让孩子的灵性在童诗中滋长优秀获奖科研论文

1、让孩子的灵性在童诗中滋长优秀获奖科研论文 结合近年来的小学语文教学实践，我发现一年级学生在刚开始学习语文的时候感到吃力，比如识字方面、朗读发音方面等等，这些困扰和困惑，很容易挫伤学生学习语文的兴趣和积极性，基于此，苏教版一年级教材汇编了大量的童诗。作为一线的教育工作者，应利用好教材，教好童诗，培养学生的灵性美，这也迎合了当前全国范围内所热点推崇的核心素养培育的理念，所谓学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。结合小学语文学科教学的开展，将童诗运用于语文教学的实践，对于提升学生的核心素养有着积极的价值和意义。 一、感悟明决丰富的语言 童诗与儿歌

2、相比较而言，儿歌是歌曲的范畴，更适合低龄儿童，特别是学前教育阶段的幼儿进行念唱，而童诗是诗歌，特别适合小学生诵读。童诗最显著的特点，是具备清新明快而富有音乐性的语言。儿童文学家金波曾经说过：“诗歌的语言不仅要求精炼而且具有表现力，还要求它有和谐的音调，鲜明的节奏和韵律。”童诗的语言是具有音乐性的语言，具有节奏的美感和音韵的美感。 教学苏教版一年级上册雨点这首童诗时，为了能让学生感悟童诗明快丰富的语言，统一的韵脚（ao），感受朗朗上口的音韵节奏之美，我通过多种形式地读（师范读、生领读、指名读、分角色读、齐读等），带领学生体会到这首童诗呈现出雨点由静到动、由小动到大动的自然之水的变换生姿，给人以或

3、恬静或雄壮的美感享受。 二、感受丰富绵延的想象力 想象力是诗歌的翅膀，如果脱离了想象，诗歌就无法具有美的元素。我们经常说一首好的诗歌作品是具备了诗歌的诗味，诗歌中所有蕴含的诗味，几乎都集中在想象力上想象之奇、之妙、之意外。对于小学阶段的儿童来说，想象力是今后他们创作、创造发明、学习的基础，正如爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”通过品读、品悟童诗，引导学生感受童诗丰富绵延的想象力。 苏教版二年级下册真想变成大大的荷叶这首童诗是一篇极其具有想象力的诗歌，通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月诗歌塑造了

4、一个富于想象的儿童形象。作者用夏天的发问，引发“我”的想象，并反复用“我想”一词具体叙述“我”的想象。教学时，我充分尊重学生，让学生自由选择你最喜欢的一种，通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点。以学生为主，尊重学生阅读中的独特感受。在指导学生进行朗读时，不单纯地让学生去读，而是带着理解去读，再通过演一演的方式，让学生进一步走入文本，去感受课文的意境，最后引导学生想象说话“如果你就是荷叶的好伙伴蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，你又会做些什么昵？请你仿照书上的句子试着来说一说。” 生：蝴蝶来了，在荷叶上跳舞。 生：蝈蝈来了，在荷叶上开音乐会。 生：星星来了，在夜空中对着荷叶眨眼睛。 生：新月来了，给荷叶讲

5、故事。 师：看着这幅画面，想象一下，又有谁会来呢？再把你想到的写在属于你的那片荷叶上。 生：青蛙来了，在荷叶上放声歌唱。 生：小蝌蚪来了，在荷叶下藏猫猫。 生：蜻蜓来了，在荷叶上休息。 生：鸳鸯来了，在荷叶下说悄悄话。 孩子的想象力是无穷宽广的，对低年级阶段的孩子们来说，这些都是妙不可言的神来之笔，是对于大自然最天真、最纯真的回答，在想象中体会到祖国语言文字的无穷美。 三、体会纯真美好的情感 童诗之所以备受孩子们的喜欢，我认为除了语言和想象力之外，更重要的是童诗所蕴含的纯真美好的情感。古往今来，一切脍炙人口流传久远的诗歌，都无疑具备了这方面的特征，就好比诗经，为何三千多年过去了，依旧成为今夭我

6、们诵读的经典呢？除去诗经朗朗上口的语言之外，更重要的是它具备的朴素而深刻的情感。童诗也是一样，优秀的童诗作品蕴藏着积极向上的人生观和价值观，品读美的童诗，在品读的过程中，作者就将纯真美好的情感传递给了品读的少年，所以童诗在情感上来说，是充盈了童心、童趣、童真、童性的。童诗能够培养一个人优秀的气质，引导学生在美的熏陶中养成高尚的情操。 教学苏教版一年级上册秋姑娘时，带领学生体会作者对秋天的赞叹，秋的声音无处不在，秋的形象饱含着作者丰富的、美好的情感，“圆圆的月亮，是她美丽的面庞，火红的枫叶，是她漂亮的衣裳。”这句尤其到位，可谓是全诗情感的升华和凝练。 四、诵读品味中仿写 童诗的教与学，是一种高雅

7、的精神活动，通过想象和联想，引导学生体会童诗中的情思与意味，体味形象美。如果只是在教学中将童诗进行解析，引导学生熟读甚至背诵，我认为还没有完全达到我的教学目标，真正品味童诗，还要引导学生完成从品读到创作的过程，创作是一个最高级的境界，引导学生模仿童诗写作，在童诗写作中，学生可以模仿童诗的语言段落及押韵风格进行模仿创作，这对于学生的写作、语言综合素养的提高来说，有着积极的价值和意义。 在教学中，我尝试引入一些简单、朗朗上口的童诗，引导学生开展仿写创作。比如叶圣陶先生的小小的船：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”班级就有学生进行仿写，如下：“小小的月儿，小小的月儿像镰刀，我在月亮下听歌，只听到动听的旋律悦耳的歌声。”每周还会通过班级内童诗写作开展评比竞赛，把优秀的作品张贴出来，孩子们在写作交流的课堂中交流、探讨自己创作的童诗，可谓是趣味无穷，也引导他们享受到创作的成就感。 师者，传道授业解惑也，结合当前小学语文教学的实践来说，培养学生的