让拓展之花在语文课堂中绽放优秀获奖科研论文

1、让拓展之花在语文课堂中绽放优秀获奖科研论文 如何让语文课堂变得饱满丰盈、积淀深厚，是摆在我们一线语文教师面前的重要课题。很多老师都有自己的思考，有的老师用夺人眼球的PPT，吸引孩子的注意力；有的老师用先进的多媒体教学工具来博得孩子的啧啧称赞；有的老师认真备课，让课堂行云流水；有的老师苦练内功，让课堂变得津津有味；有的老师注重课堂评价语言的恰当运用，让孩子爱上语文学习 那么什么是“课堂教学拓展”？一位教育专家是这样说的：“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，

2、促进感悟，促成建构。”笔者认为：“拓”有开拓、深挖之意；“展”有展开、延伸之意。课堂教学拓展就是依据文本，进行一定量的挖掘、延伸、展開，可以是纵向的，也可以是横向的；可以是教材本身的需要，也可以是维持课堂纪律的需要。总之一句话，拓展是为了让语文课堂丰富多彩，让孩子爱上语文，进而爱上学习。那么如何进行适当的拓展呢？ 一、字词拓展，由此及彼，迁移识字 在苏教版一年级上册识字6中，我们学习了生字“鱼”，在紧接着的识字7中，我们学习了生字“羊”。似乎课堂的教学已经到此为止，但我突然来了想法，古语云：鱼羊鲜。我何不在此拓展一下？我在黑板上板书“鲜”，鱼的横变成提，再加一个羊字，就是一个新字“鲜”，同学们

3、，你们知道这个字读什么吗？大部分同学都不知道，只有几个同学说“鲜”。我表扬了他们并问他们是从哪里学习来的，一个小家伙有点不好意思地说，是从零食“鲜虾片”中学习来的，我表扬了他善于从生活中学习汉字，积累字词。紧接着问他知道为什么叫“鲜”吗？小家伙摇摇头，大家也都一脸茫然。这时我开始了我的教学。古时候人们认为鱼和羊是最最鲜美的两种食物，如果把这两种食物合在一起，一定是鲜上加鲜，所以古人把“鱼”和“羊”合起来变成“鲜”字。“鱼”“羊”“鲜”。孩子们说开了，重复着都觉得很有意思。这时我再适时拓展类似的日月明、小大尖、不正歪、小土尘等，孩子们都听得特别认真，学得特别带劲，有的孩子还说要回去考考爸爸妈妈，

4、好不得意！有时候就是课堂上老师的一个小小题外话、弦外音，就能让孩子兴致盎然、充满期待、主动学习，在这样的氛围下，还有什么是学不会的呢？ 二、恰当留白，立足文本，思维激荡 例如苏教版二年级下册第8课狐假虎威学习结束后，我会提问：“如果你是那只老虎，你知道了狐狸原来是借着你的威风把百兽吓跑的，你的心情怎样？说说你的感受。如果再遇到狐狸你会怎么做？先和同桌交流，想和大家交流的就举手。”“一千个人心中有一千个哈姆雷特”。每个孩子都有各自不同的想法和感受，作为老师，我们首先要尊重学生的独特体验，当然要引导健康的价值取向。 三、续编故事，由扶到放，合理想象 低年级的很多课文结尾都给孩子留下了结局的不确定性

5、和想象的空间，如狼和小羊中狼向小羊扑去，会发生什么呢？狐狸和乌鸦中狐狸又碰到了乌鸦，这次会有怎样的故事发生呢？这其实就是续编故事，需要学生对文本有着深入而独特的理解体验，从生活情境出发，进行合理想象和续编。苏教版二年级下册会走路的树课后第4小题要求续讲故事“小鸟来到小驯鹿的家”小鸟和驯鹿爸爸这对好朋友终于要见面了，他们会说些什么？做些什么呢？问题抛出后，我不是马上请学生来想象和练说，而是创设了一个学生熟悉的场景：漫长的暑假即将结束，你和你的好朋友马上要见面了，这时你们会说些什么？做些什么？让学生在自身真实的场景下进行思考和想象。这样通过情境的创设，学生有所感悟就有话可说，而且说得真实、说得具体

6、。这样由学到用，学生也不会感觉很困难。 四、基于文本，跳跳摘桃，把握学睛 拓展在一定程度上要基于文本并高于文本。苏教版一年级下册识字1中出示了12个与春天有关的词语，学生们都比较熟悉，理解起来也很容易。在课堂教学结束后，我拿出10分钟当堂布置任务：请你们用上识字1中的词语来说一句、几句或一段通顺的话。词语用得越多越好，如果能全部用上就更好了（加）。有了奖励机制，孩子们很带劲，都在和同学较量着。有的孩子口语表达能力非常强，说得既生动又具体，当然也存在部分同学说得比较简单。新课标指出口语交际宜在具体的交际情境中进行。第一学段主要评价学生口语交际的态度和习惯，重在鼓励学生自信地表达，所以老师布置的任

7、务不宜太难或太易，太难让大多数孩子们望而生畏；太易又丧失了可比性。任务设置必须科学合理，跳一跳摘桃子，才能激发学生的学习热情。 五、分层作业，合理拓展，内外兼顾 “大语文”理念下，课堂教学的结束并不意味着知识学习的结束，教师要有强烈的课程资源意识，课文学完后，如果学生对课文中的某个知识点、某样东西、某种形式特别感兴趣的，老师应竭尽所能地为孩子提供帮助。可以是推荐课外读物、播放相关音频、视频资料，有条件的可以组织实地参观考察。总之，要让孩子的兴趣之火熊熊燃烧，呈燎原之势。例如在教授完苏教版一年级上册课文给刘洋阿姨的信后，孩子们意犹未尽，对“神九”、“天宫”、“空间对接”等都满怀好奇，充满兴趣，于是我布置了分层可选作业：必做题：回家请家长帮忙，在网上搜索“神九”发射的新闻、视频和采访，让所有孩子都对“神九”有直观的认识。选做题：假期去科技馆参观，了解与“神九”相关的知识、技术，让对“神九”特别感兴趣的孩子能有更深入的了解。 在课堂上，每一位老师也是厨师，拓展是麻辣鲜香的调味料，调味料应恰到好处地激发菜肴本身的味道，而不是喧宾夺主，让调味料的味道掩盖菜肴本身的味道。调味料的掌握是厨师的必修课，拓展也是当代教师的必修课。当然拓展也要注意与教学实际相结合，拓展的时机、内容、宽度和深度等都要围绕文本来考虑和