首字母短文填词

1、立足语篇，提高“首字母短文填空”解题能力【摘要】“首字母短文填空”既考查学生语言知识的综合运用能力，又考查学生对语篇的理解能力和整体把握能力。本文分析了本地区2010年中考“首字母短文填空”题型特点和主要失分原因，并联系教学实践探讨如何提高学生的解题能力和语篇能力。【关键词】题型特点 语篇 失分原因 教学策略 解题能力 一.“首字母短文填空”题型特点“首字母短文填空”是最近几年来各地中考和高考试卷中经常被采用的题型之一。它要求学生在充分阅读短文的基础上将单词正确拼写出来，单词的首字母已经给出，所填的必须是以该字母开头的单词。首字母既是一种提示，也是一种限制。这种题型与完形填空有很大的相似之处，

2、可以说是对完形填空的补充，主要考查学生对语篇的整体把握能力、对语言信息的综合处理能力、对词汇、语法和习惯用法的掌握情况和在特定的语境中正确运用词汇的能力。从命题内容来看，短文填词融合了词汇、固定短语、语境、生活常识以及文化素养等多个层次的要求；从能力要求来看，短文填词更注重英语知识的综合应用（杨延从，2010）。所选短文题材广泛，体裁多为记叙文，也有说明文和其他文体。设空以实词为主，主要考查动词、介词、形容词和副词、名词的单复数、习惯搭配等。试题涉及的知识面广，灵活性高，综合性也很强，杜绝了学生从四个选项中猜测答案的机率，具有很高的信度和效度，又能拉开学生的分差以提高区分度。 二.主要失分原因

3、分析“首字母短文填空”是中考题中失分较多的一项，究其原因，主要是两个方面：1.一些学生习惯于不通读全文直接解题，看一句做一句，认为这样省时快捷。然而效果恰恰相反，因为未掌握语篇大意，读起来很吃力，选择词汇时存在一定的随意性和盲目性，错误率自然很高；不少学生对这种题型存在畏惧心理，短文中挖去一些词以后，学生理解文章大意有一些困难。笔者在初三复习时观察和访谈学生发现：学生大都采用猜测、瞎填、翻开词汇手册以首字母找相关词汇等方法答题，或者有难度的空格就干脆不做。2.教师大多沿用“先翻译短文，再对答案”的讲评方法，忽略解题方法和策略的指导，忽略学生语篇能力的培养。三题型分析（一）2010年南通市中考“

4、首字母短文填空”原题请认真阅读下面短文，并根据各题所给首字母的提示，写出一个合适的英语单词完整、正确的形式，使短文通顺（保持题目原序号）。A man had two sons. They were b_66_ at almost the same time and looked quite alike. But in one important way, they were d_67_. One of them was an optimist(乐观主义者)， while the o_68_ was a pessimist(悲观主义者). The man was worried about hi

5、s sons. There are good and bad things in ones life. He didnt want his son to be too pessimistic or too optimistic. He told his best friend about this p_69_.Johnson was a man of many ideas. Then he asked, “W_70_ is their next birthday?” The father replied, “Its on Wednesday. They will be twelve years

6、 old.” ”Excellent,” Johnson said. “Here is what you should do. Give your pessimistic son a really n_71_ present. Give your optimistic son a really poor present. That will work! ”The father did as his friend told him. On Wednesday morning, the two boys got their birthday p_72_. The pessimist looked a

7、t his first. It was a very expensive gold watch, but he was not pleased with it. He said, “I dont l_73_ this very much. I am sure it wont keep good time. It will always be fast or s_74_, and it will probably break easily. Then I have to s_75_ lots of money getting it repaired.” Then the optimist loo

8、ked at his present. He was really pleased, “Look! Dad has given me shoelaces(鞋带)” he said. He held up the shoelaces and said, ”I can use it when I have new shoes.” （参考答案：born, different, other, problem, When, nice, presents, like, slow, spend ）短文大意：老人有两个儿子，一个悲观，另一个乐观。老人很担心，不想他们太悲观或太乐观，因为人的一生中有好事也有坏事

9、。朋友给他出了个主意：孩子生日时给悲观的孩子很好的礼物，给乐观的孩子很差的礼物。结果悲观的孩子收到金表却不满意，乐观的孩子收到鞋带却很开心。 (二)试题分析短文约250个词，10个空格，考查了2个名词（包括1个词形变化）、3个动词、3个形容词、1个代词和1个副词。大多数题目考查了学生的语篇理解能力。如：67题“但是在某个方面，他们是完全不同的( different)”；69题“告诉朋友关于这个问题（problem）”；70题“他们生日在什么时候（疑问副词When）”；71题“给悲观的孩子一个很好的礼物（nice）”；72题“孩子们收到礼物（presents）”；73题“不喜欢这个礼物（like

10、）”；74题“手表可能会要么块要么慢（slow）”；75题“我得花很多钱修理手表（spend）”。有两道题目考查了学生固定搭配和短语的运用能力。如：66题be born和68题one.the other.从2010年南通市中考题来看，10个空格并没有很大难度。只要具备了一定的语篇能力和解题技巧，学生应该可以轻松解题。所以教师在教学中要重视学生语篇能力的培养，并进行适当的解题指导。四.如何在教学中提高学生的解题技巧和语篇能力（一）立足语篇，整体教学“首字母短文填空”的解题关键是语篇理解，只有整体把握语篇的大意，才能正确解题。笔者认为教师在教学中要改变传统的词汇和语法讲解教学模式，从语篇层面分析、

11、处理、整合、运用语言材料，在语篇中操练巩固词汇、对话、语法和课文等，在语篇中培养学生的语言运用能力。1. 对话改编成短文填空。牛津初中英语教材（译林版，下同）每个单元都是通过卡通漫画中可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo之间一段简洁而有趣的对话，点明本单元学习的内容要点。笔者经常把对话改编成短文填空，在短文中操练对话。由于学生已经熟悉对话内容，这样就降低了填词的难度，而且也能增强学生解题的信心和成功感。如8B Unit4 Comic Strip部分 , Hobo手拿话筒，因为将要当慈善义演的主持人。Eddie也想当主持人，Hobo给他建议让他少睡觉多锻炼。在学生表演对话后，我要求学生在改编的短

12、文中填上适当的词。Eddie was very s_ when he saw Hobo h_ a microphone. He wanted to know w_ Hobo was doing that. Hobo told Eddie he would be a h_ of a c_ show. Eddie admired Hobo very much. He said,“ How I w_ I could be a host!” Hobo advised him to p_ a lot. “ You can be a good host o_ if you sleep l_ during

13、the day.”（参考答案：surprised, holding, host, charity, wish, practise, only, less）2.在语篇中操练巩固语法项目。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授（教育部，2002），语法复习要紧密结合语篇和语境（邓慧等，2010）。笔者尝试将语法教学与语篇相结合，在语篇中呈现、操练和巩固目标语法项目。如：9A Unit5 Grammar部分，用“should, ought to, had better, have to, must”等给别人提出建议，笔者自编这样一篇短文，Simon很聪明，但在学习中存

14、在以下问题，请给他一些建议。笔者在文中提及的问题也是学生中的共性问题，操练语法项目的过程，对学生也是一次隐性的思想教育。Simon is a clever boy in his class, but he often fails in English tests. He wants to get a better mark, but he seldom listens carefully in class. He likes talking to others in class. He dislikes reading English aloud. He does his homework c

15、arelessly. He doesnt hand in his homework on time. He needs our help. Lets help him together. Please give him some advice.在学习被动语态的语法课中，我呈现一组王家井矿工遇难的图片，再以短文填空的形式加以巩固。既巩固操练了被动语态这个语法项目，同时也关注了时事，扩充了学生的知识面。On March 28,2010, 153 miners(矿工) were t_ under the ground. Luckily, 115 of them were s_. When they

16、were carried out, their eyes were c_ at once. They were sent to the h_ at once. There the doctors t_ them carefully and kindly. Our government will take more a_ for their safety.（参考答案：trapped, saved, covered, hospital, treated, actions） 3. 词汇教学与语篇的有机结合。词汇教学不能单独孤立进行，要做到“词不离句，句不离篇”。在语篇中呈现操练目标词汇，有助于学生对

17、单词的理解和运用。牛津初中英语教材每个单元设置了“Vocabulary”板块，集中学习与本单元相关的词汇。8A Unit4 Birdwatcher Vocabulary 部分主要学习使用前缀来构成形容词的反义词。如：impolite, irregular, dishonest, unnecessary, unfriendly等。笔者尝试以本单元话题“观鸟”为线索，将“扎龙自然保护区观鸟的注意事项”编成短文，用短文填空的形式操练所学词汇，取得了很好的效果。Next week, our classmates will go bird-watching in Zhalong Nature Reser

18、ve. The reserve is one of the worlds most i_ wetlands. Before going, we must know something about it. First, it is i_ to hunt or fish there. Then we must wear c_ shoes because we have to walk a long way. When we are there, you mustnt litter there. If you do so, you will be u_. In the reserve, there

19、are many kinds of birds, but there are not many red-crowned cranes. They are very u_ in the world. So if we do not protect the wetlands, it will be i_ to see these birds in the future.（参考答案：incorrect, important, comfortable, unwelcome, uncommon, impossible）4. 阅读课的训练。Reading板块是一个单元中词汇相对集中的部分，所以教师应该充分

20、利用阅读板块，培养学生在语篇中运用词汇的能力。教师要坚持整体阅读教学，指导和训练学生在“具体语境中理解和辨析词义，要教会学生根据上下文提示进行逻辑推理，进而提高学生分析问题和解决问题的能力（徐玉茹等，2009）”。1)课文缩写成短文。将Reading缩写，可以在浓缩的短文中操练词汇和短语，既复现、巩固和运用了主题词汇，又提高了学生的语篇能力。如在8A Unit6 Earthquakes教学中，笔者以PPT呈现下面这篇短文 ，所填词汇都是本单元目标词汇。Timmy is a teenager. He lives in Taiwan. He s_ the earthquake in 1999. H

21、e first heard a big noise in the shopping centre. It was like the noise of t_. Then the noise became really loud. It sounded like b_ under the ground. After that, pieces of glass and b_ fell down. When the noise ended, he was t_ and could not get out. A moment of f_ went through his mind. Then he tr

22、ied to c_ down and s_ for help. Finally, people moved away the bricks and stones and saved him.（参考答案：survived, thunder, bombs, bricks, trapped, fear, calm, screamed）2）背景或内容相关的短文。9A Unit1 Star signs教学中，我以姚明、成龙、刘翔、李连杰、周杰伦等明星人物的星座及特点，编成短文，要求学生填上stubborn, generous, practical, kind, modest, confident, ha

23、rd-working, patient, curious, energetic, successful, selfish等词汇，学生对明星及明星星座非常感兴趣，原本枯燥无味的填词练习也吸引了他们的注意力。3）Reading中主题词汇编成短文。学生在Reading中感知、理解和运用主题词汇后，笔者经常让学生把课文中的重点词汇编成短文，以操练所学词汇,然后选择学生的佳句组成范文，在范文中空缺一些词汇，给出首字母，让学生短文填空。这样的训练形式既加深了学生对主题词汇的印象，为学生有效运用词汇创造了条件，增强学生学习和运用词汇的积极性，也培养了学生运用语境填词的技巧。（二）语言知识的归纳和积累“首字母

24、短文填空”的解题重点在于语言知识的归纳和积累。教师要帮助学生及时归纳、拓展词汇的用法，并通过各种形式的操练使学生能举一反三，熟练运用。1. 注意一词多义一词多性。如：lesson 一词除了指“功课”，还可以意为“教训”，要帮助学生理解“give sb. a lesson”的含义；又如hard既可以作形容词“硬的，困难的”，也可以作副词，意为“努力地，猛烈地，辛苦地”。教师要注意帮助学生归纳总结词汇的用法，提高学生词汇知识的宽度和广度。教学中笔者经常罗列相关例句，让学生观察归纳总结单词的用法。比如，在学习单词“order”的时候，笔者以多媒体呈现以下例句：Order v.The doctor o

25、rdered me to stay in bed.She ordered herself a glass of juice and some beef.I have ordered a package online.Order n.He is used to putting everything in order.There is something wrong with the lift. It is out of order.Are you ready to give your order now?2. 词块的积累和运用。初中英语教材中含有大量的词块，教师要有意识地训练和培养学生的词块意识

26、。学习新的单词时，要学习与其搭配的词块，而不是孤立地学习单词（周华，2009）。比如在学习单词“afford”的时候，要联系“afford sth./ afford to do sth.”进行操练。教师可以问题“Do you have enough money to buy a car?”引导学生说出句子：I cant afford a car./ I cant afford to buy a car.又如“promise”一词，相关的词块有“promise sb. sth./ promise to do sth./ promise sb. to do sth./ promise that”等

27、。教师可在“谈论生日礼物”的话题中，引导学生说出句子“My father promised me a computer for my birthday./ My father promised to buy me a computer for my birthday./ My father promised that he would buy me a computer for my birthday. ”教师还可以设计对话和话题描述，促进学生创造性地使用词块，把词块准确运用在不同的语境中。“首字母短文填词”需要学生有扎实的语言基础知识和较大的词汇量。对词汇知识的积累既能帮助学生更好地理解语篇

28、，也能提高学生在大脑中搜索提取词汇和在语篇中正确运用词汇的能力。（三）解题策略和技巧的指导“首字母短文填空”重点考查了考生单词拼写、语言基础知识、语篇理解能力和语言表达能力，在考查词汇的同时也考查读与写的能力（杨延从，2010）。考生首先要把握住短文的主旨大意，答题时除了要考虑词法、句法，还要研究语篇中句子的排列、衔接和连贯问题（张怀恩，2007）。所以教师有必要对学生进行解题策略和技巧的指导。1.浏览全文，把握大意。教师要指导学生不要急于求成，匆忙答题。切记不能一看到空格就直接填词。缺乏全局观解题，就会只见树木不见树林，既费时又费力，而且极易造成连环错误。指导学生要浏览全文获取大量的上下文信息、文章的基本结构、文章体裁和时态、文章主题及大意、贯穿全文的线索和关键词、作者的写作意图和目的等，为下一步解题做好准备。有时第一遍读短文时可能一时无法把握文章的大意，要指导学生克服畏难情绪和急躁心理，应耐心将短文再读一遍，直至明确短文大意。2.重视首句和尾句。文章的首句通常是文章的主题句，一般说明背景、缘由、作者观点等，提示或点明文章的主题。有时以首句为立足点，从该句的时态和语