七年级生物教学计划六篇

1、第 页七年级生物教学计划六篇 七班级生物教学计划精选 第一篇 教学目的： 1、理解种子萌发的条件 2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。 3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。 教学重点： 1、种子萌发的条件 教学难点： 1、种子萌发需要的外界条件的缘由。 教学环节 老师活动 同学活动 复习 图示：同学说出种子的基本结构： 胚的基本结构： 引导同学说出探究试验的一般过程 种皮、胚 胚根、胚芽、胚轴、子叶 1、提出问题2、作出假设3、作出计划4、实施计划5、结果、得出结论 创设情境，同学对种子萌发的条件作出假设 很多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。 在播种前往

2、往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，假如刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。 播种前往往要松土，使土壤中有充分的空气。 依据情境作出什么样的假设？ 假设种子萌发需要的条件有相宜的水分、温度、空气 1、给种子萌发选择了哪几种环境? 瓶子1：没水、相宜的温度、空气 瓶子2：适当的水分、相宜的温度、空气 瓶子3：适当的水分、寒冷的温度、空气 瓶子4：适当的水分、相宜的温度、没空气 对比组、试验组 试验中作为对比试验的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，为什么把它们叫做对比试验？ 1、变量是水，并且只有一个，构成一组对比试验2、变量是温度，并且只有一个，构成一组对比

3、试验 3、变量是空气，并且只有一个，构成一组对比试验 2号瓶子是用于作对比的，其条件都是满意种子萌发的，叫对比组。 1，3，4号瓶子是用于试验不同的条件对种子萌发的影响的，叫试验组。 练习 书本P92： 试验中，哪些组是试验组？哪些组是对比组？ 结论： 相宜的温度、肯定的水分和充分的空气都是种子萌发所需要的条件。 外界条件； 除了我们探究的外在条件，对种子本身有什么要求？ 1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发2、死亡的种子不能萌发。 3、休眠的种子不能萌发。 小组争论 设想你是一个农民，从种子站买了一袋种子。要测定它的发芽率，如何？ 1、选怎样种子？ 2、选多少粒种子 3、求发芽率的公式

4、？ 4、试验次数？ ：种子萌发的条件 环境条件：相宜的温度、肯定的水分和充分的空气、还有阳光 自身条件：活的胚 教学反思： 由于这节课需要同学把种子萌发的试验先在家里做过后再讲，这样同学有了体验后再做，效果会比较好，但许多同学没有做，这样就要先把试验过程讲解，这节课内容比较多，所以要抓紧时间，把重点、难点讲到对比组和试验组时，同学不易理解，这个内容需要多加点时间讲讲，由于种子萌发的条件同学也比较清晰，而对比组和试验组的概念由于第一次接触，感觉比较难。而后面的种子萌发的自身条件同学易理解，由于这节课内容比较多，授课最末留意把本节课的内容帮同学做一个，让同学把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们复

5、习。 七班级生物教学计划精选 第二篇 一教学目标 1、知识与技能 a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。 b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。 c.阐明绿色植物的光合作用。 d.通过本节试验，培育同学的动手技能、观测技能以及问题的技能。 1、教学重点： a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。 b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。 c.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。 2、教学难点： 光合作用产生淀粉和释放出氧气的试验操作。 二、教学流程第一课时 课前预备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。 一激趣导入 师：同学们，今日我们学习第三

6、节植物光合作用的实质，上新课前，请同学们思索一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？ 回答：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。 师：很好，叶绿体能进行光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做试验证明。 二解疑导拔，合作探究 试验指导： 1、剪取你所喜爱的外形的黑纸片小于叶片，从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照耀30分钟。 2、摘下叶片，去掉黑纸片观测叶片的颜色的改变，把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观测叶片的颜色改变。 3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。 4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观测叶片的颜色改变。 请同学们依据试验现象，思索争论以

7、下问题： 1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？ 2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？ 3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否判断叶在光下制作的是什么物质？ 同学试验 回答1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于试验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响试验想象。 师：很好，在黑暗处叶片不能再进行光合作用，叶片中原有的淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位，还有一部分被呼吸作用消耗掉。 回答2：水浴加热后，叶片变为白色。 师：为什么变为白颜色呢？ 回答：略。 师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。 回答3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地方颜色没变，从这可以判断光合作用产生的有机物是淀

8、粉。 师：淀粉遇碘液变蓝色是我们判断淀粉存在的有力证据。那为什么有上面现象产生呢？ 回答：由于叶片被黑纸片遮住后，就不能接受光进行光合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。 三明理强化，实践探究 师：很好，从今日的试验我们能得到什么结论？ 回答：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。 师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。 四引深探究 师：通过今日的学习，你们能提出什么新的问题呢？ 回答： 1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？ 2、光合作用能否产生其它有机物？ 师：请同学们带着这些问题回去思索，并查找有关资料去探究。 七班级生物教学计划精选

9、 第三篇 七班级生物上册重点知识总结 临沂刘店子中学史艳华 第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 复习要点： 一、生物与非生物的主要区分 植物营养：绝大多数通过光合作用制造有机物。1、生物的生活需要营养动物营养：从外界猎取现成的营养。 2、生物能进行呼吸绝大多数生物的呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳。植物排出废物的方式：落叶。3、生物能排出身体内的废物动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。 4、生物能对外界做出反应。如：斑马发觉敌害后快速逃走；含羞草对的反应。 5、生物能生长和繁殖。 6、除病毒外，生物都是由细胞构成的。 注：常说的生物包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等 二、调查 1、调查的

10、一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。 2、尝试依据生物的某些特征对它们进行归类。 根据形态结构分：植物、动物、其他生物 根据生活环境分：陆生生物、水生生物 根据用途分：作物、家禽、家畜、宠物 第二章生物圈是全部生物的家 复习要点： 一、生物圈 大气圈的底部 1、生物圈的范围水圈的大部 岩石圈的表面是一切陆生生物的“立足点” 注：生物圈指地球上的生物和它们生活所需要的环境。人类的活动借助肯定的工具可以到达生物圈的各个圈层。细菌可以生活在生物圈的各个圈层。 2、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、水、相宜的温度、

11、肯定的生存空间。 二、环境对生物的影响 1、光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，是影响生物生存的非生物因素 2、生物和生物之间的三种关系 捕食如七星瓢虫捕食蚜虫竞争如稻田里杂草和水稻争夺阳光 合作如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作 3、体验探究的一般过程，仿照掌握试验变量和设计对比试验。 试验探究：光对鼠妇生活的影响。 1提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？ 2作出假设：光会影响鼠妇的生活。 3制定计划：检验假设是否正确，需通过试验进行探究。方案要求：设计对比试验， 光照是这个探究试验中的唯一变量，其他条件都相同。 4实施计划。 5得出结论。 6表达、沟通。 三、生物对环境的适应和影响 1、

12、生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液特别少；骆驼刺地下根比地上部分长许多；寒冷海疆中的海豹，皮下脂肪厚。 2、生物对环境的影响举例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防风固沙。 四、生态系统 1、生态系统的概念：在肯定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。生产者植物2、生态系统的组成 生物部分消费者动物和人分解者真菌和细菌 3、描述食物链和食物网。生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。一个生态系统内，许多食物链彼此交织连接，形成了食物网。 书写食物链时留意：食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。其中的“”表示物质和能量流淌的方向

13、。 4、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流淌。所以有害物质也会沿食物链和食物 网流淌，而且营养级别越高，有害物质积累越多。 5、生态系统具有肯定的自我调整技能，一般状况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自我调整技能有肯定限度，超过那么会遭到破坏。 五生物圈是最大的生态系统 1、生物圈中有许多生态系统。森林生态系统有“绿色水库”之称；湿地生态系统有净化水源、蓄洪抗旱的作用。 2、生物圈是最大的生态系统。 第二单元生物和细胞 第一章观测细胞的结构 复习要点： 一、显微镜 1、结构 支持部分：镜座稳定镜身 镜柱支撑镜柱以上部分 镜臂握镜的部分 载物台放置玻片标本的地方

14、。有通光孔，两旁各有一个压片夹。转换器上面安装物镜。 镜筒上端安装目镜，下端有转换器。 调整部分：遮光器在载物台下方，可以调整进光量。其上有大小不同的圆孔称 光圈。光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。 粗准焦螺旋转动时，可以大幅度升降镜筒。 细准焦螺旋转动时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更清楚。 光学部分：反光镜转动反光镜可以使光线经过通光孔反射到镜筒内。它有两个 镜面，一面是平面，光线强时用；一面是凹面，光线弱时用。 目镜用眼观测的镜头。 物镜接近物体的镜头。 注1：目镜越长，放大倍数越小；物镜越长，放大倍数越大。 注2：显微镜放大倍数目镜放大倍数物镜放大倍数。 注3：带的结构应重点掌控。

15、2、运用步骤 取镜：右物握镜臂，左手托镜座。 安放：略偏向身体左侧，便于左眼向目镜观测。 对光：先运用低倍物镜对光，左眼向目镜内观测，右眼睁开一边转动反光镜，看到白色的圆形视野，表示对光胜利。对光时，假设光线较强，应当运用小光圈和反光镜的平面；假设光线太弱，应当运用大光圈和反光镜的凹面。 观测：a.观测材料需要薄而透亮。 b左眼观测物像，右眼看着绘图。 c调整焦距：先下降镜筒眼睛在一旁看着物镜，以免物镜遇到载玻片；再 向目镜内看，逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像时，改 用细准焦螺旋调整，使物像更加清楚。 d关于镜像：显微镜下成的是倒立的像。所以实物与镜像的位置、上下关系 刚好相

16、反。如显微镜视野中右上角的一个“d”，那么实物其实是“p”旋转 180得到，位于左下角。 e移动问题：物像移动方向与玻片的移动方向正好相反。 f找污点：在三个部位找，即目镜、物镜和玻片标本。转动目镜，假如污点 的像也动，说明污点在目镜上；移动玻片标本，假如污点的像动，说明污点 在玻片上；假如转动目镜和移动玻片时污点的像都不动，说明污点在物镜上。g放大倍数越大，视野中的细胞数目越少，视野越暗；反之，相反。 二、细胞 1、动物、植物的细胞结构与功能 结构比较 细胞各结构的功能 细胞壁支持、爱护 细胞膜爱护、掌握物质进出，极薄且紧贴细胞壁，很难用光学显微镜观测到细胞质液态可流淌的物质，各项生命活动的

17、场所 细胞核遗传信息库 叶绿体使光能变成化学能光合作用制造有机物 线粒体动力车间，把化学能转变成其他形式的能量。呼吸作用分解有机物液泡内有细胞液，含多种物质 2、观测细胞试验 常用玻片标本种类：切片、涂片、装片 洋葱鳞片表皮细胞临时装片的制作：一擦二滴三撕四展五盖六染七吸 a.一擦，用干净纱布把载玻片和盖玻片擦洁净。 b.二滴，载玻片滴一滴清水维持细胞的正常形态 c.三撕，用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕一小块透亮薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用镊子将薄膜展平。 e.五盖，用镊子夹起盖玻片，使它一边接触水滴，然后轻轻放下，盖在材料上，这 样才能避开涌现气泡。 f.六染，把一滴稀碘液滴在盖玻片一侧 g

18、.七吸，用吸水纸从盖玻片另一侧吸引，让染液浸润全部。 人体口腔上皮细胞装片的制作：一擦二滴三刮四涂五盖六染七吸，与前述步骤基本相同 二滴：滴入的是09%的生理盐水维持细胞的正常形态 三刮：用凉开水潄口，用牙签从口腔内侧壁上轻轻刮几下 四涂：把牙签有碎屑一端在生理盐水滴中涂几下 第二章细胞的生活 复习要点： 一、细胞的构成物质 1、无机物一般不易燃：水、无机盐、氧，都是小分子物质。 2、有机物一般可燃：蛋白质、糖类、脂肪、核酸等，是大分子物质。 二、细胞膜掌握物质的进出 三、细胞质中的能量转换器 1、叶绿体：叶绿体将光能太阳能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。 2、线粒体：线粒体能将有机物

19、中的化学能释放出来，供细胞利用。 留意：植物一般有两种能量转换器线粒体和叶绿体,植物的非绿色部分的细胞一般不含叶绿体，如根尖细胞 动物一般仅有一种能量转换器线粒体 四、细胞核是遗传信息库：细胞掌握中心是细胞核 1、遗传信息在细胞核中 2、细胞核中有储存遗传信息的物质DNA 3、DNA和蛋白质组成染色体 五、细胞细胞体积增大细胞生长 1、细胞数目增多细胞 2、细胞的过程 细胞核一个分成两个 细胞质分成两份 每份细胞质含一个细胞核 在原来细胞形成新的细胞膜植物细胞还要形成细胞壁 3、细胞过程中的染色体的改变 细胞核时，染色体的改变最明显。 染色体先加倍，再平均安排到两个新细胞中。 新细胞之间，以及

20、新细胞与原细胞的染色体形态、数目相同，遗传物质也相同。 第三章细胞怎样构成生物体 复习要点： 人体和多细胞动物的结构层次 1、细胞分化形成组织 2、人和动物体的四种基本组织和功能 上皮组织：有爱护、分泌等功能 肌肉组织：由肌细胞构成，有收缩和舒张功能 神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。 结缔组织：有支持、连接、爱护、营养等功能。骨组织、血液、脂肪组织 3、人和动物的五级结构层次 运动系统 消化系统 循环系统上皮组织呼吸系统肌肉组织细胞组织器官系统个体泌尿系统神经组织神经系统结缔组织内分泌系统 生殖系统 4、植物体的四级结构层次 分生组织根、茎、叶 输导组织营养器官 细胞组织爱护组织

21、器官植物体 营养组织花、果实、种子生殖器官 七班级生物教学计划精选 第四篇 一、 说教材： 1.教材: 生物对环境的适应和影响是生物学七班级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 本节知识点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合中学同学的心理特点，内容看似简约，但要能让同学尤其是初一同学建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是

22、一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，援助同学初步建立这个基本的生物学观点。 2.教学目标： 基于以上，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目标： 知识目标： 1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 技能目标： 1、通过文字和图片资料来提高同学说明问题的技能。 2、尝试收集、处理数据的方法。 3、学习通过测量进行科学探究的方法。 情感立场与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。 2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”生态学观点。形成辩证唯物主义思想。 3.教学重点： 1

23、、描述生物对环境的适应和影响。 2、鼓舞同学多从生活中发觉问题、提出问题，培育同学的科学精神。 3“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和技能。 4.教学难点： 在教学中引导同学理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 二、说教法： 1、本节课贯穿观测和争论，主要运用启发式谈话法，启迪同学思维、激发学习热忱，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让同学通过观测、思索、综合等一系列思维活动，渐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一

24、节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组沟通中，让技能的培育贯穿在活动的参加中。 三、说学法： 通过观测、争论、去发觉知识，渐渐培育自主学习的习惯和技能，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。掌控科学探究的一般方法。 四、说教学过程： 一复习提问，导入新课： 启发同学例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考查了前一节课的知识的掌控状况，又表达了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水

25、般引入新课。 二新知学习： 1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，这样安排： 第一步：让同学观测教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系开展小组争论，。然后让同学选择谈谈自己的看法。创设了一个同等、和谐的课堂氛围，在这种氛围中同学的思维是发散性的，充斥灵性。总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活环境相适应的。 第二步：启发同学还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？如：仙人掌的叶变成刺，蛇、青蛙的冬眠等例子，鼓舞同学提取平常积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。 第三步：媒体播放影像资料，有南极的企鹅和驼鸟的画面，夏天的雷鸟和冬天的雷鸟。并提

26、问：同学们从上面的资料中你们发觉了什么？谁能说明这些现象呢？同学可以进行小组争论。用自己的知识储备说出企鹅和驼鸟虽然同属于鸟类但由于各自生活的环境不同，导致了结构上的差异。生活在冬天的雷鸟，在白雪皑皑的冬天，体表的羽毛是纯白色的，一到夏天就换上棕褐色的羽毛，与夏季苔原的斑驳色调相接近，从而爱护自己。让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的时代，不断适应环境，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地援助同学理解生物对环境相适应的观点。 2、生物对环境的影响： 生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的知识是这样处理的： 第一步：让同学亲身验

27、证“生物也可以影响环境”这一结论： 课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，这个探究中的6道思索题，是从探究过程的不同环节引导同学思索，制定并实施探究方案的。第1题引导发觉问题、提出问题，第2题引导作出假设，第3、4题引导同学思索测量中的科学性问题，第5题引导同学用多种方法对数据进行处理，第6题训练良好的数据记录习惯。通过这个探究活动，同学对科学探究的大致过程将会有初步的认识。课上沟通时留意：对于中学同学来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。同学从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的

28、。 第二步：再让同学思索两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？ b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在的确影响着环境。 第三步：让同学尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并实时反馈同学对这方面知识的理解。通过问题让同学认识到生物的生活的确影响着环境。 3、技能训练： 这是新教材的一个别有上心之处，老师可出示猫和兔子头部挂图，请同学们观测，并说出观测的结果，旨在培育同学的观测、综合等技能，我们要充分利用教材的这一优势。引导同学观测并思索，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维技能。 最末师

29、生共同总结本课收获，这点很重要，在同学理解的基础上实时援助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导同学认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！ 三巩固练习： 1. 仙人掌的叶呈刺形，这是对什么环境的适应 A 大风 B 相对缺水 C 寒冷 D 以上都对 2. 以下对生物与环境的关系理解正确的选项是 A 全部的生物都能永久适应环境 B 生物能够决断环境的改变 C 环境永久有利于生物的生存 D 环境与生物相互影响、相互依靠 3. 以下成语中，说明生物能影响环境的是 A 风声鹤唳，草木皆兵 B 螳螂捕蝉，黄雀在后 C 不入虎

30、穴，焉得虎子 D 千里之堤，溃于蚁穴 四布置作业：课后练习及目标检测题 七班级生物教学计划精选 第五篇 在新的一个学期里，为了能顺当地完成教学任务，圆满地完成学校交给的任务，结合我校同学实际状况，特制定本教学计划。 一、指导思想： 以全日制义务教育生物课程标准为依据，在继承我国现行生物学优势上，要求更加关注同学已有的生活阅历，强调同学主动学习，增加实践活动的环节，使每位同学都有更多的思索。 二、教学任务： 本学期是讲授义务教育课程标准试验教材七班级生物学。 三、详细措施： 1、继续深入学习有关教育理论和教学观念。在优势的教育基础上要求自己在课堂教学中有所创新的教学观念和提高的思想理论。 2、激

31、发同学学习爱好，细心设计导语，运用生动的语言导入课堂来加强情感教育，使同学能够在课堂中学到更多的知识。 3、组织好同学在课前课后都要懂得进行探究学习，引导同学懂得分工合作、乐于沟通，这样才能有利提高教学质量。 4、组织同学懂得会收集和整理有关生物学的资料和信息，有利于同学对生物学学习的爱好。 5、在课堂教学中强调同学之间要相互争论和问题。 四、教学要求： 1、在教学中要留意落实生物课程标准提出的理念和问题，要面对全体同学因材施教。促进每个同学充分的进展，努力提高同学学习生物科学的素养。 2、这个学期主要讲的是人体各个系统的知识，同学感觉到有点难理解，所以在教学中要对教材内容进行说明同学才能够理解。 3、在教学中要使同学在知识、技能、情感和价值观方面有所进展。 4、在学习中要求同学多关注四周环境对人体的一些问题，作为一个同学应当如何解决这些问题。 五、教学进度： 1、第一、二周：第一章人的由来 2、第三周：第二章人体的营养 3、第四周：第三章人体的呼吸 4、第五周：复习 5、第六、七周：第四章人体内物质的运输 6、第八周：复习 7、第九周：考试 8、第十周、第十一周：第五章人体内废物的排出 9、第十二、三周：第六章人体生命活动的调整 10、第十四周：第七章人类活动对生物圈