外研三起英语五级下册期末全册教案

1、外研版（三起）英语五年级下册（全册）教案 Module 1 Unit 1 We lived in a small house 教案 教学内容： 外语教研英语 三起 五年级下册 Module 1 Unit 1 We lived in a small house 部分内容； 教学目标 Objectives ： 1. 确保同学熟识和懂得一些基本单词的意义和简洁口头运用（ To learn the meaningandsimpleusages of somewordsandphras）e；s 2. 学习使用本单元重点句型及表达（ To use the typical sentencesto expre

2、ss）； 3. 鼓励同学大胆发言及表达（ To encourage the students to express bravely）； 4. 培养同学对英语学科的爱好（ English learning； 教学重点（ Key Points ： To make the students interested in 在学习了单词的基础上,以单词为载体,进行主要句型的学习,依据 具体情境,学会沟通对话, 侧重句型学习,交际意向和课外拓展为重 点； We lived in a small house. 我们曾住在一间小房子里； 第 1 页,共 69 页教学方法： 玩耍,音频,情形教学法, Pair-w

3、ork 两人小组活动, Group-work 小 组活动,多媒体帮忙教学； 教学难点： 同学处于学校阶段, 对一些事物的认知尚且模糊, 对部分单词的感知 和懂得可能存在问题, 对于五年级下学期同学的要求重点是会读会说, 敢于仿照表达, 其次能把握一些基本单词的拼写和造句, 在此基础上 与人进行简洁沟通； 教学预备： 课件,照片素材,音频文件, 教学设计： Step 1. Greeting 单词卡片,教学道具； Step 2. Warm-up/Leading （热身 /课程导入） Game 玩耍环节） 操练方式： 预备好小黑板, 老师将之前课程中所学的单词写在小黑板 上,让同学读熟,认熟这些单词

4、,然后小黑板背对同学,让同学复述 出黑板上有哪些单词,答对一个一分,错答没分,答越多分越高； 留意事项：每次进行玩耍的单词量不宜太大,以 8 10 个为佳；发觉 同学有发音问题要准时订正；留意不要让同学重复说出同一个单词, 答对较多的同学可让当小老师上台操作此玩耍, 这样可以训练个别内 向同学的胆识, 同时也可考查同学对单词的娴熟程度, 同时锤炼了学 生瞬时记忆才能； 理论依据： 利用同学的古怪心和超强的记忆力, 引导同学输出所同学 第 2 页,共 69 页词,训练同学记忆和思维才能； Step 3. Presentation 显现新课） 1. Words Learning. 1 老师放映课件

5、,用中文询问同学看到了什么？同学们会看到课件 上显现的图画； 2 老师拿出单词卡片, 进入重点新词汇学习环节, 向同学出现图片, 结合 PPT 上放映的内容,带领同学学习一些新单词,如 different, television 等； 3 每张单词页后都附有一页单词解析,教室结合图片道具和动作向 同学说明例句,帮忙同学记忆； 2. Sentences Learning. 1 老师放映课件, PPT 会出现本课重点句型： We lived in a small house. 我们曾住在一间小房子里； 2 然后老师引导同学将具体情形带入句型,举一反三,学会使用此 类句型； 3. Conversat

6、ion Part. 老师立足于课本,引导同学学习对话； Amy: Look. There are two beautiful cats on the chair. Lingling: There is only one now. Amy: No, there are two. . 4. Short Article Learning. 老师立足于课本,引导同学课本上的短篇课文； 第 3 页,共 69 页老师向同学说明对话内容,并让同学反复听读,学习仿照； 5. Practice Part. 让同学分小组练习以上对话,并向全班同学出现； Step 4. Extension 学习吟唱课文所附短篇诗歌

7、或歌曲； Step 5. Homework. 课后与同学练习本课对话及句型！ Module 1 Unit 2 She didn t have a television. 【学问目标】 1.认读以下单词 lady,radio, television, field,利用小老师的操练方 法,达到 90%同学基本把握本课词汇,并能够灵敏运用； 2.懂得本课的目标语句： She didn t have She worked in the field.She cooked on a fire. 利用创设的情形,让 95%同学能够领悟目标语句, 并学会表达； 【技能目标】 1.同学能够在具体的情境中运用简洁

8、的过去式进行表达, 让 90%同学 能够运用此句型； 第 4 页,共 69 页2.能够灵敏运用功能语句在真实的生活情形中谈论过去的生活状态, 让 80%同学明白此语句； 【情感态度,学习策略,文化意识目标】 1.通过听录音,感知对话内容,学会捕捉文中重要信息的听力技巧； 2.通过比较,自主总结等方法激活同学思维,把握正确的学习方法； 3.比较过去与现在的生活,体会到我们现在生活在幸福的社会主义, 培养同学的爱国主义情操； 【学情分析】 本课的教学对象是五年级同学, 他们的英语学问已经有了确定的积存, 英语听,说,读,写方面的才能有了确定的基础,具备了确定的阅读 才能和初步运用英语的才能； 在教

9、授新语言点时, 尽可能多地为他们 制造生活化的语言环境, 让同学在实际生活的语境中, 更好地懂得课 文,同时实行小组合作学习的方式加强生生合作与互动, 鼓励同学在 真实的情形中运用所学语言, 让同学在大胆实践和积极参与的过程中, 培养积极的情感态度和自主学习才能； 【教学重难点】 重点： 1.听,说和认读 lady,radio, television,field； 2.懂得并正确运用所学句型 field.She cooked on a fire. 难点： She didn htave She worked in the 1.单词 television 的读法和写法； 第 5 页,共 69 页2

10、.学习运用简洁的过去式进行表达； 【课前预备】 1.单词卡片 /时间出现图； 2.教学光盘或其他录音机设备； 3.教学课件； 【教学过程】 Step 1： Warm -up 老师先用实例说出自己以前和现在所没有和有的东西, 后让同学依据 图片内容说出自己生活中有和没有的东西； Step 2： Leading -in T: After watching the programme about China, Lingling wrote a letter to Daming. Let s see what did Lingling tell Daming. Listen and underline

11、 the new words. 在听的同时,请把你不熟识的单词用横线画出来； Step 3： Presentation 1. Listen and learn the new words 先让同学听录音, 找出新单词, 然后老师叫同学依据所学过的音标把 单词一个个读出来,接下来老师把新单词教给同学； 2.Listen and circle the useful sentences 让同学再听课文,圈出课文中有用的短语； 3.Listen and answer the questions What programme did Lingling watch last night. 第 6 页,共

12、69 页What was the old lady s life like many years ago. Who does Lingling miss. 4.Listen and repeat Read in your group. Step 4： Homework 分发给同学几幅图片,让同学用 “ She didn t h造a句 ve； ” Step 5： Homework 用英语写封短信给老师： 介绍你的爷爷 /奶奶 /外公 /外婆过去的生活和 现在的生活； 【板书设计】 Module 1Unit 2 She didn t have a television. lady radio te

13、levision field She worked She cooked She didn t have She couldn t 【教学反思】 老师在单词或词组的教学中, 不能只是教读单词或词组； 要循序渐进 的插入本单元的重点句子, 让同学在记单词或词组的过程中熟识句子； 这样能中意不同学习水平的同学的学习要求；依据同学的个人素养, 性格特点,记忆力,反应速度等,因材施教,分层要求,以求通过最 第 7 页,共 69 页有效的鼓励机制促进同学进步； 最终,在今后的每一节课中都要灵敏 运用所学句型,请同学造句,培养同学的创新意识； Module 2 Unit 1 She learnt Engl

14、ish. 【学问目标】 1.使同学能听懂, 会说词语 learnt,taught,language,wrote,dancer, foreign,句型 “ She learnt English. Did she learn any foreign languages. He is learning English now. ； ” did. No, d；idn t. ” 2.听懂,会问： “ Did . 并”会作答 “ Yes, 【才能目标】 1.能运用过去时态一般疑问句 “ Did you 进.行”提问与回答； 2.运用所学语言结构询问与描述某人过去到现在的变化； 【情感目标】 通过比较人们的

15、过去和现在, 培养同学积极向上的学习态度和价值观, 训练孩子们珍爱现在宝贵的学习机会； 【学情分析】 五年级同学,同学的年龄大多为 10-12 岁,紧紧抓住同学的年龄特点, 因势利导, 循循善诱, 使其在营造的深厚的英语环境中大胆地学习和 使用英语,以提高综合运用英语的才能； 【教学重难点】 第 8 页,共 69 页重点： 1.学会本课的新单词 learnt,taught,language,wrote,dancer,foreign； 2. 能运用过去时态一般疑问句 “ Did .进”行提问与回答； 3. 运用所学语言结构询问与描述某人过去到现在的变化； 难点： 运用所学语言结构询问与描述过去的

16、事情并能与现在的事作比较； 【课前预备】 1.单词卡片 /时间出现图； 2.教学光盘或其他录音机设备； 3.教学课件； 【教学过程】 Step 1： Warm -up 1.看图,师生谈话导入学习； （课件出示） T: Look, boys and girls, Do you remember who is she. S:Yes,she is Ms Smart. T:And she is in London now. But two years ago, she went to China. What did she do in China. Do you want to know. Let s

17、 go to see. 2. 看动画回答： What did she do in China. 3. 学习新单词： learnt taught language wrote 4. 跟读,齐读活动； Step 2： Presentation 1. 显现任务： 刚才我们明白了 Ms Smart 过去到现在的学习工作的情 第 9 页,共 69 页况；今日,我们就是学习描述一个人过去到现在的变化；学习了今日 的课文后,你们就向大家介绍自己宠爱的人过去到现在的变化, OK. 2.Lead in and the heading T :So let s go into Module2 Unit1 “ She

18、 learnt English. ” Let s heading together. Step 3： Learn the new text 1.看图初步懂得课文大意； T:We know Lingling is in London now. Now Lingling, Sam and Amy they are in the living room. What are they talking about. Please look at thesepicturesandanswe（r. 课件出示课文插图图片） S: They are talking about pictures. 2.Learn

19、 the new text. 1 listen and answer: Who are they. T:Who are they. Let s look at the flash,OK. S:They are Lingling s grandparents. 2. 分步学习课文 A学习描述玲玲奶奶的部分； 1 watch and answer Did she dance in the past. Did she learn any foreign languages. 在显现问题时学习新单词： foreign 2 ask and answer 第 10 页,共 69 页逐个问题提问让同学回答,

20、并学习新单词： dancer 3 小结并齐读这些句子； T：课文如何描述玲玲的奶奶的？ 同学回答并用课件出示下面的句子； She was a dancer. She danced in lots of Chinese cities. She learnt English. 齐读； B学习描述玲玲爷爷的部分； 1 watch and answer Did he learn English too. T:We know grandma. How about grandpa. Did he learn English too.Let s look and answer. 2 ask and answ

21、er 逐问题提问让同学回答并朗读问题和答案； 3 小结并齐读这些句子； T: 课文又是如何描述玲玲的爷爷的？ 同学回答并用课件出示下面的句子； He was a driver. He didn t learn English. But he is Learning English now. 齐读； 第 11 页,共 69 页3.Listen and repeat 老师播放动画,让同学一句句仿照； 同学与同桌一起练习读课文,老师巡察指导； 5. Read the new text together Step 4： Summary 1.总结所学习的时态和单词； 课件出示刚才总结描述爷爷奶奶的句子,

22、动词用红色字体标记,问： T：从这些句子只你可以得到哪些信息？ S：这些句子都是一般过去时态； T：一般过去时态用于表示什么？ S：过去经常发生的事情或动作； T：在表达过去时态时我们特殊要留意什么？ S：动词要用过去式； T：说得特殊好,今日我们学习了几个不规章变化的动画,仍有一个 形容词,两个可数名词；齐读一遍； （老师指着板书让同学说,读） 2.总结本节所学的重点句型； T：本节课仍学习了, （老师指着板书让同学说,读） “ Did .；” didn t. 怎么回答？老师让同学回答并板书： “ Yes, did. /No, ； Step 5： Practice and productio

23、n 1.看图说句子； 课件出示图片,让同学集体,小组,个人用 “ Did .”Yes, did.第 12 页,共 69 页/No, didn这个 t. 句”型来问和答； 2.看图写句子； 课件出示图片,让同学书写句子描述图片； 让同学出现结果； 3.任务完成 1）老师示范如何描述； （课件出示） T: OK,It s time for you to talk about the people you like best.First, I want .Listen carefully. 2）同学小组内练习； 3）指名出现； Step Homework 1.誊写本课所学的新单词； 2.仔细读熟课文

24、； 3.向家人或同伴介绍自己宠爱的人在过去到现在的学习,生活和工作 中有哪些不同； 【板书设计】 Module 2Unit 1 She learnt English. learn-learnt teach-taught write-wrote foreign 第 13 页,共 69 页languages dancer Did . Yes, did. No, did. 【教学反思】 老师在单词或词组的教学中, 不能只是教读单词或词组； 要循序渐进 的插入本单元的重点句子, 让同学在记单词或词组的过程中熟识句子； 这样能中意不同学习水平的同学的学习要求；依据同学的个人素养, 性格特点,记忆力,反应

25、速度等,因材施教,分层要求,以求通过最 有效的鼓励机制促进同学进步； 最终,在今后的每一节课中都要灵敏 运用所学句型,请同学造句,培养同学的创新意识； Unit 2 Mr Li was a teacher 教学目标： 1,能正确的懂得把握文章内容,并能精确朗读； 2,能正确听说读写单词 “ learn,t taught,language,wrote,dancer,foreign,studied,hard ” 3,把握和运用句型 “ Twenty years ag,oMr. Liwasa teacher. ； ” 教学重点： 第 14 页,共 69 页1,能正确听说读写单词 “ learn,t

26、taught,language,wrote,dancer,foreign,studied,hard ” 2,把握和运用句型 “ Twenty years ag,oMr. Liwasa teacher. ” 教学难点： 能够将所学词汇和句型灵敏的运用到实际的语言表达中； 教学预备： 多媒体课件,录音机,图片 教学过程： Step 1: Warm up 听一听,唱一唱课后活动 5 的英语歌曲 Step 2: Presentation 1,学习新单词,复习旧单词； learnt, taught, language,wrote,dancer, foreign, studied, hard 利用多媒体课

27、件显现单词图片进行学习； 2,学习句型； 老师出示活动图片,引入新句型 “Twenty years ag,o Mr. Liwasateacher. 的”学习；Step 3: Teacher- student interaction 1,学习课文对话内容； （1）老师出示多媒体课件并指着上面的人物直接导入课文； （2）播放课文录音,让同学一边看课件一边仔细听； 第 15 页,共 69 页（3）请同学起来翻译对话的意思； （4）请同学听其次遍录音,老师讲解对话内容； （5）老师再次播放录音,同学跟着录音进行跟读； （6）老师组织同学进行玩耍 “翻译竞赛 ”； 2,字母组合 aw, air, ass

28、 在单词中发音的规 律； （1）出示图片, 请一名同学到讲台上来试着读一读单词,留意引 导读准单词； （2）让同学看每两个单词里面都有相同的字母, 告知他们这几个 字母在这几个单词中发固定的音； 然后让同学仔细听这些字母组合发 音是什么； （3）在黑板上板书字母 “aw, air, ass”,在下面写出单词； （4）让同学说一说所列单词中相同字母发什么音； （5）问同学是否想到相同读音的其他单词,同学说出后, 老师把 这些单词板书到黑板上； （6）老师播放录音,让同学听；播放其次遍,每个单词后暂停, 让同学重复； （7）老师抽两名同学到讲台上,面对全班同学进行领读； Step 4: Class

29、room tests 1,完成课后活动玩耍和练习 . 2,进行全班汇报； Step 5: Homework 运用所学句型 “Twenty years ag,oMr Liwasa teacher. 造个”5句子； 第 16 页,共 69 页板书设计： learnt Unit 2 The little girl can dancer t walk taught language wrote foreign Twenty years ago, Mr. Li was a teacher. 教学反思： Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages. 教学目标： 1,

30、能听,说,读,写单词； egg,email,sandwich,traditional,delicious. 2,能娴熟使用 “ What didshehave for lunch.Shehadsandwiche这s.类 ” 句子询问并回答一日三餐吃过的食物； 3,学会早,午,晚餐及一些英国传统食物的单词； 教学重难点： 1,懂得一般过去时的结构及用法； 2,能娴熟使用 “ What didshehave for lunch.Shehadsandwiche这s.类 ” 句子并回答一日三餐吃过的食物； 第 17 页,共 69 页预习提纲： 1,英汉互译 1）汉堡包 2English food 3早

31、餐 4） have sandwiches 5）午餐 6fish and chips 7）一封电子邮件 2,填空 Dear Daming, 8traditional dish How are you. I m very well in London. Yesterday I had an English breakfast. I had and sausages. I had sandwiches for .And I had for dinner. It s a traditional English dish. I like English food. It s delicious. 教学过

32、程： 1,导入：谈论一日三餐所吃的食物并复习相对应的单词； 2,教学步骤： 第一步；看图听录音,懂得课文内容； 其次步；请同学概括本文大意； 第三步；总结重点句型； 第四步；讲解课文； 第五步；跟读录音； 第六步；分角色进行对话练习； 拓展延长： 第 18 页,共 69 页看图,把短文补充完整并判定正（ T）误（ F）； Dear Lingling , I madeasurveyaboutfood today. Lanlanhad米 饭,鸡蛋 for breakfast yesterday. Maomao hadbreadand香 肠 for breakfast.Jim had汉 堡 for

33、hadrice for hadsome 条 and meat for pupilhad鱼 ,薯条 for dinner.From, Amy 1. Maomao had bread and sausages for breakfast. 2. Jim had three sandwiches for lunch. 3. I had some rice and meat for dinner. 4. No pupil had fish and chips for dinner. 课堂检测： 依据实际情形回答疑题； 1. What did you have for breakfast yesterd

34、ay. 2. What did you have for lunch yesterday. 3. What did you have for dinner yesterday. 4. What fruit did you have yesterday. 第 19 页,共 69 页5. What did you drink yesterday. 板书设计： 教学反思： Unit 2 Sam ate four hamburgers. 教学目标： 1,能听,说,读,写单词： hamburgers,ate,gave,drank,tonight. 2,能娴熟使用 “ Samate six did you

35、 eat/drink last night.I ate/drank 这类句”子表达过去做过某事； 3,娴熟运用所学英语学问谈论英国人的饮食及宠爱的食品； 4,明白字母组合 ea/ee,ear 和 ere/eir 在单词中的发音； 教学重难点：使用 “Sam ate six hamburgers.What did you eat/drink last night.I ate/drank 这类句”子表达过去做过某事； 预习提纲： 1,英汉互译 1） all the fish 第 20 页,共 69 页2 at school 3没有食物 4）四个汉堡 5给某人某物 2,阅读活动 2 回答以下问题 1

36、） Who ate four hamburgers at school today. 2 Who had a sandwich. 3Does Amy miss Chinese food？ 4） What is Ms Smart going to cook tonight. 5） Who wrote this letter to Daming. 教学过程： 1,导入：用英语回答以下：问题； （ 1）What is your favourite food. （ 2）What did you have for breakfast yesterday. （ 3）What did you have fo

37、r lunch yesterday. （ 4）What did you have for dinner yesterday. 2,课文教学： 第 21 页,共 69 页1）一步听录音,看课文；整体感知课文内容； 2）请同学画出文中显现的动词过去式； 3）讲解课文； 4）跟读录音； 5）试着给自己的伴侣写一封信,告知他们自己昨天所吃的食物； 拓展延长： 阅读短文,判定正（ T）误（ F） Dear Amy, my motherdoesnlikt ehamburgers at drank is my birthday.My mother is going to make a cake for me

38、 .I m going to eat l of delicious food.I hope you will be with me . With love, Daming 1.Daming ate a hamburger for lunch today. 2.Daming s mother likes hamburgers very much. 3.Dam s mother is going to make some juice for Daming. 4.Daming is going to eat delicious food tomorrow. 练习检测： 写出以下动词的过去式； hav

39、e eat give drink cook buy 第 22 页,共 69 页板书设计 教学反思 Module 4 Unit 1 Let s make a home library. 【学问目标】 1. 掌 握 单 词 ： library,student,sent,CD,idea,put,shelf,heavy,dictionary,card,library card,ask,wrong, dear 2. 把握句型： Let s make a home library. These are all books about science. 【才能目标】 同学能运用所学语言提出建议,说明能做的事

40、情； 【情感目标】 1. 同学能积极运用所学英语进行表达和沟通, 并对一般的建议作出适当的反应； 2. 通过小组竞赛活动,培养同学的团结协作精神和竞争意识； 【学情分析】 五年级同学,同学的年龄大多为 10-12 岁,紧紧抓住同学的年龄特点, 因势利导, 第 23 页,共 69 页循循善诱, 使其在营造的深厚的英语环境中大胆地学习和使用英语, 以提高综合 运用英语的才能； 【教学重难点】 重点： 单 词 ： library,student,sent,CD,idea,put,shelf,heavy,dictionary,card,library card,ask,wrong, dear 句型：

41、Let s make a home library. These are all books about science. 难点： 复习并学习新的提建议句型； 【课前预备】 1.单词卡片 /时间出现图； 2.教学光盘或其他录音机设备； 3.教学课件； 【教学过程】 Step 1： Warm -up 1. Sing a song. 2. Play a guessing game. Step 2： Presentation 老师出现自己为班级图书角捐赠或募集的图书, 并请同学们连续为班级图书角募 集图书； 老师对同学说：“这节课我们要先在小组范畴内为图书角选拔治理员候选人；我 们先来学习课文,看

42、Amy 和 Lingling 是如何担当图书治理员的吧； ” Step 3：Learn the new text 1.老师播放课文录音,请同学边听边懂得课文大意； 第 24 页,共 69 页2.老师再次播放录音,请同学边听边用笔勾画出课文中的生词,短语以及不熟识 的句子,并依据上下文和图片猜生词的意思； 3. 使 用 图 片 , 单 词 卡 等 教 具 , 带 领 学 生 学 习 sent,CD,library,idea,put,shelf,heavy,dictionary,card,library card,ask,wrong,dear 将部 分词语的应用训练提前到前面的活动或者退至后面的活

43、动； 4.老师播放录音,请同学跟读,仿照语音语调； Step 4：Practice 让同学四人一组, 分别扮演 Amy, Lingling, librarian 和 Ms Smart,进行对话表演； Step 5：Homework Ask them to make up a dialogue with the new words and sentences. 【板书设计】 Module 4Unit 1 Let s make a home library. library student sentCD ideaput shelf heavy dictionary card library car

44、d ask wrong dear Let s make a home library. These are all books about science. Where are the book about They are on Shelf A/B/C/D/E. . 【教学反思】 老师在单词或词组的教学中, 不能只是教读单词或词组； 要循序渐进的插入本单 元的重点句子, 让同学在记单词或词组的过程中熟识句子； 这样能中意不同学习 水平的同学的学习要求； 依据同学的个人素养, 性格特点,记忆力,反应速度等, 因材施教,分层要求,以求通过最有效的鼓励机制促进同学进步；最终,在今后 的每一节课中都

45、要灵敏运用所学句型,请同学造句,培养同学的创新意识； 第 25 页,共 69 页Module 4 Unit 2 We can find information from books and CDs. 【教学目标】 1,把握单词 :information,e-book,project,guide,film,as well,way,on,topic 2,把握句型 :We can find information from books and CDs. 3,感知 ” pie与” lie 中” ie的”读音 , ” light与 ”与”“ skirt 中” ir的读”音；” 4,提高同学自主猎取信息的

46、才能,培养关怀,帮忙他人的美好情感； 【学情分析】 该课内容主要涉及同学对信息收集来源的表达； 对于用 where 提问同学也有了 一 定的基础； 【教学重难点】 1,把握单词 :information,e-book,project,guide,film,as well,way,on,topic 2,把握句型 :We can find information from books and CDs. 【课前预备】 1.单词卡片 /时间出现图； 2.教学光盘或其他录音机设备； 3.教学课件； 【教学过程】 第 26 页,共 69 页Step 1： Warmup 1. Sing a song: Wh

47、ere did you go. 【设计意图】 利用歌曲帮忙同学复习所学内容, 并以此激发同学的学习爱好, 活 跃课堂气氛； 2. Revision 课件出示贴有 Shelf A,Shelf B,Shelf C,Shelf D,Shelf E 的书架,书架从上到 下分别摆有玩具 toys,光盘 CD-ROMs,苹果 apples,书books,钢笔 pens； 利用书架上摆放的物品,复习上节课所学句型 “ Whereare the ,pleaseT.hey are on ”； For example:老师对同学说：“ Whereare the apples,please.同学回答”： “ The

48、y are on Shelf C. ” 【设计意图】上课伊始 , 用前一单元学过的内容和同学交谈,既复习了旧学问, 又为本节课学问的拓展埋下了伏笔,起到了很好的过渡作用； Step 2：Presentation 1. 出示第一部分图片,“在日常生活中,除了阅读纸质图书外,我们仍可以查阅 什么形式的图书呢？ Let s haveal”o；ok. 2.Dialogue. 1看图片,听录音,回答疑题； 课件出示课本 23 页的图片,让同学分组争辩：平常查找所需资料和信息都是通 过什么途径找到的？然后每组选一名同学进行沟通； 老师带上 Mr. Smart 的头饰 “ I Mmr Smart. Now

49、I mthe first time to travel to China.Would you like to help me. ” 课件显示问题： Where can I find out about train information. 第 27 页,共 69 页Where can I find out about Chinese words. Where can I find out about Chinese food.Where can I find out about the weather. Where can I find out about Chinese books. 观看图

50、片,让同学带着问题听录音； 【设计意图】先让同学整体感知课文,让同学带着任务有目的地听录音学课文, 对所学句型有一个初步的熟识； 2看课本,听录音,回答疑题； 打开课本,再听录音；然后请同学回答； 在同学回答的同时,课件要在每个问 题后面显示图片；即将挂图右边的小图分别拖到相应问题的后面； 第一个问题 老师要依据同学的回答板书句型,如： Where can I find out about train information. You can find out about train information in this timetable. 老师领读句型；在同学基本把握的基础上,将问句中的

51、第一人称“ I”改为书中 其次人称“ you”,再机械操练句型； 同桌练习,巩固句型； 【设计意图】 同学依据老师所提问题听录音, 使同学对课文有了初步的感知； 然 后再听录音,依据课文内容回答疑题,从而调动同学的眼,耳,脑等多种感官参 与学习过程,深化懂得课文内容,并为后面的练习做好铺垫； Step 3：Practice 1. 集思广益找信息； 1师生问答,示范引路； 老师对同学说： “ Where can you find out about animals. ” ” 同学回答： “ In the library./At the zoo./On TV 2生生问答,拓展巩固； 第 28 页,

52、共 69 页Where can you find out about sports. Where can you find out about games. Where can you find out about toys. Where can you find out about food.Where can you find out about China. Where can you find out about England. 同学四人一组, 轮番充当询问信息的人, 其他三名同学集思广益, 为他供应可找 到相关信息的具体途径；比比看小组中哪位同学供应的途径最多,老师分发 stick

53、ers 予以嘉奖； 【设计意图】 通过“集思广益找信息” 的活动,巩固操练句型 “Where can you find out about .”让同学明确询问和查找信息的表达方式以及查找信息的各种途径； 2.练习跟进,巩固强化； 课件显示,完成练习； 1. Look and complete.Activity Book, Page 16, Exercise 1 【设计意图】 同学通过练习, 在选词填空的过程中把握课文的主要内容； 同时再 次明确查找信息的各种途径； Step 4：Homework Ask them to make up a dialogue with the new drill

54、s and new words. 【板书设计】 Module 4Unit 2 We can find information from books and CDs. information e-book project guide film as well way on topic We can find information from books and CDs. We can find information from films and e-books as well. pie l ie l ight night gir l skirt 【教学反思】 老师在单词或词组的教学中, 不能只

55、是教读单词或词组； 要循序渐进的插入本单 元的重点句子, 让同学在记单词或词组的过程中熟识句子； 这样能中意不同学习 第 29 页,共 69 页水平的同学的学习要求； 依据同学的个人素养, 性格特点,记忆力,反应速度等, 因材施教,分层要求,以求通过最有效的鼓励机制促进同学进步；最终,在今后 的每一节课中都要灵敏运用所学句型,请同学造句,培养同学的创新意识； Module 5 Unit 1 It s big and light. 【学问目标】 1. 能听说读写单词： light, umbrella, easy, take 2. 明白“ It 形s+容词 .”可表达自己对某事物的看法； 【才能目

56、标】 比较两种事物,发觉其优缺点,选择适合自己的物品并说明理由； 描述物品的 特点,依据描述找出物品； 【情感目标】 敢于开口,有爱好描述各种事物的特点, 乐于与他人进行沟通, 说明自己的看法； 【学情分析】 1. 本模块教材内容主要是学会描述事物的特点,发觉其优缺点,选出适合自己 的物品或表达自己对事物的看法；这些与我们的生活息息相关,有用意义很大, 信任同学们会很感爱好,将英语学习融入生活； 第 30 页,共 69 页2. 现在大部分同学对待事物有自己特殊的见解,宠爱彰显个性；因此,老师可 充分利用这一特点, 将本课学习内容与生活中的话题相结合, 开展“ Free Talk”,让同学自由畅

57、谈,调动同学的积极性,提高口语表达才能； 3. 五年级同学已具备用简洁的话语描述事物的才能,如 “ It s； ” 【教学重难点】 重点： 把握四会单词： light, umbrella, easy, take 会说句型： It s big and light. It 难点： ll be easy for you. 用句型“ Its.”描述各种事物的特点； 【课前预备】 1. 单词卡片 /时间出现图； 2. 教学光盘或其他录音机设备； 3. 教学课件； 【教学过程】 Step 1：复习颜色和本节课用到的形容词 1. Look at the screen, There are some ball

58、oons in the shy. Ok. Let s say somethin about colors.（出现图片天空中五光十色的气球） 2. Do and say chant. Big, big, it s big. Small, small, it s small. Old, old, it s old. New, new, it s new. Tall, tall, it s tall. 第 31 页,共 69 页Short, short, it s short. Long, long, it s long. Step 2：课文教学 课文教学 1. Listen first thena

59、nswer（. 听第一遍整体感知课文） T: OK. Stop. You all did a good job. Look at the screen. Who are they. S: They are Ms Smart and Lingling. T: This is Lingling s bag. Listen to the text the first time then answer. 1 What s the matter with Lingling s bag. A. lost B. broken 教单词 broken 2. Listenrepeatthenanswe（r. 依据

60、故事情境分段教学 1Listen, repeat Part A then answer. T: Lingling s bag is broken. Will Ms Smart buy a new bag to Lingling. 2 Listen, repeat part B then answer. T: En. Ms. Smart andLinglingwent to the Department store buyanewbag.简 单教 学 Department store,齐读两遍用图片出现 Questions: T: Howaboutablackbagandabluebag（.课件