小学语文人教一年级上册（统编）识字2-小书包第一课时

1、 小书包第一课时课题 5.3 小书包教材分析 本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生 常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他 们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。学情分析一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合

2、等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。教学目标1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。重难点【教学重点】 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。教学准备 ppt、生字词卡片等课时 2课时 第 1 课时课时目标1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字

3、和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学过程创境自学引思入情一、猜谜导入,激发兴趣，揭示课题。1.教师出谜语：“大肚皮,知识库,放学具,收书本, 天天跟我上学去。”2.2.揭示谜底,板书课题：书包。3.学生拼读书包的音节，识记生词“书包”。（1）识字音提示:“书”是翘舌音,发“包”音时嘴巴要张大。（2）认识“书”。A、拼读，强调翘舌音。B、怎么记住书字：我们用拆分的方法可以记住它，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小

4、阶梯，一竖到顶点。教师小结：我们用编口诀的方法记住了这个字。（板书编口诀）c、找一找“书”藏在哪里？ppt出示有“书”字的图片。d、链接生活:说说平时还在哪里见过“书”字提示:书店、书房、书吧、学校等。（3）认识“包”。a、我们再来看看这个包字。借助字卡识记生字“包”。b、出示图片,图字对照,相机学习“包字头”。半包围结构，“勹”是包字头。你可以记住这个字呢？c、丰富积累,说说你还知道哪些包。预设：“装着书的包，叫做” “书包。”“那装钱的包，叫什么？”教师取出一个钱包。装菜的包叫，装肉的包叫，这个住人的包很特别，它不叫人包。这是我国少数民族蒙古族人住的房子，它叫蒙古包。咱们班孩子有去看过的吗

5、？以后叫爸爸妈妈带你去看看。教师一边出示图片，一边让他们说出图片上的事物。d、教师带着学生读一读“书包、钱包、菜包、肉包、蒙古包”这些词语。你还知道哪些包？包子、豆沙包、沙包等。教师小结：我们用组一组的方法记住了这个字。（板书组一组）4.齐读课题。板书小，完成课题板书。互动交流深思激情一、借助词串,自主识字。过渡:这些文具你认识吗？它们的家在哪里呢？我们来看一看。1.教师演示图片把铅笔等全部“装”进书包。（学生形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。）学生读“文具的家是书包”。2.“小书包里到底有什么呢？请听老师课文。”3.出示词串图片，学生自学词串。（1）圈生字。师：学习生字的第

6、一步就是要圈出课文中的生字。（板书圈生字）师：请大家先看看这些课文后蓝色线内的生字，这些生字都是我们要学会认读的。师：现在请你拿出自己的铅笔，左手扶书，和老师一起一边读一边把这些生字用圆圈圈出来，注意不要圈拼音哦，这样更美观些。（实物投影仪演示，师生共同边读边圈出本课的生字）。圈的时候要按照顺序一个一个地圈，这样才不会漏掉。（2）记音形。A、师:我们已经学完了汉语拼音，这些生字的读音就可以自己拼拼音来记住了，它的样子也可以自己想办法来记住。相信你们一定能行。这就是我们学习生字的第二步记音形。（板书记音形）。B、教师出示自学要求：我是自学小能手：先借助拼音读准字音，然后看清字形，最后想一想用什么

7、好方法记住它。C、教师读自学提示后问：现在老师要你们自己拼读这些生字，记住它的的读音和样子，你行吗？ 开始自己学习！我们这节课先学这些词串。 （学生自学，教师发去掉拼音的生字卡片。边发卡片边说：要是你已经会认了，就拿着老师发的卡片和同桌互相考一考，说说你是用什么方法记住它的样子的。）二、交流互动，学习识字方法。过渡：书和包我们刚才已经学过了，现在来看看其他几个生字。1.出示“尺”。A、读好翘舌音和三声。B、出示尺子的实物，告诉学生尺是古时候使用的一种长度单位，十寸为一尺。这就是古时候的“尺”字。你怎么记住这个字呢？（教师提示这个字可以用数一数笔画的方法记住它。板书数一数）C、你还读过哪些用“尺

8、”的词呢？D、出示直尺、卷尺、软尺等图片，学生读词语。E、读好：尺子。强调子轻声，尺重一些，连起来读，不拖音。（板书：读好词语）2.出示：作业本。a、指名读,强调作”是平舌音,“业”是整体认读音节，“本”是前鼻音。b、出示三种本子：田格本、拼音本，请学生认一认，读一读。学生说说还有什么本子？预设：写字本、数学本.c 教师小结：“这些本子都可以叫做作业本。”d、开火车拼读“作业本。”e、朗读“作”，认识单人旁， 学生跟读单人旁。告诉学生单人旁的字一般都和人有关。F、你说说还有哪些字是带有这个偏旁的，认读带有单人旁的“你、他、们”，g、ppt出示业字字演变，你用什么方法记住“业”字？h、学“本”。

9、范写，讲解：“先写一个木，第一笔，短横，在横中线的上边；第二笔，垂露竖，在竖中线上；撇捺要舒展，短横藏里面。中竖笔直，撇捺舒展。最后短横，左右不碰。”i、你怎么记住这个字？预设：木字加一横。教师小结：我们经常会采用加一加的方法来记生字。（板书加一加）j、你能用“本”组哪些词。K、读好“作业本”。范读，教读。开火车读。“作”重一些，“作业”连读，“本”轻一些，三声读到位。3. 出示“笔袋”。（1）认识“笔”a、ppt出示笔袋，“笔袋”可以装什么？b、看图认识各种笔：铅笔、毛笔、蜡笔、钢笔。c、认识生字“笔”和竹字头。师：来看看这个笔字分成了几个部分？上面这个偏旁叫竹字头，因为古代的笔杆都是用竹子做的。带竹子头的字一般都和竹子有关。下面是个什么字？那我们可以刚才学的哪个方法来记住它呢？用加一加的方法识记生字。 笔：竹字头+ 毛 。4.认识“转笔刀”a、ppt出示，从图到甲骨文到字，刀的字形与字义，一目了然。b、看图认识各种刀：菜刀、小刀、水果刀、剪刀。c、让学生展开联想,说说自己记住这个生字的好方法。三、朗读词串。1.带拼音开火车读。强调词语要连读。2.去掉拼音开火车读。扩展测评融思表情一、指导书写“本”字。1.强调书写姿势：头要正，身要直，肩要平，足要安。2.