浅析幼儿视角下的金山农民画

1、浅析幼儿视角下的金山农民画摘要金山农民画的艺术特色和国内外的广泛影响力,使它在中国当代文化中具有独特的价值。金山农民画艺术是非物质文化遗产保护项目,也是地方特色文化资源,在当代儿童绘画教育中金山农民画有着重要的教育意义。让童参与到文化的传播中去，这样能更好的体会到金山农民画的文化内涵，这是当代教育的重点绘画传播途径。关键词：金山农民画 幼儿 欣赏 Abstract Jin shan peasant painting art feature and domestic and international wide influence, make it in Chinese contemporary

2、 culture has the unique value. Jin shan peasant painting art is the intangible cultural heritage protection project, also features local cultural resources, modern library requires a cultural consciousness, use the library professional skills, involved in the protection of intangible cultural herita

3、ge and tradition of the activities. Key words: Jin shan peasant paintings of children to enjoy金山农民画金山农民画的发展概况 金山农民画始于上世纪70年代中期，它将民间刺绣、剪纸、印染、灶壁画等传统民间艺术巧妙地运用到绘画中，构思大胆，色彩明快，但扎根泥土、贴近自然仍是其核心元素。其代表人物张新英自小在农村生活，她的作品风格洗练，大气简洁，用色不多，动物、人物造型圆润，能恰到好处的传情达意。本文从其作品叙事风格、乡土意象的提炼及主观心灵的投入着眼，以窥一斑。80年代，金山农民画日趋成熟。在这一发展阶段

4、中，形成了以农村妇女为主体的金山农民画创作队伍，一大批过去围着灶台、猪圈转的农村妇女，以她们的聪明才智，神奇般地汲取江南民间丰富的HYPERLINK /view/48212.htm传统艺术养料，以浪漫主义的想象力，大胆地进行艺术夸张，形成各具个性的艺术构思和造型特色，色彩艳丽明快，形象质朴，构图充实饱满，具有自己HYPERLINK /view/2907.htm民族社会风俗情趣和浓厚的生活气息。90年代，随着新作者年龄和文化结构的改变，生活阅历的不同，国际间文化交流的日趋频繁，艺术观点时有更新，艺术形式也不断地突破和发展，一些青年作者，一方面向民间艺术传统学习，向那些大娘大嫂们学习，提高民族艺术

5、的审美水平，另一方面重视汲取国外有用的艺术养料来丰富自己的表现手法，民间艺术感情纯真，富有创造性和时代气息，造型简洁，色彩明快、粗犷、质朴，达到一定的艺术境界，这无疑又是今后农民画作者应该继续发展和追求的目标。金山农民画是江南民间艺术土壤中滋生出来的一棵新苗。她以江南乡土艺术为契机，合着生活的脉搏，集众人之智慧，发人本之创造，在辅导老师的开掘、专家的帮助、领导的关心和支持下，于70年代末创立了我国现代民间绘画的新风格，受到中外专家们的肯定和广大观众的厚爱。1980年金山农民画首次赴比利时布鲁塞尔国际博览会展出，自此，至1997年金山农民画先后赴欧、美、亚、澳州等17个国家和地区展出交流，计27

6、00多幅作品。1989年成立了金山农民画院。关于建设金山农民画艺术知识库的思考李桓芳（二）金山农民画的特点 金山农民画第一代农民画家代表阮四娣有剪纸的功底，作画随心走笔，自由发挥，画站着的鸡，却画出鸡的脚底；画孵蛋的鸡，连肚里的鸡蛋也画了出来，联想浪漫。不少专业人士说，农民画不受透视原理约束，画鱼塘，按传统西洋画技法，只能画出透视之下的边沿。但农民画却把底也翻上来。这一翻就无形中暗合了西方现代画家的创新之处，所以能够引起国外人士的兴趣。农民画看似土气，其实包含着很多“前卫的东西”：一是童趣，农民画有着原始、淳朴的视角；二是装饰性强，这是当代美术的一个潮流；三是与城市人的“怀旧”情怀暗合，不少田

7、野中出来的城市人可以在农民画的乡风乡情中找到根的感觉。就如图12中哪朴实、真切的乡土风情一样。图12二、幼儿对金山农民画的欣赏特点（一）强烈地注意颜色在美术作品的选择中，幼儿很在乎画面的色彩，从他们喜欢的作品来看大多数作品的色彩非常鲜艳，如:马蒂斯的蜗牛、凡高的星月夜、永田萌的风中的电话等。所以在提供金山农民画美术作品中，要选取适合幼儿注意颜色这个欣赏的特点，来进行对作品的讲解如图3作品，由于作品中的色彩鲜艳，所以幼儿都很喜欢这幅画。同样的，在图4作品中画面人们收获中快乐的笑容和强烈鲜明的颜色，把人们哪种快乐表现的淋淋尽致，这中快乐也同样的感染着观画的孩子们，所以大多数的孩子都很喜欢这幅作品。

8、理由是颜色好看里面的蔬菜和漂亮人物很明朗。因此对于儿童来说，色彩的美比形式的美以及没有色彩的光和影更有吸引力。”图3图4（二）关注画面的局部特征 幼儿在感知一幅美术作品时，往往注意作品中所表现的局部特征，喜或图5不喜欢一幅画，是因为喜欢或不喜欢画中的某些局部细节。例如:对于马蒂斯的音乐，有的幼儿喜欢这幅画，是因为“穿蓝衣服的人好象披着风衣，很好看”;不喜欢这幅画是因为“那个女的腿好粗，没有穿袜子”。喜欢米罗的哈里昆的狂欢（见图5）仅仅是因为:“有黑色的茶杯，我家也有黑色的茶杯”;不喜欢是因为“很难看，冒着黑烟，那么多虫，乱七八糟的”。在瓦伦汀的研究中，9岁的小姑娘喜欢一幅骑士画是“因为他戴着一

9、顶漂亮的帽子，有一头漂亮的卷发，还有那耳环和可爱的黑夹克”。从上述例子看出，幼儿已经感觉到了单个对象的美与不美，这确实是孩子们对于绘画的典型态度，但未涉及引人注目的作品的整体感。这种特征“可能是由于幼儿视知觉的分析型特征决定的，即幼儿的视知觉往往只注意事物的局部，而不注意事物的整体”。 如何指导幼儿对绘画进行欣赏 在幼儿美术欣赏教学中，如果仅让孩子看看画，教师对作品作一简单的介绍，是很难收到良好的欣赏效果的。如果教师能根据幼儿的年龄、心理特点及欣赏的内容和具体的教学条件等，设计出一些生动活泼、丰富多样的、幼儿能直接参与的活动，来让幼儿积极踊跃地投入欣赏过程，这对提高幼儿的审美能力，达到欣赏目的

10、是极为有益的。下面例举几种美术欣赏中的参与活动: 1随画表演；即根据作品的内容进行摹仿性的动作表演。如欣赏拔萝卜时，先让幼儿表演.拔萝卜”的节目，特别要让孩子多做几次拔来拔去拔不动的动作，然后欣赏作品中几个拔萝卜的形象动作、姿态和表情，让幼儿自己评论学得像不像，以加深幼儿对作品中人物的动态的理解。 2.指出作品表现的气氛；给幼儿欣赏几幅作品，说出对每幅作品的感受，如感到热热闹闹的，还是冷冷清清的;是温暖的，还是凄凉的等。 3.看画配乐；老师先准备几首幼儿熟悉的曲子，在让孩子欣赏完作品后，再放曲子，指出哪一首曲子与欣赏的作品是相关联的。 4.分辨色彩；欣赏一幅或几幅作品，让孩子说出画面的倾向颜色

11、，如红色、蓝色、灰色、绿色等，给人的感觉是暖的、还是冷的等。 5.主题形象联想；欣赏一幅美术作品，让孩子指出主题形象是什么，并启发幼儿回忆联想与画面主题形象有关的知识和生活经验，加深幼儿对主题形象的印象。 6.拟编故事；根据欣赏作品的内容，创编故事，进行表述。教师通过启发引导孩子，鼓励他们设想与内容相符的情节、角色，看谁讲得形象、生动、具体，这样来拓宽幼儿欣赏思路，加深对作品内涵的理解。 7.即兴创作；教师通过对欣赏作品的分析讲解，唤起孩子欣赏的欲望，使他们心情舒畅，抒发各自的感想。教师因势利导，激发孩子的创作兴趣，让他们亲自动手画一画。如欣赏大象的一家后，以“我的家”为题让幼儿即兴作画，既满足幼儿动手的欲望，又能发展幼儿的思维、创作能力，显然，其欣赏水平也随之得到提高。结束语 金山农民画的这一创作思想值得我们幼儿美术教师在创作画教学中好好借鉴。在幼儿的创作画素材的选择上，这样可以启发幼儿的欣赏能力，和对绘画风认识了解民间艺术。