另一方面也可对学生进行思维方面的训练。最后由于在第二个环节展示时间过长，以及学生操作指令不明确浪费很多时间，所以没有能进行后面的练习。7第二篇：三年级数学上册节余多少钱教学反思学生在计算部分的问题一直没有问题，计算基础的能力更好，可以快速准确地计算一百次内的混合操作，所以在本课中的第一部分课程，主要是允许学生要了解多少钱储蓄。从课堂反应的情况，大多数学生可以理解，省钱留给钱。可以说，学习这部分是基于现有的学生知识和生活经验的基础上没有问题。但是在行中解决问题，但还没有能够构建一个好的结构，所以需要帮助老师，信息和关系之间的仔细分析，形成抽象线图，使学生进一步理解视觉

19、图数量关系的优势。第二个问题，9月余额260元，10月份余额少于30元的9月份，两个月总共多少美元节省？告诉你你怎么想的。问题的数量有点复杂，我引导学生了解问题是什么。然后根据问题的方向，哪两个信息能够解决问题的开始，让学生明白，几个月的节省260元是已知的信息之一，节省了9月和9月的储蓄钱是相关的9月少30元，那么你可以根据数量关闭 要计算10月份的金额，然后你可以得到两个月。我分析了同时关系的数量，在黑板上画线来增加对线的理解，使学生清楚了问题之间的关系，明确算术。这可以训练学生有良好的数学思维能力。整个班下来还是有些学生不会直接使用吧到具体数字，甚至不明白。需要继续加强未来的教学培训。所

20、以我们应该尽可能地把重点放在教学每个学生，发展学生的学习能力。第三篇：节余多少钱教学设计节余多少钱教学设计教学目标:发展从图中获取信息,提出问题的能力.结合具体情境,培养估算的能力,探索加减混合计算的方法,并能正确计算.能运用所学知识解决简单的实际问题,体会数学与实际生活的联系.教学重难点:结合具体情境,探索加减混合计算的方法,并能运用所学知识解决简单的实际问题.教学准备: 相关课件教学过程:课前谈话：1.你们平时都和谁一起生活？谁是和爷爷、奶奶一起生活的,你的爸爸、妈妈呢？2.你平时都帮家里人做了哪些力所能及的事？3.你们家里的钱一般都花在什么地方？（买菜、买水果、买米、）对，这就是你们家每

21、个月必须要用的生活费。师：刚才和同学们聊天的时候，老师知道我们班的同学真能干，会帮家里人做许多家务事。老师也认识了一个小朋友，他叫小刚，他也和大家一样是一个懂事的好孩子。有一天，他踢完球回到家时，看到了奶奶在洗衣服,，这时候小刚会想些什么？（生：帮奶奶洗、帮奶奶晒衣服、给奶奶捶背、买台洗衣机、）我们来看看小刚是怎么想的？（出示小刚想法,齐读）这节课我们就来帮小刚解决买洗衣机的问题吧！（揭示课题，板书：买洗衣机）一.谈话交流，激趣引新。二.合作交流,探索新知:寻找相关数学信息：师：要买洗衣机我们需要知道哪些数学信息?(出示课件)请你说生：要知道一台洗衣机多少钱？小刚家有多少钱？师：能不能都拿去买

22、洗衣机？生：不能师：还要知道什么信息？生：还要知道他家每月的生活费。2.梳理信息，发现问题：（一）梳理信息.师：看来要买一台洗衣机需要的数学信息还真不少：【师边讲解边出示信息：（1）、根据奶奶家的实际情况，奶奶决定买一台价值620的洗衣机。（2）、奶奶年纪大了,挣不了什么钱,还好爸爸、妈妈在外地打工，每月都寄钱回来。（3）、根据了解奶奶每月的生活费是750元。】（二）发现问题.师：现在请大家仔细看看我们收集的数学信息，你能提出哪些数学问题？生：（1）、爸爸、妈妈每月一共寄回多少钱？（2）、买完洗衣机后，还剩多少钱？（3）、每月的生活费需要750元，每月可以剩下多少钱？（4）、剩下的钱够不够买洗

23、衣机，如果不够怎么办？师:你们真爱动脑筋,提的问题真不少,下面咱们就先来解决这个问题（三）提出问题，解决问题1.解决问题一：(出示问题一:每月可以节余多少钱?师：谁来说说要求每月节余多少钱?你该怎么列式?谁能列出综合算式?（生说师板书：586+412-750）师：586+412求什么?“750”表示什么？为什么要“750”？生：说算理。先把爸爸、妈妈每月寄回的586元和412元加起来，求每月一共寄回多少钱？再减去750的生活费，就可以求出每月结余多少钱。师：再请一位同学来说说。师：你的运算顺序是什么？生：先算加法，再算减法。师：为什么？生：因为要先求一共寄回多少钱，所以要先算加法，再求每月结余

24、多少钱，所以再算减法。）师：说的真好，所以像这种加减混合的综合算式，我们要按照从左往右的顺序依次计算。如果前面是减法，后面是加法，那该怎么办？（生：先算减法，再算加法。）对了，在一个算式里，只含有加减法的运算，不管加法在前面，还是减法在前面，都要按照从左往右的顺序依次计算。师：我们来简单估一估，每月大约寄回多少钱？生1:把586看成600，412看成400，600+400=1000，1000-750=250，每月大约结余250元。【师板书：600400750250（元）】生2：把586看成590，412看成410，把750看成800，590+410=1000，1000-800=200，每月大约

25、结余200元。【师板书：590+410800200（元）】师：到底谁估的比较准确呢？请同学们认真地算一算。【生板演】我们来看看这位同学是怎么算的？谁来说说你的计算过程。出示学生作品：先算586+412=998，师：998你是怎么算出来的？生：用笔算。生说竖式，师边板书竖式，边说笔算三位数加法的时候，我们要注意些什么？（生：相同数位对齐，从个位算起，哪一位满十，就向前一位进1，）生：再算=998-750，师：笔算减法的时候，我们要注意些什么？（相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就向前一位借1.）生说笔算过程=998-750。再算998-750=248。师小结：这就是今天我们要学习的三位数加减

26、混合运算，【师板书：三位数加减混合】谁来说一说，在计算加减混合运算时你想提醒大家注意些什么？解决问题二：需要攒几个月？师：你们也算出每月结余248元了吗？很明显，248元够买一台620元的洗衣机吗？（生：不够）那该怎么办？（生：攒钱.借钱.）同意攒钱的同学请举手。那我们需要攒几个月呢？自己试着解决这个问题吧。集体交流反馈：【投影学生作品】生：每月大约节余250元，一台洗衣机大约600元计算，250+250+250=750（元），750比620多，要攒3个月。生：实际算一算：（元），比元少一些，攒个月不够，需要攒个月。生：用（元），（元），减了个元后还差元，需要再赞一个月，一共需要攒个月。师小结

27、：相信在同学们的帮助下，小刚的奶奶很快就能用上洗衣机了。你们真能干！为了感谢大家的帮助，小刚想请同学们去他家里玩一玩，走啰！三实践应用，巩固提高走着走着，一条小河挡住了去路，小河上有一座独木桥，只要算对了桥上的三个综合算式，就可以顺利过河了。（课件出示一条小河：里面有278199683，80289484，三块石头）师（画外音）：看看谁是今天的计算大王！你来汇报吧生独立计算，师生反馈。【投影学生作品】（谁来说说你是怎么算的？）2.到了小刚家，小刚的奶奶可高兴了，她说再过几天就是五一节了，很多商场都在搞促销，我们一起去看看吧！（出示几种商品的价格，奶奶带500元，可以买哪些商品？）师：你从图上得到

28、哪些数学信息？要求什么？（生自己解决，板演。）交流：A.购买一种商品，有几种买法？（4种）B.如果买两种商品可以买那两种，买后还剩多少钱？C. 如果买三种商品可以怎么买？师生交流后，师：同学们的方法真多。看来，我们的生活中处处都有数学问题，只要你们多留心，用自己的聪明才智一定可以解决许多生活问题。四课堂小结：师：今天大家学的开心吗？为什么？（因为我学会了帮助小刚的奶奶买洗衣机了；我学会了用加减混合法解决问题了；学会了加减混合的计算了）板书设计：买洗衣机三位数加减混合586+412-7506004008009987505861000800248（元）412200（元）答：每月节余248元。998

29、5804107507501000750248250节余多少钱【知识梳理】三位数加减混合的计算方法。在一个加减混合的运算里，没有括号的，要从左往右依次计算；有小括号的，要先算小括号里面的。例 题：火车上原来有612人，到站后有149人上车，有84人下车，车上现在有多少人？ 方法一：612-84+149方法二：612+149-84=528+149=761-84=677（人）=677（人）自我评价：二年级有男生378人，女生346人，已经参加体检的有398人，没有参加体检的有多少人？拓展提高供电局工人修整电路，第一天用去电线385米，第二天比第一天少用88米，电线比原来短了多少米？练习：脱式计算27

30、8199 + 683802289 + 484318 + 254 196427 + 2731652、用竖式计算。703409 =1000（555+229）=3、森林医生 1000-458+276396-（196+125）=642+276=200+125=818=3253、第一只小猴摘了206个桃，第二只小猴比第一只小猴多摘了48个，两只小猴一共摘了多少个桃子？课后反思：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。很好的开拓了学生思维。练习贴近生活，是孩子在生活中具有初步解决问题的能力。课后反思：利用多媒体辅

31、助教学，使学生学得生动，教师教得轻松。本节课无论是新课引入、智慧老人的谈话还是上海轨道交通示意图等，都充分利用了多媒体课件的优势，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。第四篇：小学数学北师版三年级上册节余多少钱第二课时教案小学数学北师版三年级上册节余多少钱(二)教案教学目标一、知识与技能1结合“节余多少钱”的生活情境提出问题，会解决三位数加减混合运算的实际问题，发展解决问题的能力。2结合解决节余多少钱问题的过程，掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确地进行计算。二、过程与方法1结合解决节余多少钱的过程，经历获取信息并提出和解决问题的过程，运用类比迁移能够探索并掌握加减混合运算的运算顺序

32、。2进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。三、情感态度和价值观1正确解决实际问题，能够体会到数学与实际的密切联系；2初步养成认真计算的良好习惯。教学重点结合解决节余多少钱问题的过程，掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的加减混合运算，能正确地进行计算。教学难点能准确进行计算三位数的加减混合运算，进一步理解画直观图表示数量关系的优越性， 体会解决同一问题可以有多种策略。教学方法我利用多媒体课件辅助教学的手段，采用问题探究、发现、讨论相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻问题、发现问题、类比迁移、解决问题，给学生创设

33、了一个轻松愉快的数学学习环境，让学生积极主动快乐的在其中探求新知。课前准备课件、练习本。课时安排 1课时教学过程一、导入新课师：留守儿童的父母外出支援城市建设，奶奶在家承担所有家务特别辛苦，你有什么好主意呢？学生说出自己的主意。师：我们可以把父母寄来的钱节省下来，买一些生活必备品，想方设法减轻奶奶的负 担，这节课我们继续来研究关于节余的问题！板书课题：节余多少钱（二）二、新课学习1了解信息，预测结果师:请大家独立看图，说说图意（出示主题图），想想你了解了哪些数学信息？ 学生读懂图意，理解图中所呈现的数学信息的实际意义，以及信息之间的关系，养成认真读图、仔细审题的好习惯。师:平均每个月节余225

34、元，估一估，几个月节余的钱可以买一台洗衣机？ 学生说出自己估算的方法。 2解决问题，交流算法师：算一算，几个月节余的钱才能买到一台洗衣机？ 温馨提示：先独立思考，画图分析数量关系，再把自己的想法与同伴交流。指名板演不同的算法，可能有： A225225450（元） 450225675（元） 675元580元 答：三个月就够了。 B580225355（元） 355225130（元） 130元225元答：三个月节余的钱能买到洗衣机。师：请你说说算式中每一步求出的是什么？两种方法有什么不同？ 学生说出各自不同的想法，结合情境理解和体会加减混合运算的顺序。三、结论总结1 沟通联系师:刚才我们解决用节余的

35、钱购买洗衣机的问题时有什么相同和不同的地方？ 学生说清每步计算含义的不同，两种思路的不同，总结加减混合运算的顺序相同。 2. 总结计算方法师：说一说三位数加减混合运算，计算时要注意什么？ 学生说说自己的想法师：今天在解决问题时，又一次遇到三位数加减混合运算，我们按照从左到右的顺序先把前两个数相加减，再和第三个数进行运算，我们计算时特别要细心，养成验算的好习惯。 （板书：三位数加减混合运算，我们按照从左到右的顺序先把前两个数相加减，再和第三个数进行运算。）四、课堂练习1王爷爷买一台电冰箱。先付500元，余下部分每月付260元，几个月能全部付清？（1）你知道了哪些数学信息？ （2）先估一估？再算一

36、算。师:请大家读懂图意，再列式算一算，有困难的可以与伙伴研究。 学生独立思考，读懂图意，列出算式，交流各自算法。2.去游乐场。画图说说你是怎么想的，再列式计算。师:请大家读懂图意，先估一估，再列式算一算，有困难的可以与伙伴研究。 学生独立思考，读懂图意，列出算式，交流各自算法。学生独立审题，认真计算，集体反馈结果。五、作业布置必做题： 1. 计算下面各题346158 245678 380345179(963 379)900 (472247)2. 快乐童年商店新近了780张斗龙战士的卡片，上午卖了75张，下午卖了200张，还剩多少张没卖？ 选做题：调查生活中还有哪些问题也可以用加减混合运算解决。

37、六、板书设计节余多少钱（二）三位数加减混合运算，我们按照从左到右的顺序先把前两个数相加减，再和第三个数进行运算。225225450（元）450225675（元）675元580元答：三个月就够了。580225355（元）355225130（元）130元225元答：三个月节余的钱能买到洗衣机。第五篇：小学数学北师版三年级上册需要多少钱资料：教学反思小学数学北师版三年级上册 里程表（二）资料教学反思需要多少钱是学习两位数乘一位数的乘法。主要分两个环节先是创设情境、再是“应用知识、解决实际问题”、最后是通过练习巩固新知。在教学中，我想不仅要关注学生能否正确地口算两位数乘一位数，而且还要关注学生的学习过

38、程，关注每个学生能否积极地参与探索口算方法以及解决简单实际问题的活动，能否提出自己的想法，是否乐于与同学合作交流。1对于创设情境这个环节，目的在于培养学生观察教学插图的能力、综合运用知识的能力以及提出数学问题的能力。教学时，利用教材提供的生活情境引导学生先观察情境图，使学生在理解图意的基础上提出数学问题。如：你从图中看到了什么?你能提出哪些数学问题?我原来认为学生可能会结合教材提出许多简单的问题，可没想到，在这一情境中学生提出的问题超出了我的想象，而我都给予充分的肯定与鼓励，面对这种情景我利用教学挂图慢慢的引导学生使他们真正理解图意，解决数学问题。2在探索口算方法这一环节，由于学生的知识背景及

39、个性差异，面对同一道口算题，学生往往从自己的生活经验和思考角度出发，提出不同的计算方法。在探索123的口算方法时，我给学生留出了充分的时间，放手让学生去交流和探讨不同的算法，我进行巡视，并对学困生加以指导和帮助，鼓励学生发表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。在这样的学习活动中，我发现孩子们能从乘法的意义想到可以是3个12的和，12121236。也有同学326，10330，63036。还有的孩子直接用乘法竖式计算。同学们的这些方法都很有说服力。之后，我再组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点，体现了算法多样化的思想。然而，在练习时，我发现好多孩子乘法口诀背得不熟，

40、特别容易出错。所以在计算的时候可以让孩子边算边默念计算过程，边记录下计算的得数，可以帮助孩子提高计算准确率，也可以让孩子使用草稿本。比如125，先算个位，2510，再算51050，105060。通过这节课的学习我感觉到低年级教学一定要给学生创设情景，来培养孩子的学习兴趣，和积极性，使他们在快乐中学习，体验学习的乐趣，从而达到良好的教学效果。第一篇：人教版小学四年级下册数学植树问题教学设计与反思植树问题教学设计与反思教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册数学广角单元第P117例1。 教学目标：1.引导学生借助线段图直观地了解植树问题的典型特征，经历、探索解决植树问题的过程，掌握解决

41、植树问题的策略和方法。2.在学习的过程中，向学生渗透“简化”的思想。3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用所学知识解决生活中的简单问题。 教学重点： 让学生经历探究植树问题规律的过程，向学生渗透“简化”的思想。 教学难点： 应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。 教学准备：课件、展示平台 教学过程：一、课前交流：“记忆大比拼”游戏（动画播放几个生活场景：街道边的路灯、锯木头、敲钟、上楼梯、下雨的夜景、儿童乐园、一个人在推车）二、创设情景引发探究。 1.设置情景，引入例题。同学们，知道3月12日是什么节日吗？植树节主要举行什么活动呀？对，今年的植树节，有一群孩子就植树去了，可是

42、他们在植树的过程中遇到了一个难题，我们一起来看一看！（课件出示： 同学们要在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要准备多少棵树苗？）2.引导审题。“两端要栽”是什么意思？（课件）“每隔5米栽一棵”是什么意思？（课件）三、探究植树问题的特征1.在教师引导下，利用线段图探究、验证规律。（两端都要种） （1）提出问题，引发探究。 如果这样一直种下去，这条100米的小路会种多少棵树苗呢？谁来说一说？（学生可能出现三种答案：20棵、21棵、22棵。）赞成20的同学请举手，说说你们是怎么得到这些结果的？（板书：1005=20）赞成21棵的同学请举手，你们是怎么想的呢？（板书：10

43、05=2020+1=21（棵）赞成22棵的同学请举手，你们又是怎么想的呢？（板书：1005=2020+2=22（棵）诶，同学们，仔细观察三种做法，你发现他们有什么共同点了吗？（都用到了）对呀，既然都用到了，那咱们一起来理解一下这个算式，这个100表示什么？5表示什么？1005求的是什么？得到的20又是什么呢？对，我们求到了100里面有20个5米，也就是说有20个什么？（间隔）好，现在我们来看看这几个答案，认为结果是20的同学，也就是认为两端都种的情况下，棵树间隔数，认为结果是21的同学，也就是认为棵树比间隔数多1，认为结果是22的同学，也就认为棵树比间隔数多2，看来咱们现在急需弄明白一个问题，

44、那就是在两端都种时，棵数和间隔数之间究竟有什么关系呢？有没有什么比较直观的方法来找寻它们的规律？（画图）画图？恩，画线段图是一个非常好的方法，试试吧！ （2）动手探究。（3）展示交流，体会“简化”思想。 （4）理解为什么棵数=间隔数+1。刚才我们用不同间隔数的线段图，都同样证明了一个什么规律？请同学们再仔细观察一下，为什么两端都种时，棵数不等于间隔数，而等于间隔数加1呢？ （5）解决例题。非常好，通过我们刚才的探究，终于明白了，在两端都栽时，棵数间隔数1，现在咱们回过头来看看，在这100米的小路上栽树，该准备多少棵树苗才正确呢？2、学生自主探索植树问题的另两种情况。刚才这些同学植树，两端都栽，

45、可是在咱们的实际生活中，是不是只有这一种情况呢？除了两端都种的情况，还可能会有什么情况呢？（板书：只种一端、两端都不种）我们知道了两端都种时，棵数间隔数1，那么只种一端和两端都不种时，棵数和间隔数之间又是什么关系呢？你能自己想办法找到他们的关系吗？动手吧！3、小结：同学们，你们看，简单的植树面包含了这么多的数学知识，其实这些关于棵数与间隔数之间的关系的规律，也是咱们数学中的一个典型的问题，叫做“植树问题”（板书），今天我们研究得出了植树问题的几种情况？（三种）来，一起读一遍。（生结合板书齐读）记住了吗？现在记住了，过了一个月、一年、十年以后，万一你又忘了怎么办？（强调学习方法）真聪明，咱们这节

46、课的精髓都被你学到了！三、运用规律解决实际问题。1、根据数学模型，找寻生活原型。同学们，其实植树问题不单单与植树有关，在咱们的现实生活中，隐含着这些规律的现象是很多的，我们都可以把它称为植树问题。比如说手，有没有与植树问题相似的现象？教室里有没有？（引导生比较什么相当于棵数，什么相当于间隔？属于哪一类植树问题？）2、解决生活中的实际问题。其实课前我们播放的这些场景里面也都有植树问题（课件），你能找到吗？选择你最有把握的一种说一说。孩子们，每一个场景下面都有一个实际的问题等者咱们去解决呢？谁来选择一道做一做。四、结束：回顾一下，今天我们通过对植树问题的探究，你明白了什么？孩子们，其实植树问题只是

47、咱们数学中的一个典型问题，数学中还有一些典型问题，我们以后有机会再研究。附题： 锯木头：一根木头，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？ 敲钟问题：广场上的大钟5时敲响5下，8秒钟敲完。12时敲响12下，需要多长时间？ 走楼梯问题：一座楼房每上一层要走级台阶，到五楼一共要走多少级台阶？街道边的路灯：在一条全长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座，一共要安装多少座路灯？植树问题教学反思几天前，我参加了巴南区数学优质课的赛课活动。我参赛的教学内容是植树问题。植树问题是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册中数学广角的内容。数学广角作为人教版新增的

48、内容之一，侧重点是让学生在掌握知识的同时，向学生渗透一些常用的数学思想和方法。而植树问题作为以往少数学生学习“奥赛”的内容，现在要以全班学生为教学对象，我应该教到什么程度？如何把抽象的数学思想方法很好地渗透在环节的教学中，使学生在“润物细无声”中深刻体验到数学思想方法的价值？这都是我在教学设计时，着重思考和要解决的问题。第一次上这样的课对我来说，还是有一定的难度和挑战性，同时也激起了我的兴趣。经过紧张而繁忙的准备，终于顺利得完成任务。一节课实施下来，有成功之处，也有不足之处。现做一个简单的小结与反思。 成功之处：（一）教学设计有深度、有厚度。 教学设计分两条线走：一条线以构建学生知识结构为线索

49、，使学生对植树问题的认识经历了“生活问题猜想验证建立模型”不断数学化的过程，较好地实现了由生活中的具体问题过渡到相应的“数学模式”,为上升到更抽象的数学高度奠定了基础。然后又让学生运用模型解决问题，把数学化的东西又回归于生活，也让学生再一次体会数学于生活的密切联系。另一条线以渗透数学思想方法为线索，后面再做详尽的阐述。对于植树问题的探究，不仅让学生通过画线段图的方式，自主探究、寻找、掌握三种模式，而且结合线段图让学生理解了为什么两端都种时，棵数会比间隔数多1，多的1指的是哪一棵树。让学生不仅要知其然，还要知其所以然。由反复的修改、试讲、又修改、又试讲，让我深刻地体会到了对教材研究的重要性，明白

50、了“教师对教材看得有多深，才能使你的课堂有多厚”的道理。也让我知道了自己今后应该努力的方向。（二）敢于放手让学生去探究，体现学生的主体地位。整堂课，我都比较注重的学生主体地位。因为我知道，只有学生自己想学、愿学，才能主动地学，并把学到的东西内化为自己的知识。因此对于重点部分的引入，即探究两端都种时，棵数与间隔数之间究竟有什么关系？我先让学生通过自己的猜测得到答案，当几种答案产生冲突时，再引导学生探究，这样更容易激发学生的探究欲望，激活学生的主体意识。而后的探究部分我就放手让学生去做，教师给予适当的指导，让学生在自主探索中掌握用线段图探究植树问题规律的方法，由此把方法内化为自己的东西，因此后面在

51、自主寻找另外两种植树问题的规律时，学生就比较轻松愉快了。（三）注重教学思想的渗透和学习方法的传授。在整个教学的过程中，我都很注重数学思想方法的渗透。比如，当学生用一个线段图证明规律时，适时点拨：用一个线段图就能证明它是普遍存在的规律吗？再画几个试试！交流时，让不同的学生说出用不同间隔的线段图得到同一个规律，实际就是向学生渗透不完全归纳法。在展示交流部分，通过对比20个间隔与3个间隔的线段图的难易，对比画一棵树和用一个点表示一棵树的难易，让学生体会简化的思想。通过找生活中的植树问题，并解决生活中的植树问题，让学生体会化归的思想。对于学习方法的传授，整节课都特别重视线段图的运用，从实际情况看，学生

52、掌握得还是比较好。当然，这节课也有许多的不足之处，简单列举两条：（一）教师对于课堂生成的处理还不够灵活。在学生用线段图探究植树问题中两端都种的规律时，当学生没有按预设出现多种画法时，教师没有及时进行点拨，使学生的思维指向性不明显，耗时太多，这是由于课前预设不足，准备不补充，加之教师对生成处理缺乏灵活性造成的。（二）对学生评价这块，显得能力不足。对于学生的评价，如何做到即准确，又有深度，还要具有启发性，这是我还得努力学习的方向。比如，在课堂总结时，当学生说到他知道了可以用线段图来找植树问题的规律时，我只是简单的表扬了：“很好”！显得很肤浅。如果我能及时的肯定：“对，画线段图即简洁又直观，是咱们数

53、学中常用的学习方法”，这样即肯定了学生，又强调了学习方法的重要，效果就会大不一样了。总之，一堂课下来，发现自己真的还有那么多的不足之处，而且这些不足还不是一时半会儿就能改过的。反思自己，今后还应加强学习，学习理论知识，学习优秀课例，特别应该针对自己的不足之处，运用于实际教学之中。希望能通过自己一点一滴的积累和改进，提高自己的业务水平和调控、处理课堂生成的能力。希望不久的将来，能看到令自己满意的自己。第二篇：新人教版小学数学四年级下册植树问题教学设计新人教版小学数学四年级下册植树问题教学设计教学内容：人教版四年级下册P117118教学目标：1、建立植树问题的数学模型，会灵活解决植树问题。2、掌握一一对应的数