七年级生物教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 七年级生物教学反思 七年级生物教学反思 身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学才能，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我为大家收集的七年级生物教学反思，接待大家共享。 七年级生物教学反思1 ?消化和吸收?是人教版第四单元其次章的内容，该课在从整体了解人体构成的根基上，围绕消化系统扶助学生学习食物在被消化和吸收的过程中所经过的主要器官及食物变化分解和吸收过程，了解日常生活中一些不好的饮食和生活习惯给消化系统带来的危害和造成的疾病，通过设计制作模型进一步熟谙消化器官的位置和功能，同时激发学生关注医疗技术的进展和应

2、用。在这一节课教学时，我提防了以下三点： 一、创设情境，激发探究欲望。 以往好多教学情节都只是为导入新课而设计，1分钟后就消散得无影无踪，在后面的环节又重新设计一个完全没有关联的情节。这样就显得很造作了。这就范了教学情节设计大忌：为情节而设计，太过牵强，生命力太短，意义不大。 因此在这一课的教学设计中，我留神制止了生硬的情节，而是设计了一个故事情节贯穿整一节课教学。一个故事情节贯穿始终，既有开启课题，激发学生兴趣的作用，完成学识才能目标，又能引导学生分析、斟酌，最终达成情感态度与价值观及社会科学、技术、社会和环境目标。全体环节一环扣一环，逐层深入提升。 首先，我让学生看一段有一小孩吃饭不定时、

3、暴饮暴食、饭后立刻举行强烈运动，结果肚子疼送医院的一段视频，画面结果停留在医生给这个小孩作完检查。 这时我让学生来当一回医生，给小孩诊断一下他有可能得什么病。我加紧趁热打铁引发学生斟酌消化系统构成与消化、吸收过程，从而完成学识与才能目标。然后再通过一段小孩消化系统器官的“对话，引发学生如何良好的饮食和生活习惯的议论，从而完成情感态度与价值观及科学、技术、社会和环境目标。 从教学实际来看，学生对这一情节分外感兴趣，也较为投入，通过第一个视频学生的兴趣得到很大的调动，发言分外踊跃，根据日常的生活阅历，根本上都能切实地诊断出病情，有些同学还能指出病因，并开出药方。其次个视频将小孩体内的消化系统类比成

4、工厂，拟人化的对话，也极大地调动了学生的兴趣，促进学生斟酌、议论。同时由于贴近学生生活的原故，学生也较轻易轻易理解，便于分析、议论。 二、提防了学生动手才能的培养。 在探究消化系统的布局时，我设计了拼图嬉戏，让学生在拼图的嬉戏中熟悉各种消化器官及其在人体中所处的位置。让学生在动手活动中了解消化系统，引发学生探究的兴趣。 三、提防培养学生的思维才能。 如在让学生举行拼图嬉戏的根基上，小组之间彼此按依次说说消化系统的布局及其作用。从而熟悉到消化与吸收的过程。在教学消化系统与日常生活习惯时，让学生在教师所设置的故事情境中去分析病因，有利于激发学生发散思维，斟酌日常生活中理应养成哪些良好的生活习惯，以

5、养护我们的消化系统等。 但是在新课程标准下的课堂教学呈现出丰富性、多变性和繁杂性，纵使课前千锤百炼，实际教学中也会展现不确定的因素，给教学带来一些可惜，有可惜就要反思和提升。反思本课教学缺乏之处关键在于： 首先，最大的失误还是备学生缺乏。 主要问题还是出在备课时，没有“吃透学生，没有正确估计到学生探究过程中的困难。探究式教与学的根本要求理应是要从学生“所在位置启程，了解他们困难所在。但在教学设计中，却高估了学生的探究才能与采纳才能，错误估计了学生中可能存在的困难。以为只要通过一个简朴的拼图嬉戏及几分钟的视频阐明，学生便能轻而易举的理解消化系统的全过程。因此，当要学生复述消化与吸收的过程时，就成

6、了有些生拉硬拽的感觉了。 其次，探究教学过程略显僵化，与学生的生活联系仍不够精细。 探究式教学要使学生的学习基于他们自己的亲身在阅历并进展他们奇怪求知的天性。在这一课教学时所设计的故事情节虽然学生也轻易理解，并在激发学生的兴趣方面起到了确定的作用。但其本质根本上还是“要我探究，没能充分表达“我要探究的主动性。试想，假设课前直接让学生先举行早餐，一边细嚼慢咽，一边去感受食物从嘴里一步一步进入消化系统被消化与吸收的过程，更能激起学生主动探究的积极性，也将更有助于学生理解消化系统的布局以及消化与吸收的全过程。 课堂教学总是一门可惜的艺术，正由于如此，才激发教师们不断地反思、提升，在课堂教学中一步步成

7、长。也以此勉励自己在反思中进步。 七年级生物教学反思2 在教学思路上，计算机辅佐教学作为一个新兴的教学手段必将走进课堂，如何利用它达成课改的目标，表达学生的自主学习过程是我想探讨的问题。通过实践，我察觉，学生通过课件来学习片面教学内容切实可以收到良好的教学效果。学生在学习兴趣、留神力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。对学生学习才能的提高是有扶助的。但是这里务必留神的是，制作的内容要让学生轻易理解，要生动形象。同时要能够解决教学问题，还要易于操作，否那么制作的东西就没有价值。制作对比实用且效果较好的课件需要的周期较长，因此不适合全体的教学内容，本课就是对比适合的一种，与传统的

8、教学手段相比学生更加轻易采纳。另外从时间的调配上来看，采取这样的方法能大大提高课堂效率，时间的利用更加合理。 在教学过程中学生还可以随时通过网络来解决遇到的困难，解决其他学生在学习过程中遇到的困难，从而学生有了成就感，就更加热爱学习生物学了，而教师作为学生学习的辅助者这一新的角色就建立起来了，这是符合课改要求的。 本节课的教学内容较多，假设完全开展，可以利用两节课的时间来完成，会有更好的效果。假设可能，调整一下“查看斟酌的内容，或重新设计一番，使之更实用，是我们今后应探讨的问题，另外，学生的表达交流才能需进一步训练、提高。 七年级生物教学反思3 对于初一的学生来说，“空气质量与健康这节课的内容

9、在学识的理解和掌管上没有太大的困难。所以，设计的过程中，在确保学生对学识目标掌管的根基上，更提防培养学生的环保意识、责任心和珍爱生命的情感。为此，课前用心打定了一些文字资料和图片资料，以及视频资料，一方面给学生供给了探究性学习的资源，另一方面用来震撼学生的心灵，激发学生的情感。实践证明，视觉上的冲击要比单纯的语言描述更能刺激一个人的神经。 教学中还安置了一个“设计广告语宣传吸烟危害健康的活动，目的是让学生懂得拒绝香烟的诱惑，并呼吁大家理应珍爱生命。同时也让学生了解防治空气污染可以从身边的小事做起，从自己的习惯和行为做起，这也是每一个公民应尽的义务。 学生在设计广告语的过程中，不仅受到了教导，也

10、磨练了自己的语言组织才能和表达才能，树立了自信仰。在终止教学时安置了一个短片，伴着美好的旋律，人与自然融为一体，学生再次感受到拥有蓝天、白云的生活是件多么幸福的事情，同时感悟人类在自然面前是那么的渺小，只有和谐才能共处。 七年级生物教学反思4 我讲的?神经调理的根本方式?是七年级下册生物第四单元第六章第三节?神经调理的根本方式?的第一课时。这一课时的主要任务是扶助学生理解反射并且掌管反射的五个布局，本节内容是在学生们了解了神经系统的组成和各组成片面的分布以及作用的根基上举行的。 这节课正式上之前有两次的磨课，第一次是以说课的形式举行。在这次说课活动中，察觉不少问题：1、视频过多，占用了确定的时

11、间；2、在学生完成“膝跳反射测验后，我提出质疑：“膝跳反射是否受大脑操纵，好多资料中认为不受大脑操纵，但实践中察觉大脑对其有确定的操纵作用；3、在反射弧的布局图中标出相应布局的名称，这个学识点较简朴，可由学生在导学案中完成，再用投影表示，这可节省时间。根据老师们提出的建议，我对课件举行了修改和完善。其次次，在4班举行,课前虽然通知了学生，但没有举行沟通，课虽然上得还算顺遂，但时间没把握好。理由有：1、在做“膝跳反射测验时，学生扣击的位置不对，且座位之间的距离小，所以大量学生都没有展现应有的反射现象；2、在讲反射弧的组成内容时，一次表示的问题过多，使学生在举行小组议论过程中不知从哪开头议论。3、

12、有些拓展问题需要学生课前预习找出答案的，由于时间仓促，学生没能很好的预习，所以需要确定的时间举行引导。在这次磨课后，组里的老师都找出问题并提出建议：1、导课的小测验没有向学生说明意图，学生不知道这个测验要达成什么目的；2、表示有关反射弧组成的问题时不要一次把全体问题表示，分开表示有利于学生明确要议论的问题；3、提问个别学生时，老师还要关注其他学生的回响；4、没有很好的对学生回复问题举行评价。 经过这次的磨课，我有针对地对课件和教学思路做了对比大的改动。1、课前与学生沟通，让他们有所打定；2、指导学生完成导学案中的自主学习片面；3、布置学生在小组长的率领下完成合作探究的问题，并就拓展的问题赋予提

13、示。 在正式上课时，我按照修改后的教学思路举行，同时尽量制止展现之前的错误。课上得挺顺遂，学生很合作，师生互动也做得不错，但还是存在不少问题： 1、前面讲的太细，导致后面赶时间； 2、有些拓展问题较难，在我的提示后学生仍不能回复，说明学生课前预习时我的指导不充分。 3、结果没有完成课堂的达标测评，使得这节课不完整。 4、在环节贯穿上做得仍不够好，需要再用心设计。 5、课堂上对学生的评价仍做得不够。 从整体上来看，本堂课学生的表现让我分外的合意，但是由于作为教师本人的打定的缺乏和对课堂把握的欠缺使得本节课存在好多的暗点，期望自己在以后的课堂中不断提升和加强。 七年级生物教学反思5 今天下午在3班

14、讲“开花和结果一节，先让每组3号同学到黑板对照图说出花的布局，可能是同学才能好加上内容简朴，这片面举行对比顺遂。又让6号同学说出传粉的过程要求指着图说，我是让学生感觉自己能行了就主动上来说，等了很长时间，终究在小组内其他成员的激励下，学生一个个上来说了即使有一个没有指图。 对于受精的过程我先描述了一遍，让大家自己对照课本上的图描述，等了一会才叫2号到黑板上指图表示，没想到还是等了很长时间，而我察觉同学们在下面已经能说得很好了，为什么不能主动到前面来表示呢？我激励他们要相信自己，组里其他人也不断激励。终究一个一个说完后每位同学都露出了笑容。 看来学生还是不够自信，可能在下面能做的很好，却没有士气

15、站到前面来面对全体同学。我会在以后的教学中让每位同学都能站到前面，希望他们一次比一次更自信。 加强板书设计 初中学生分析理解才能和归纳才能都还较低，既需要老师精要的讲解，也需要老师提纲挈领的板书来扶助理解、深化记忆。 据研究说明，在人获取的全部信息中，其中听觉占11%，而视觉占83%，其他触觉、嗅觉等只占6%。可见，视觉是获取学识的最主要途径，任何处境下板书都不能省略。好的板书有利于学生获取学识，也有利于形成学识布局使学识系统化。 作为一堂课的精华沉淀板书，其内容确定要在课前用心设计。而在课堂中需要留神板书要与所讲内容同步举行。根据生物教学特点，黑板的使用一般分主副两区，次区目的是补充主区板书

16、的缺乏。板书时可以用符号、简表、图形等代替文字。 七年级生物教学反思6 随着新课程改革的深入和进展，越来越多的教师认同教学反思是提高教师自身素质和才能的重要途径之一，是教师专业化进展的助推器。 我们理应意识到：没有反思，教师就不会有警悟，也不会有创新的意识和突破自我的士气；没有反思，教师就无法摆脱自身职业的惰性和局限；没有反思，教师就无法探索到自己行动的方向；没有反思，教师也无法成为弥漫自觉意识和创造活力的专业群体。因此我们教师要努力让反思成为一种自觉意识，促进自身的专业进展和教学才能的提升。在教学反思的路上理应这样做： 第一，要把准“思的要点。每一节课都要斟酌教学目标是否达成，课堂活动是否围

17、绕教学目标看来举行，能否在教学中实时掌管学生的学习状况和课堂中展现的问题，教学策略是否得当，课堂教学是否有效，是否充分调动了学生的积极性，是否与学生举行了深入的对话，是否表达了本学科的特点，教学效果是否良好，学生的参与状态如何，学习方式是否真的有效，课堂上每个学生是否被关注了；学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的才能，还存在哪些问题。 其次，见证“思的踪迹。在教学过程中，往往会有一些精彩难忘的片段，如好玩的导言、干脆领略的板书、直观的演示、高明的设问、对突如其来的事情的处理、瞬间产生的灵感等。这些在教学设计、教学方法、学法指导、教学用具等方面的独到之处，都是促成教学告成的因素。假设课后抓紧

18、时间将课堂上的这些点地记录来，日后举行归类、整理、总结，并长期坚持下去的话，教学就会越来越生动，阅历就会越来越丰富，教学才能就会大大的提高。有时候我们总会感到在教学中有不尽如人意的地方或存在这样或那样的问题，有的课甚至以失败告终。究其理由有好多方面，假设课后不实时总结，冷静斟酌，留心查找缺乏甚至失败的理由，寻求解决的手段并记录在案，那么在下次的教学中很有可能会重蹈覆辙。“教，然后知困，通过写教学反思，能过是教师吃一堑长一智，达成不断提高教学水平的效果。 第三，提升“思的品质。要做到反思意识和才能的巩固，系统的理论学习是必要的。多读书，用教学理论来扫视自己的课堂教学实践行为，要把课堂教学实践的感

19、性体会上升到教学理论的高度去熟悉、分析和总结。这样把课堂实践与教学理论有机的结合起来，才有可能扶助你把课堂教学的零散之珠串成一条完整而精致的教学之链，摄取聪慧，引领成长。通过学习与实践，形成自己对某种教导现象或问题的看法，逐步掌管教导理论学识和原理，就会在理论和实践中架起一座桥梁，从而是向学生学习行为和教师教学行为的优化。 七年级生物教学反思7 这节课的重点是生物与非生物,植物与动物的识别,所以条理脉络也很明显:将生物与非生物的识别一一罗列即可,但是实际上起来却有问题,生物与非生物的概念识别:有无生命被学生理解为几个识别之一,事先想好的用有无生物来区分物质的节奏被学生打乱了,这主要是由于我的教

20、学阅历缺乏所导致。 生物与非生物的几个识别:能否生长,有无新陈代谢,有无严整的布局,能否遗传和变异,能否生殖和发育,有无应激性,能否适应环境,变更环境,我是按照讲一条扩展一条的方法讲授的,理应来说由于思路很简朴,教授起来没有太大困难,不过学生的博学与钻牛角尖的才干另我瞠目结舌:骡子等杂交动物没有生殖才能所以不属于生物吗?病毒没有细胞布局所以不属于生物吗?秋海棠的叶子落地生根所以落叶是生物吗?等等,打了我个措手不及,由于生物非我本专业所以好多东西都没考虑到,分外难堪,在备课时,广泛查阅有关的资料确实势在必行。 板书与幻灯片的交替节奏没有把握好,与学生的互动又有所缺乏,与平常活跃的课堂气氛相反,到

21、了关键时刻一个个都成了哑巴,看来活跃气氛的才能有待提高,务必要让学生跟着自己的节奏走起来.并且我还我犯了新教师的通病,只顾自己讲,不顾学生是否听懂,例如细胞布局等对于学生分外目生的东西我一笔带过,完全不顾他们的.感受,这些都是我今后所要改正的。 七年级生物教学反思8 核心提示：学生是科学学习的主体，教师在科学学习活动中主要起引导作用，启发学生提出问题、解决问题、自主探究，这是我们经常提到的一句话。我们都知道在教学活动中要留神发挥学生的主体作用，但是，在实际教学活动中却往往没。 学生是科学学习的主体，教师在科学学习活动中主要起引导作用，启发学生提出问题、解决问题、自主探究，这是我们经常提到的一句

22、话。我们都知道在教学活动中要留神发挥学生的主体作用，但是，在实际教学活动中却往往没有意识到，有时我们的行为实际上是限制了学生。同样是上这节课，探究测验的每一个步骤，我们经常是直接报告学生，让学生按部就班来探究，在探究活动的整个过程中，学生在积极动手、动脑的同时，潜移默化地体验了科学探究的一般过程，留给他们的课后探究问题也再一次激起学生持续探究的热心。通过这次教学，我深有体会，在备课过程中，只有结合学生实际，设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法、测验方法才能充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目标。 每次上课，每次都有一些缺憾，反思这堂课也有缺乏。譬如在教学时

23、间的安置上，课前我意识到一节课时间不够用，却没有相应的安置调课换成二节连堂课，给学生充沛的时间，让学生独立选择并完成类似的另一个探究测验。由于本课是本书安置的第一个探究活动，安置学生课堂上完成类似的另一个探究测验有利于学生稳定对探究的一般过程的理解，同时，这也是课堂反应的一个极好形式。利用学生抓获鼠妇的体验，从生活阅历启程，加强了实践阅历与书本学识的联系，变“书中学为“做中学，拓宽了通往生活的路径，搭建了阅历共享的平台，在步步探究中呈现了获得结论的过程。在教师相应的引领下，学生们体验了察觉与探究、批判与质疑、合作与交流、结论与提升的过程，因而他们始终都处在情感共鸣、观法交换、思想碰撞、阅历共享

24、的状态中，实现了学生是学识的构建者和“察觉者、研究者、探索者的愿望，在积极参与中获得生动活泼的主动进展。 这节课让学生多举生活中常见的实例，能很好的理解生物对环境的影响。并抓住机遇对学生举行环保教导。 七年级生物教学反思9 本节教学偏重于情感、态度和价值观的教导。人的活动离不开生物圈，只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续进展的道路，人类才会有美好未来。 本节的教学方式多种多样，可不拘泥于教材学识，教师根据概括处境生动掌管。有条件的学校，可以在老师的率领下，参观沼气池和高温堆肥现场，参观生态厕所，请工作人员讲解生态厕所的设计与工作原理。由于环境条件等因素所限，我们用课堂教学的方式完本金

25、节内容。在课堂上，为制止枯燥的讲授，教师留神激发学生学习积极性，引导他们自主学习，用辩论、课堂议论等方式促使他们斟酌，完成了情感价值观的教导。在对人粪尿举行无害化处理时，不能对环境造成二次污染，利用微生物举行处理是有效途径。同学们通过本节课的学习，会有不少感受，应激励他们针对当地人粪尿处理的处境，向环保部门提出可行的提升筹划，用实际行动为环保做付出。 总之，本节内容教师应尽可能调动学习气氛，激励学生表示自己收集的资料，发表个人见解，在辩论、议论中使学生理解人与自然和谐进展的意义，提高环保意识。 七年级生物教学反思10 显微镜的使用是初中学生学习生物学务必要纯熟掌管的学识,也是中学生学习生物学，

26、举行科学探究的重要仪器；是培养中学生严格模范操作的一个重要内容。因此对这个测验确定不能含混。 而课标只安置了一节的授课时间，课能上完，可学生的操作只能刚刚触及到皮毛，不能达成纯熟模范操作的目的，由于大多数学生从来没有使用过显微镜，要他们在四十五分钟内熟悉显微镜、了解其构造，了解使用方法，会用显微镜是不成能的。 “显微镜的使用是学生进入中学的第一个测验，考虑到学生对显微镜对比目生，第一次接触科学仪器，不敢动，怕把显微镜弄坏，所以，我认为这个内容要安置两个课时，在练习使用显微镜之前的那一节课，我先上这些内容： 熟悉显微镜各片面的名称； 介绍显微镜几个重点片面的作用； 学生学习操作步骤，老师演示操作

27、步骤，指出留神事项。 我先让学生对照课本P37页图2-1普遍光学显微镜的图熟悉显微镜各片面的名称，然后把显微镜的布局讲领会，由于熟悉显微镜的布局是练习使用显微镜的根基。假设不领会显微镜的结果与功能，就谈不上正确使用显微镜。接下来学生自学“练习使用显微镜的方法步骤，并主学生提出疑问，今后我演示操作步骤并解释相关疑问。但熟悉布局终究比练习操作轻易得多，只有在练习操作过程中才能加深和稳定对显微镜布局的熟悉。鲜明接下来的其次节课是至关重要的一节课了。 其次课时的学习任务有： 学生在进一步了解操作步骤在根基上开头使用显微镜，查看永久装片如：人血涂片等。 查看写在玻片上的“上字和写在不通明纸上的“上。 查

28、看自己的毛发。 查看玻片标本的移动方向和物像移动方向的关系。物像和实物的区别，放大倍数问题。 在概括上课时，我先让学生复习显微镜的操步骤，同时给学生交待这节课的学习任务，并把学习任务板黑板上。然后让学生练习使用显微镜，我在他们之间巡查。我察觉学生开头使用显微镜最易展现这些问题：显微镜安放位置不当，有的没有放在测验台的中央。有的放在桌的边缘;有的甚至完全放的是反的。玻片标本没有放好，没有移到通光孔中央，找不到查看目标。三四个围成一圈,把光线拦住了。低倍镜和高倍镜分不清,好多用的是高倍镜,找不到查看的物像,还有的认为高倍镜放大的倍数高,查看效果确定会更好。没有用细准焦螺旋,当能看到物像时，还是用的

29、粗准焦螺旋；有的用高倍镜时,也没用细准焦螺旋。我边走边给他们一一校正。在这节课终止前，让学生小结练习使用的处境，汇报上课测验收获。 这节课上完后，我感到还有大量缺乏，在以后的课堂上还留神这样一些问题： 一是初中学生第一次到测验室上测验课，很冲动，还应加强课堂纪律的管理。 二是测验中要反复说明模范使用显微镜的操作步骤。 三是三四人使用一台显微镜，对光后视野时明时暗，有的把光线拦住了；挪动显微镜看不清物像等，要实时引导学生解决这些问题。 四是强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己自做，最好把在测验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更明显这些问题写在黑板上，让学生边做测验边验证。 五是上

30、好本节课的关键是组织好学生举行探究和操作，教师最好课前培训几位小助手，这样看似麻烦，实际在上课时能帮老师的大忙。 七年级生物教学反思11 视频回想种子的萌发过程自然引入课题并板书直接、省时； 一首小诗本想让学生理解根的顽强生长，但没有考虑到该课不是语文的阅读理解，所以展现了曲解和卡克应留神生物课的特点； 让学生查看培养的幼根时问了“为什么这样多？、“哪里长出来的？两个问题，不太适合，应放在学习完布局和功能后学生才能答出留神问题的问法和展现时机； 查看根尖的永久切片时，多数学生没有看到，就让学生做学案的题目了，就是对是否看到了教师也没有确认、落实，更没有对看不到的进一步地指导留神给学生时间操作和

31、结果确实认； 议论根的生长跟谁有关？给学生的议论时间太短留神该议论有利于学生学识的生成，需要花费一点时间； 用课件显示枝条，不如表示实物给学生直观的真实感受； 动画演示芽发育成枝条，给学生动态的连续印象很好； 让学生摘取去掉叶片的带芽枝条的顶芽举行切开查看并让学生利用实物展台表示了切开的芽同时阐明，这点很好。缺乏处：干嘛要去掉叶片呢？带叶不是更好吗？没有让学生熟悉顶芽和侧芽；实物表示要是举行放大的调理会更好些。 建议：先出示带叶枝条让学生鉴别叶片、茎、芽顶芽和侧芽，之后在学习芽的布局和发育不是更好吗？ 芽的发育连线，学生已经在学案上完成了，改为实物表示即可，不必再在课件上重复一个标准答案了；

32、植物需要养分物质，先说了结论之后在让学生看测验的结果和现象，依次颠倒了； 亮点：有显微投影，打定了实物枝条，切开查看了芽。 七年级生物教学反思12 岐山县第三初级中学 董玉田 在新课程形势下，要求一个称职的生物教师，决不能“教书匠式地“照本宣科，务必在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立斟酌才能、察觉问题与解决问题的才能以及自主探究式学习的习惯。可是，假设生物教师对传统教学不做任何反思，既不留神实时吸收新的教学研究成果，又自己对教学不做专心斟酌，“上课时，只是就事论事地将根本的学识传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们斟酌分析。那么，怎能转变学生被动采纳、死记硬背的学

33、习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？所以教师首先要在教学中不断反思。熟悉到这一点我在日常的教学工作中就分外留神从教学方法和学生的学习方法两方面对学生兴趣和才能的举行培养，并不断举行反思。 。 一、教师的课堂教学方法 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开头，心理学研究说明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来希奇亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞急速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新学识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点，可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题探究

34、型、关注“热点型、直观形象型、活动喜悦型、测验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生留神力，振 1 作学生精神，让学生带着猛烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动合作下，顺遂完成教导教学任务，正所谓良好的开端就等于告成了一半。 。 。 问题是教学的核心。教师把课前用心打定的相关教学内容以斟酌题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立斟酌，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、高兴的教学情景，扶助学生消释慌张、压抑、沉闷的心绪。如学习“绿色植物的光合作用，“生物的变异“食物的消化与吸收等，可采用这种教学方式。学生斟酌后举行议论作答，并相互修正，在议论过

35、程中实时举行启发诱导，既要引导学生举行发散思维，又要启发学生举行聚合思维，同时还要赞美学生的大胆见解，并实时指正，整个过程教师要操纵好课堂议论时的气氛，组织好课堂秩序。结果，师生一起举行归纳、总结。针对展现的相关问题，将课堂训练引入竞争空气，以不同方式让学生作答，巩固学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对教师的凭借性，防止养成思维隋性。 学生在学习中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大片面时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，面对黑板，面对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我察觉适当变更教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践

36、当中，根据教学需要大胆离开教室，更换教学场所。照实验室就是一个重要的教导教学场所，那里有做各种测验的仪器设备，那里有用于课 2 堂教学的各种模型、标本、教具，那里有研究生物学的科学空气，所以我有好多课是把学生带到测验室上课，效果很好，学生可以动动手，培养操作才能，学生可动动眼，培养查看才能，学生也不是一向坐着，根据需要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响，最梦想的地方，我试着把同学们带到农人大棚里或果园里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性熟悉上升为理性熟悉。对学识学习起了很好的推动作用，并且课堂气氛强烈，学生求知欲巩固，教学效果如

37、愿以偿。变更教学环境，对活而有效课堂教学的作用表现在：1教室是学生必需去又有所厌倦的地方，适当更换教学环境具有调理作用；2在新的环境里，有新的情境，易激起学习热心和求知欲；3在教室里可能接触不到新环境中的信息，教学内容单调。 二、学生学习方法的培养 1、指导学生学会斟酌、学会学习 “授人以鱼不如授人以渔在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新才能。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、对比它们的异同点。例如中枢神经系统和周边神经系统、神经中枢和中枢神经等。

38、当学到“神经元时教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起 3 来就“组成了一条神经纤维。像这样在学习过程中把学识举行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。 2.培养学生解决问题的才能 学生的学习过程的是一个积极主动的熟悉过程.只有经过学生自己的斟酌、理解和概括，生物学学识布局才能真正被接纳为学生的认知布局，从而获得深刻的领悟。在课堂教学中，要培养学生解决问题的才能。教师首先要激发学生具有积极的探索欲望，同时在教学中利用一切教学材料，生活实际现象引导学生去探索、分析和总结，使学生的学习过程本身

39、构成一个解决问题的过程。例如学习了传染病学识后。我就出了这样一个问题：某人患了重感冒，展现流黄鼻涕和头昏的现象，请学生分析理由。要解决这一问题，教师要充分引导学生利用所学学识主动参与，积极探索，把上述实际实际问题纳入原有的认知布局中。教师可行引导学生斟酌感冒属于哪一种传染病？是由什么病原体引起的？学生在这种经常性问题解决过程中，会意到了解决问题的一般方法。经过长期训练，学生解决问题的才能会在潜移默化中得到提高，进一步培养了学生的创新才能。 3. 系统梳理学识的才能 对学识的系统梳理是掌管学识的重要途径。教师要引导学生察觉学识的系统规律，实时对学识举行梳理。如在学习显微镜的操作方法时，总结为操作口诀：一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升镜筒细参观，看完低倍看高倍，九退整理后归箱。整个口诀易记而且实用。在学习心脏的布局时，可启发学生结合实物。 七年级生物教学反思13 要正确理解“活与“实的辩证关系 在课堂教学中，教师普遍留神创设宽松、和谐的课堂教学空气，留神师生的互动，创设学习情境，养护和激励学生学习的积极性，留神引导学生大胆想象等。在大胆改革课堂教学的同时，也存在一些问题，譬如，有的教学过分提防教学形式的“活，忽略了教学过程的“实，看起来花红喧嚷，实际上学生还是在教师的牵引下被动地学。因此，我认为在课堂教学改革中，要