声律启蒙教案

1、二年级经典教案潘杏琪声律启蒙（节选一）教学设计 教学目的：1、能将对子诵读成诵；2、培育同学的思维才能和语言表达才能；教学内容；声律启蒙（节选一）教学重难点：懂得文中对子的意思,能够主动积存词语；教学用具：课件 教学时间： 2 课时 教学过程：一、激发同学的学习爱好,导入新课；同学们,我们在二年级的时候学过一就对子,下面我们一起来背诵一下；大家喜爱对子吗？今日,我们再来学习一就新对子；二、师生合作,探究合作；（一）经典回放 1、自己来读第一页的对子；要求将不明白的地方做上记号；2、同桌朗读对子,相互检查,帮忙订正错误；3、同学齐读；4、提出自己不懂的地方；5、老师讲解不明白的地方；6、老师范读

2、；7、自己再次大声朗读课文,要求讲究韵律；8、抽生朗读,比比谁读得美；三、温馨点击精品文档沟通- - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 12 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -老师讲解声律启蒙的好处；声律启蒙特别讲究对仗和韵律,它是清代车万育编著的, 对于我们明白韵律、 积存词语有很大的帮忙；四、活动广角 1、同学练习背诵；2、开火车背诵竞赛；看谁背得又快又精确！3、你仍知道哪些类似的语句？谁来背一背；五、填写成长袋；1、假如你能精确、琉璃地朗读,就将“ 四角星” 涂红；2、假如您能娴熟背诵下来,就将“ 五角星” 涂

3、红；3、假如你的积存和背诵赢得了大家的掌声,就将“ 八角星” 涂红；声律启蒙一东教学设计 教材分析：声律启蒙是训练儿童应对,把握声韵格律的启蒙读物；按韵 分编,包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对；从 单字对到双字对,三字对、五字对、七字对到十一字对,声韵和谐,琅琅上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练；从单字到多字的层层 属对,读起来,如唱歌般；较之其它全用三言、四言句式更见韵味；其中的第一篇“ 一东” 全篇压“味；学情分析：ong” 韵,读起来朗朗上口,别有韵通过一二年级的基础积存,同学能感受到古诗文的节奏韵律,但 难以用语言表达； 同学朗读时能专心体会诗句意境,但头脑中缺乏想

4、 象；同学积存诗句数量充分,但不会学以致用,感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典；精品文档沟通在懂得方面, 三年级要求同学应当大- - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 12 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -致明白古诗文的意思； 我校同学能够依据注释简洁懂得诗句意思,但 需要老师引导；教学内容：第一课时 教学目标：1、使同学明白声律启蒙的音调特点,明白“ 对对子” 的基本 特点,增强同学语感；2、同学能带上节奏,找到韵味,想象意境娴熟诵读声律启蒙“ 一东” 的部分内容；3、通过讲解声律启蒙 书籍特点, 引发

5、同学对古典文化的探究,激发同学诵读经典的爱好；4、在一种高雅的国学氛围中受到熏陶, 培育同学温文儒雅的气质,提高同学内在修养；教学重点：1、使同学明白声律启蒙的音调特点,明白“ 对对子” 的基本 特点,增强同学语感；2、同学能带上节奏,找到韵味,想象意境娴熟诵读声律启蒙“ 一东” 的部分内容；教学难点：同学能带上节奏,找到韵味,想象意境的娴熟诵读声律启蒙“ 一东” 的部分内容；教学过程：播放出水莲音乐,静坐观赏 一：师生礼仪展现,营造国学氛围,心平气和学国学；（出示课件：音乐响起）师：上课 生：起立、鞠躬精品文档沟通- - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 12 页精

6、品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -师：请（仍礼）师：同学们,你们为什么而读书？生：为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万事开太平,为中华之崛起而读书；二：趣联引入故事,激发爱好,明白对联基本特点；1、 师讲故事纪晓岚讽对石先生；清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学,爱好甚广；他的私塾老师石先 生是个特别古板的老私塾,晓岚对他很反感；一天晓岚去喂养家雀,将砖墙挖一深洞,喂饱家雀后便将它送回 洞内,堵上砖头,以防飞走；后来,被石先生发觉,便把家雀摔死,仍然送回洞内堵好,并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死；当晓岚再 去喂家雀时,发觉它已经死了；心里正在疑问,

7、忽见墙上有一对联,他肯定这是石先生所为,于是续写了下联：粗毛野兽石先生；石先生 见了大为恼火,觉得晓岚不该辱骂老师,于是手执教鞭责问晓岚；只 见晓岚淡定不迫地说明说： “ 我是按着先生的上联套写的；有 细 必有 粗 ,有 羽 必有 毛 ,有 家 必有 野 ,有 禽 必有 兽 ,有 砖 必有 石 ,有 后 必有 先 ,有 死 必有 生 ；所以,我便写了粗毛野兽石先生,如不应这样写,请先 生改写一下吧；”石先生捻着胡子想了半天,也没有想出中意的下联,最终无可奈 何地叹了口气,扔下教鞭,拂袖而去；2、生：同学们这幅对联里面有哪些对子呢,请你找找；三：介绍声律启蒙书籍；1、 师：大家听到这个故事都笑了

8、,纪晓岚奇妙地用对联讽刺了 石先生；他这么聪慧和他从小就爱读书、爱积存学问是分不开的；在精品文档沟通- - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 12 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -古时候啊,许多小孩子都会对对子,你们看,这就是他们小时候读的书课件出示；一起读读（生：声律启蒙）；2、简洁介绍这本书后板书 这本书是车万育编写的,声声音,律音律节奏；这本书 是特地训练儿童对对子、 把握声韵格律的启蒙书； 这里的内容读起来 朗朗上口、 特别好听, 你们想听吗？今日我们就来学习声律启蒙中的（一东）板书：一东四：学习声律启蒙；

9、1、正字正音、发觉韵脚、读出韵律；（1）师范读（课件出示）老师给大家读一读,请看大屏幕,留意 听清老师读的字音,找找声律的感觉；（师配乐范读）（2）找特点 师：好听吗？你感觉哪好听？预设：A、 写的特殊美；（你觉得哪句最美,读一读）B、 最终一个字重；师相机：你说出了声律启蒙的一个特点；（板书：韵）每句话最 后一个字的韵母都是一样的, 这就是押韵； 我们一起把最终一个字读 一读；（生读）这最终的一个字叫韵脚, 文章押韵就会使人觉得像旋律般美丽 （板 书：律）刚才 我们说了,律就是节奏；师：同学们一东押的什么韵啊？二冬呢？三江？四支、五为.这就是声律启蒙按韵分篇的特点；一找到最终一个字就知道它押

10、 什么韵了；自己读读,体会一下；C、 字对着或者有节奏；精品文档沟通- - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 12 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -师相机：字数相对,你们看一个字对一个字,两个字对两个字；这是声律启蒙的一个重要特点（板书：相对）；不仅字数相对,它的 内容也是相互关联的；看来鸿对去燕；来对去,燕和鸿都是（鸟）（3）生自读（正音）师：明白了声律启蒙的这么多特点,你想自己读吗？留意读准字 音,读出韵律；指读,一人一句；（订正字音,节奏、韵律、字音）师：最终一句最难读,我们一起来读一读；（齐读）（4）个体读

11、和齐读（节奏）师：刚才我们说了要有韵律,那怎样读出“ 韵律” 呢？（打节奏）师：你想怎样打呢？（生答拍手、跺脚、拍桌子）师：韵律是美的,你拍的时候应当轻一些,美一点；师：自己试一试,（用你喜爱的方式）打着节奏读一读；师：拍手一起来读出韵律；（生拍手齐读）师评判：你们不仅读出了节奏,仍读出了韵味,把每一句的最终 一个字都读出味道来了,真棒！2、明白内容、事物相对,讲解典故,激发想象,读出韵味；师：这段文字的内容,有什么不明白的地方吗？请大家自己看书 默读、借助注释,把不明白的地方看一看, 画一画,同桌相互说一说；老师巡察；预设：1 、蓑 师：指蓑衣,谁穿？什么时候穿？看诗句, 你仍发觉什么了？

12、（时 师：想象着画面,来读一读；（指名读、齐读）间、地点）（2）岭北：地名；仍有那个地名？（江东）（3）两鬓风霜：指哪个位置？风霜是什么颜色？为什么白了？精品文档沟通- - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 12 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -起得太早了,早到什么时候才能冻住两鬓呢？（凌晨 3、4 点）想象着读一读；最终两句连起来读 师：这两句诗句一快一慢、一动一静别有一番韵味；再读一读；（4）三尺剑、六钧弓；师：这和军事有关了,关于三尺剑仍有一 个小故事呢；这是一个发生在很久以前的故事；传奇是原始天尊创 造了宇

13、宙,开创了修炼的先河,万年之后,他离开了这个世界；将自 己一生中最宝贵的遗产留给了后人；那就是十地、九门、八宝、七技 和六兵；传奇中六兵是宇宙的源头, 拥有他们,等于拥有了整个宇宙；过了很长的时间,宇宙中产生了五族：仙族生活在阳光下,吸取阳光 的能量,使自身拥有强大的力气,他们靠努力得到了十地和九门；魔 族生活在黑暗中, 吸取黑暗的能量, 将身体改造成了各族中最完善的 身体,他们得到了八宝和七技；人族、妖族、鬼族生活在大山中,用 柔弱的力气和强大的繁殖才能, 守护着六种神兵；和平总是不会长期,力气强大的仙族和魔族,为了重新瓜分遗产,相互征战了几万年,将 整个宇宙搞得天昏地暗；而且将战 争推向人

14、、 妖和鬼族的地界； 没用很久,大量的人、 妖、鬼流离失所,只剩下一部分力气较强的智者依旧带着这六种神兵东躲西藏；战争将 要毁灭整个宇宙的时候,人族显现了一个人皇,名字叫做女娲,人们 称她女娲娘娘； 她用她无上的法力将魔族和仙族封印在三界中极为狭 小却有无限能量的两界中, 让他们之间不能往来； 她将力气特别弱小 的其他三族留在最大的空间中让他们之间相互和平的往来,繁殖生 息；她收走了六种惹祸的兵器,将它们藏在三界中最隐藏的地方,让 它们彼此不能相合；她重新安排了原始天尊的遗产：仙界拥有瑶池、天宫,魔族拥有赤水、修罗世界；妖族拥有昆仑；鬼族拥有酆都；人精品文档沟通- - - - - - - -

15、- - - - - 第 7 页,共 12 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -族拥有终南、峨眉、武夷三座灵山和苦海；她将九门分给五族：仙族 灵宵宝殿,魔族暗黑之源, 妖族昆仑乱世, 鬼族幽冥鬼域, 人族一宫、一斋、一门、一派、一堂；她将八宝分给仙族2 件,魔族两件、人族两件、鬼族一件、妖族一件；她将七种技能用文字记载,分别留在人 界（即人、妖、鬼三族生活的那一界）俗世中；从今,三界和平,没 有征战,各族繁殖生息,各司其职；女娲娘娘随后隐居到自己开创的 世界中,寂静的睡了；九门各自从世俗中选择需要的人才,将门派发 扬光大,努力探求世界的各种隐秘；

16、这种和平秩序维护了几万年,直 到有一群人的显现,才使这个和平、安详的宇宙偏离了原先的轨道,向着不为人知的方向进展；180 斤的力气（师讲）相对着剑的是弓了；六钧弓什么意思？要 才能拉开弓；想象着读一读；（5）师生协作读 师生对读；3 、出示图片,进行联想、找到感觉,读出意境；（1）同学们读的真美, 让我似乎看到了一幅幅画面； （出示图片）你能用最美的语言来描述你看到的情形吗？（2）生描述；请你带着美美的感觉,似乎身在其中的读一读；你们用的词真美,用上一东里面的诗句呢？你就在这美景中,读一读（齐读）师：你们读出了一东的另一特点（板书：意境）；想象着画面内 容,而且让自己似乎身临其境；（3）像这样

17、有意境的句子仍有许多, 请同学们带上韵味, 找一找,美美地读一读这部分内容；（4）指名读,齐读最终一句；精品文档沟通- - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 12 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -4、师小结：我们明白了一东的特点,不仅字数相对而且内容相关 联；不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境,让我们 把这篇读一读,读出它的韵味、韵律、节奏,感受它的美吧；自读男女分角色读齐读；5、吟诵；五：嬉戏,提高语文的综合素养；1、二字对；七嘴千山 争先千言山清七上 天文刮风师：看来同学们积存的四字词语许多,假如

18、像这样把四字词语拆 开来就成了两字对联、同学们可以多积存、就可以出口成章,成为小 作家呢；2、四字对；声律启蒙 一、创设情境,激发爱好； 1、配乐简介声律启蒙声律启蒙是清代车万育编著,文字通俗易懂,琅琅上口,对 于我们明白韵律、积存词语有很大的帮忙；几百年来可谓家喻户晓,妇孺皆知； 2、背诵声律启蒙（节选一）； 3、老师小结,引出课题；常常诵读这些经典,不仅能陶冶我们的情操,仍能丰富我们的文 化积淀；今日我们将学习声律启蒙（节选二）二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读精品文档沟通- - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 12 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - -

19、 - - - - - - - - - - -要求： 1、同学看书仔细听,标诞生字、新词、难点；2、结合译文初步感知诵读内容；3、体会老师诵读的节奏和韵律；三、学习第一段；1、同学自由读第一段,仿照老师诵读的节奏和韵律；老师巡察指 导,帮忙朗读有困难的同学, 准时发觉同学朗读中显现的共性问题并 随时加以指导；2、同桌互读；相互评判优点与不足,通过练习加以订正；3、解析词语：晚照：晴空：宿鸟：鸣虫：天浩浩：日融融：弯弓：佩剑：4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评判；5、师生共同放声齐读；四、学习其次段1、同学自读,同桌互读,小组合作读；达成目标的策略老师范读老师带读同学指读释读、讲解重点点拨朗读背诵朗读评判分组朗读竞赛师生对读 练习背诵 熟读课文 收集课外资料 2、依据注释,小组沟通一起懂得含义；精品文档沟通- - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 12 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -楼：阁：泽：户：窗：巨海：长江：岌岌：淙淙：故国：他邦：3、师生共同放声齐读；4、尝试背诵；五、课外延长：对对子嬉戏 地球上有美丽奇妙的自然现象,美丽多变的花草树木,可爱好玩 的小动物；我们都很喜爱他们；