新课改下如何布置作业

1、 新课改下如何布置作业 在新课标标准要求下，每个教师都要重视如何布置作业这一话题。关于学生作业的布置和批改，是教学过程的一个重要环节。这就要求教师改变传统方式，让学生有效地、积极主动地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，为学生的进一步学习打好基础。一、关于传统形势下的英语作业分析虽然目前的所沿用的英语作业模式在培养学生记忆能力方面非常有效，且具有很强的操作性，但与课改要求相比，它仍然有一定的弊端，主要表现在以下几个方面：1.作业缺乏个性化传统模式作业由老师统一布置，所有学生做一个作业。可是如果学生的作业统一一样的话，那就忽略了学生的个性和基础的差异性，搞一刀切，这样的作业

2、无疑打击了学生的学习兴趣。人是有个性的，有差异的，用硬性的统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生，那结果可能不是发展而是压抑、甚至是摧残。长久下去，英语成绩低下的学生就越来越多，尖子生会越来越少。作业强化了应试教育，忽视了学生个性发展和综合能力的提高 由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式。由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到发展,所以传统作业不利于发展学生个性和培养实践能力,达不到作业的目的。作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励传统作业对学生的评价都是从对与错、得分情况和完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，

3、传统的作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生，教师与作业的情感态度的真实互动，严重地影响了学生学习热情和学习积极性，导致学生作业态度很被动，抄作业现象十分普遍。这些弊端与新课程改革是格格不入的, 所以我们必须研究探索新课改下的作业的特点。二、新课标下的作业模式和特点的探索针对上述弊端，在新课标指导下设计的课外作业该是怎样的？1、层次性突出” 教师要坚持因人而异去布置作业，根据学生的个性发展不同去设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要。第一层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，每生必做。这类作业，是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的，学生做这些作业也不会感到多大

4、困难，要求全班同学都必须独立完成。第二层次的作业，难度稍大，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做。比如，运用新词造句,设计一些难度相当于课文的文章来阅读。必要的时候教师在布置作业时要给予指导，让大多数学生都能达标。第三层次的作业，是专为学有余力的学生准备的作业。由于其难度大，比如鼓励学生课外看英语读物等。三个层次的作业如何处理，需要教师根据具体教学内容灵活处理，让学生自由选择,这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，厌学，抄袭等现象大为减少，并解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。2、多样化新课标尤其强调学生的主体作用。教师可鼓励学生自

5、己给自己布置作业，可以以学习小组为单位，相互监督，相互批改作业，共性问题由老师解决。3、趣味性教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。增加趣味性的方法有以下几种：布置学生上网查阅与课文相关的资料，所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如阅读文章的内容应具有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。 在训练中适当设计竞赛的练习可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。4、创新性和人性化学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。作业评价有人性化，作业是学生和老师间沟通联系的桥梁，教师应充分利用好这纽带，融化、加深师生情感，来挖潜学生学习英语的非智力因素。所以在批改作业时不能简单打个分或打个等级，更要关注过程，然后给予合适的鼓励性的批语。教师多写表扬语，因为学生都很看重这些，常常是一句简单的评语就决定了学生今后学英语的态度。总之，