声音的产生与传播说课稿培训讲学

1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除声音的产生与传播说课稿 一、教材分析 本节课在教材中的位置与作用“声音的产生与传播 ” 是八年级其次章第一节的内容, 它是全章的基础,其次节 “声音的特性 ”是它的延长、第三节 “噪声的危害和掌握 ” 是它的应用,所以本节学问是全章的核心内容；二、学情分析认知基础：同学知道生活中存在声音这一物理现象,但明白不够深化 ; 技能基础：同学才刚刚开头学习物理学问,他们对物理现象的观看、探究才能都特别薄弱 ; 思维障碍：刚开头学习物理学问的同学,对一些抽象物理概念很难理 解,如：真空和介质；三、教学目标1、学问与技能 知道声音是由物体的振动产生的,声音的传播

2、需要介质,知道声音是以波的形式传播的；声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声速在固体中最大、气体中最小；2、过程与方法 通过探究 “声音是如何产生的 ” “声音传播需要介质 ” 和“真空罩 ”的试验,锤炼同学初步的观看才能和争论问题的方法,培育同学运用物理学问解决 实际问题的才能；3、情感态度与价值观 通过明白声音的自然之美,激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望,只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 让同学感知物理来源于生活,从生活走向物理的过程；四、【教学重点】本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质；由于只有了 解声音的产生与传播的原理,才能从本质上懂得对它

3、的掌握与应用,这是 进一步学习本章其它内容的前提,这个前提的把握与否是本章后续学习的 关键,是实现本章教学目标的基础；【教学难点】本节课教学的难点是声音的传播需要介质；由于仅仅依靠同学的日常 生活感受很难熟识到这一点,只有借助于试验及推理分析才能得出正确的 结论,而同学刚刚接触物理学问,认知才能相对薄弱,易于形成难点；五、【教法与学法】本节课教学属于学问探究性教学；本节课拟采纳诱思探究试验论证 的教学方法；在老师的导控下创设教学情境,提出探究的问题,同学边观 察、边摸索,并通过亲自动手及分组试验来进行论证,通过小组沟通进行 归纳总结,最大限度地调动同学参加教学活动的积极性；充分表达“ 老师 主

4、导,同学主体” 的教学原就；以上这些,可以概括为：创设情形导入目标自主探究试验论证表达沟通总结归纳；六、教学策略 1、综合以上分析,本节课采纳试验探究、类比、观看争论,归纳概括 等方法,步步诱导,层层递进,达到教学目标；在设计试验和问题时,既 注意难度和梯度,又兼顾趣味性；2、本节课所用教具如下：只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 老师用具：真空罩,电铃,抽气机,钹,激光灯,平面镜,土电话；为了突破重点,我让同学分组试验,亲自动手,提出逐步深化的问题,同学在老师的引导下,自主探究,自己归纳得出结论；另外,为了激发学 生的学习爱好,我自行设计了新奇好玩的试验,我用钹振动发

5、声使激光灯 的亮点在墙上晃动的试验演示,成效明显,调动了同学的探究热忱；为了突破难点,我播放“ 真空罩” 试验,改进“ 土电话” 试验,播放 水波和声波的视频,呈现了现代课堂教学的优越性；同学用具：（1）铁架台,音叉,细线,乒乓球,小锤； （2）烧杯,水,橡皮筋,木梳；（3）钢尺,塑料泡沫；同学用具取材于生活中的物品,拉近了物理 和生活的距离；七、教学流程 根据学问构建的规律,本节课我主要支配了六个环节,依次是导入新 课,声音的产生,声音的传播,声音的传播形式,声音的传播速度,课堂小结等；（一）情形引入 为了创设问题情境,我特意选用了闻名电影让子弹飞的开头片段,影片的开头的 情节是：高空中一只

6、雄鹰在展翅飞翔,发出嘶哑的叫声,山谷中延长 出长长的铁轨,一个人把耳朵贴在铁轨上,过一会一辆火车汽笛长鸣,从远处开来,只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 车里传出悠扬的歌声,这个人把耳朵贴在铁轨上,他在干什么呢？同时影 片中仍听到了很多其它声音,这些声音是怎样产生的呢？从而引入第一个 试验探究：声音的产生；让同学带着问题进入课堂,也为下面的固体能传 声埋下伏笔；（二）声音的产生 我在实际的教学中,实行分组试验的方法,让每个同学都参加到试验 中来,人人动手,这样既提高了同学的学习爱好,又增强了他们的动手动 脑才能；1.把同学分成如干小组,每组4 到 5 人；桌面上有音叉,

7、小锤,木梳,橡皮筋,烧杯,水,铁架台,乒乓球,细线等；同学自备钢尺；2.提出如下逐步深化的探究问题 利用手中的器材用完可能多的方法让物体发声 观看物体发声与不发声时有何区分？你如何使正在发声的物体停止发声？你发觉正在发声的物体有什么共同特点？有些发声体不能直接观看到它们的振动,你能用什么方法来感知 它？这个活动过程分三个步骤进行：探干脆活动 小结 新奇试验激 发爱好；（1） 探干脆活动；老师向同学介绍桌上的器材,特殊是音叉以后,组织同学活动：怎 样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看,谁的发声方法多,谁的 发声方法最有创意；在活动过程中要求同学：只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请

8、联系网站删除 体验：你是如何让物体发声的,你用手指触摸发声的物体时,有什 么感觉？摸索：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么 共同的特点？活动：用桌上的器材争论如何使物体发声,老师参加争论,适当给 予提示或引导；然后请同学代表上台表演争论结果,对特殊的发声方法 表示称赞和勉励；探究活动见我上课的录像；呈现结论：声音是由于物体的振动产生的,振动停止发声停止；（2）新奇试验演示：介绍试验,这是一面钹,钹固定在木板上,钹面上固定一枚发光的激光灯,激光灯照在墙壁上是一个静止的亮点,敲敲看,有什么现象发生？我们观察亮点在晃动,同时听到钹在发声,亮点的晃动说明白钹的振动,是不是说明发声的物体在

9、振动呢？再敲击 钹面,钹在发声,亮点在晃动,用手捂住钹面,发声停止,亮点也停止 了晃动,是不是说明振动停止,发声停止呢？这样既加深了同学对概念 的懂得,同时也激发了同学的学习爱好；（3）联系生产、生活实际,准时巩固所学学问；振动可以发声,假如将发声体的振动记录下来,需要时再让物体按 照记录下来的振动规律去振动,就会产生与原先一样的声音；老师通过 多媒体课件呈现早期机械唱盘表面的放大图,从图中可以看出唱片表面 上一圈圈不规章的沟漕,当唱片转动时,唱针随着划过的沟漕振动,这 样就把记录的声音重现出来；随着时代的进步,人们仍创造了用磁带和 激光唱盘记录声音的方法；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,

10、如有侵权请联系网站删除（三）声音的传播 这个活动过程分为四步骤进行：提出问题进行试验观看视 频得出结论 既然声音是物体的振动产生的,那么它又是怎样传播的呢？1. 摸索：平常我们听老师讲课的声音是通过什么物质传入我们 耳中的呢？引导：你的耳朵和老师之间有空气, 是空气传声吗？假如没有空气,真空能传声吗？播放真空罩试验视频,玻璃罩中随着空气的不断抽出,闹钟的铃声 越来越小,把阀门打开,空气大量涌入,又听到铃声了,说明白声音可 以通过空气这种介质传播,没有空气就听不到声音了,于是经过科学的 推理得出：真空不能传声；让同学说明：在月球两名上宇航员即使相距很近也只能通过无线电 交谈,这是为什么呢？再观看

11、太空大战,我们听到了枪声和爆炸声,违反了什么科学 道理？1. 气体能够传声,那么固体能传声吗？请观看我改进的土电话试验,传统的土电话是一个人说,一个 人听,只能少数人参加体验, 请看我的改进： 用话筒对着五米外的同学,让他小声说话,同学们能听到吗？不能,现在,让他对着土电话说话,我把话筒放入这一端的纸杯中,同学的声音通过音响播放出来了,在场 的每个人都听到了他说话的声音,这不仅说明白固体能传声,且比空气 传声成效好,这样在场的每个人都参加了体验；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 紧接着,让同学体验桌子传声,加深对学问的懂得；3. 液体能传声吗？请观看视频：视频中把一个

12、发声的电铃用塑料袋抱紧放入水中,尽 管声音变小,我们依旧能听到铃声,说明白液体也能传声；接着说明唐 诗中：“ 路人借问遥着手,怕得鱼惊不应人；” 是什么道理；最终归纳得出：气体、固体、液体都可以作为传声的物质,我们把 这些传声的物质叫做介质,所以声音的传播需要介质,假如没有介质,真空就不能传声；（四）声音的传播形式通过类比引出声波的概念 老师重复刚才得出的结论,提出新的问题：振动物体所发出的声音 是如何向远处传播的？通过多媒体课件向同学呈现水波的形成与传播 过程；引导同学摸索：水滴落入水中时显现了什么现象？水波是怎样产 生的？（水滴使安静的水面发生了振动,形成了水波；）能否以水波作 一个类比,

13、摸索一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处 传播？再呈现声波的视频,视频中一个扬声器在发声,它在振动,动画显 示四周的空气显现疏密相间的波纹,跟水波的传递形式相像,这样把声 波的无形转化为有形,声音也是以波的形式向外传播的,声音的这种传 播形式叫做声波；（五）声音的传播速度自学指导法 提问：声音的传播需要时间吗？摸索： 雷电发生时,总是先看到闪电,过一会儿才听到雷声,这 只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 一现象说明白什么？同学回答,这是由于隆隆的雷声从远处传入我们耳中需要时间,我 们把声音在每秒种传播的距离叫声速；声音在不同介质中的传播速度是 不同的；通过多

14、媒体课件呈现：几种物质中的声速表；从声速表中可以得出哪些信息呢？这样问题的提出,可以锤炼同学 归纳概括有用信息的才能,为以后的学习大下基础；老师引导同学快速地熟识声音在空气、水、钢铁中的传播速度；从 表中可以看出,声速跟介质的种类有关,仍跟介质的温度有关；从表中仍可以看出：声音在固体、液体中比在气体中传播得快；摸索：影片让子弹飞 中一个人把耳朵贴在钢轨听远处的马车声,是不是说明固体可以传声,且传声成效比空气好呢？这样照料了开头,也说明白开头引课时提出的问题；针对本节的重难点设计的反馈练习如下：1、声音是由物体的 _产生的,物体的 _停止,发声就停止；声音靠 _传播出去,_不能传声；2、在鼓面上

15、撒些小纸团,敲击鼓面,在听到鼓声的同时会观看到 _；这一现象可以说明 _； 3 、声音在钢铁中的传播速度比空气中_,所以敲击一根足够长的钢管,在另一端可能听到 _次敲击声； 4 、我们通过试验探究知道：一切正在发声的物体都在振动；请举出两个发声体在振动的事例：_；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 _；（六）课堂小结（1）说话时用手摸自己喉部,有何感觉,这是本节课学到的什么 学问？（2）敲击一根足够长的钢管,在另一端可能听到几次响声？这是 本节课学到的哪些学问？（3）声音在介质中以声波的形式传播；（4）声速： 15 时,空气中 340m/s；这样以试验和问题的小结,可以提高同学的动脑和动手才能； 七 课后作业 用橡皮筋自制一个小吉他；这样不仅能提高同学的动手才能,同时也激发了同学的学习爱好；最终是板书设计一 、声二、声音的传播三、 声速音的产生1. 声音靠介质1. 15 时,空气中声速为声音是传播；真空不能传声；3