巧用假设推促言语实践优秀获奖科研论文

1、巧用假设，推促言语实践优秀获奖科研论文 摘要语文课程作为一门语言性较强的综合性学科，要着重注意对学生的言语使用训练，尤其是在阅读教学中，通过为学生创设情境，以此拉近学生与文本之间的距离，从而强化学生语言运用和表达的能力。让学生在感悟作者情感的同时，学习语言文字的表达技巧，进而达到言语实践的目的，还可增强学生的语文综合素质。 关键词小学语文；言语实践；假设 小学语文对我们终身文化教育具有重要意义，语文是我们提高自身素质，增强个人修养的基本知识储备。在阅读教学中，合理地运用假设，可以引导学生跨越时空，沟通与生活之间的联系，促推学生内化言语，提升他们的语文素养。下面就假设在阅读教学中使用的具体方式进

2、行详细说明。 一、巧用假设，有效推促词语内化 字词作为小学语文阅读教学的一大重点内容，教师要能够在学生对整篇文章大致了解的基础上，引导学生对文中字词进行对应赏析和研究。巧用假设，将某些词进行替换，并通过对比让学生进一步感悟到作者选用该词的意义是什么，从而提高对词语应用和表达的认识。例如李白的赠汪伦中有一句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在分析该句中的“深”一字时，可有如下教学设计： 师：诗中的“深”是指什么？ 生：指潭水的深度。 师：可不可以用其他字来替换？ 生：可以替换成“有”，桃花潭水有千尺。 师：替换后对比原句，感觉有哪些不同？ 生：诗中所体现的感情没有那么深刻了。 师：由此，我们

3、在赏析该句中发现，“深”字将潭水，即对朋友的感情形态化，使得表达更加形象，且作者将睛感比作桃花潭水的深浅，将抽象的情感具体化、可视化，结合夸张、比喻的修辞手法来表现汪伦和李白之间深刻的情谊。 通过假设诗中某句的字词替换，利用对比，让学生进一步理解之前的字词在使用中的绝妙。采用这种方式，学生还可以学习诗中的修辞手法，并运用到今后的写作中，学习诗歌体裁，扩展更多写作技能。我们可从假设与分析中积累知识，在写作中能将自己的想法展示表达出来。这样分析和研究的有机结合才是真正学好语文的关键窍门，无疑也能很好地提高我们的自主学习能力，对提高写作技巧也有很大帮助。 二、巧用假设，感受人物特征 陶行知先生曾提出

4、过“一课一得”的理念。在一堂课的教学中，教师要让学生或理解一个问题，或明白一个道理，或掌握一种方法。就是说教学要有侧重点，不是满堂灌。在对学生进行的阅读培训中，巧用假设，得以进一步强化学生对文章中主人公的特征认识，从而提高对文本情感抒发的感悟能力。比如人教版小学语文中三年级课文奇怪的大石头里的主人公李四光幼年时对村头的大石头的来源产生了疑问，数年后由此发现了长江流域的第四纪冰川活动遗迹。这是一种“遇事多问几个为什么”的科学精神。那么针对该特征就可进行如下教学设计： 师：找出文中李四光对石头产生兴趣的第一句独自。 生：“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？” 师：假设是你，发现了这么大块石头会怎么

5、做？ 生：去请教别人。 师：在李四光产生了疑问后，他是怎么做的？ 生：李四光跑去问老师。 师：老师是怎么回答他的？ 生：老师说这么重的大石头是从天上掉下来。 师：李四光对该回答满意吗？然后他又做了什么？ 生：不满意，李四光又跑去问爸爸，爸爸也没解释清楚。并请教了很多人，都没得到答案。 师：如果是你，在请教这么多人后依旧没有答案，会怎么办？ 生：也许会渐渐忘掉这个问题。 师：但是李四光没有放弃，这个问题他仍然一直想了很多年，后来李四光回到家乡，专门考察了这块大石头，于是得出了震惊世界的研究结论。 师：从李四光这一系列为探究石头来源而做出的动作，我们可以对该人物形象给予哪种评价？ 生：他是一个爱思

6、考、爱提问、爱学习的人。 师：小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界。他之所以能够成功，绝大部分原因都是由于他的坚持不懈，他有着打破砂锅问到底的科学研究精神。通过假设我们和主人公的角色对换，也许就有很多人未能做到他这点，从中我们可以学到坚持不懈的人格魅力，希望同学们在今后面对困难或是学习时，都要保持从一始终的态度。 巧用假设，进而让学生站在文中主人公的地位上思考，从而感受到主人公的优秀品质，这对分析人物形象并学习对人物特点的描写和刻画都十分有帮助。 三、巧用假设，领悟写作方法 在分析文本的写作方法中，教师要注意体现学生的主观能动性，让学生能够自主地展开探究，而不是一味

7、地给学生灌输文章中运用了哪些写作技巧、各种技巧又有何优点等，学生自己探究出来的东西会更加深刻和准确。例如人教版六年级上册中的爸爸的鼾声一文中就可以这样引导： 师：文中形容爸爸的鼾声是“山上的小火车”，表现了什么？ 生：鼾声又大又响。 师：那么你还可以假设其他比喻嗎？ 生：爸爸的鼾声像天上的雷！ 生：爸爸的鼾声像烧开的水壶！ 师：大家说得很好，那么对比起来，作者将其比喻成山上的小火车有哪些精妙之处呢？ 生：与后文“爸爸的鼾声停了，像火车到站”相互呼应。 师：很好，从写作技巧分析，这篇小诗在描写爸爸鼾声的过程里，运用了比喻和前后呼应的手法，能够呈现出什么效果呢？ 生：使得内容更加生动有趣.结构也更加完整具体。 师：总结来说，爸爸的鼾声是一首温睛的童诗。小诗人敏锐地捕捉到“爸爸的鼾声”，将其作为写诗的题材，因为他觉得爸爸的鼾声十分有趣。小诗人善于运用形象的比喻，他觉得爸爸的鼾声“就像是山上的小火车”；爸爸的鼾声停了，他又觉得“好像火车到了站”。全诗童趣盎然，充满了父子亲情。 通过假设不同的比喻对象，从而让学生领会作者在写作构思中的技巧安排。在这篇文章中，作者详细地描写了父亲熟睡时的场面，父亲睡觉时打鼾不是一种噪音，而是能带给作者温暖、踏实的感觉。在带领学生假设课文内容的过程中，让学生领悟到课文中的父爱如山、伟