小学语文人教一年级上册（统编）-张瀚文雪地里的小画家亮相课教学设计

1、部编本教材一年级上册雪地里的小画家教学设计执教：都江堰市光明团结小学 张瀚文雪地里的小画家教学设计 都江堰市光明团结小学 张瀚文【教学内容分析】 雪地里的小画家是部编本小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。本单元课文以“有趣的动物”为主题，课文富有童趣，学生比较喜欢这类课文，但课文中深刻的道理，还需教师巧妙地设计教学环节，加以启发引导。在教学中教师要防止识字教学零起

2、点的现象，教学本课时，应从学生的经验导入，激发学生的无限想象，使其用自己的双眼去观察生活，在读中掌握知识，感受语言文字的轻快、活泼。本课时的教学重点为认读生字，朗读课文，教学难点为理解课文内容，知道不同动物爪（蹄）子的不同形状。【学生学情分析】 经过两个多月的学习，学生已经掌握了汉语拼音和较多的汉字，本单元出现的生字都是高频字，不会存在太大的认读障碍。【学习目标】1正确识记“群”“竹”等11个生字，会写“竹”“牙”两个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。4初步培养学生的观察能力，激发学生亲近大自然的热情。【学习重点】正确

3、朗读课文，会认会写生字。【学习难点】理解不同动物脚印有不同的形状。【教学准备】生字卡片、多媒体课件、动物和脚印图片、田字格磁贴【教学过程】一、自由谈话，情境导入（一）自由谈话1.师：你喜欢冬天吗？谁来说说自己的理由？学生自由说，并把话说完整（我喜欢冬天，因为冬天可以玩雪，打雪仗；我不喜欢冬天，因为冬天太冷了）师：冬天虽然寒冷，但也是美丽的，而雪是冬天最美的风景。（课件播放下雪的动画情景）。师随图朗诵：冬天是神奇的魔术师，它呼地一吹，飘起了洁白的雪花。雪花像一只只美丽的蝴蝶，在空中翩翩起舞，变白了大地、树林、房屋，看到这么美的雪的世界，我们都忍不住喊(出示句子：下雪啦，下雪啦！)师：此时，你的心

4、情怎么样？生自由说（高兴的、激动的、开心的）5.师：噢，那快快高兴地把“下雪啦”的好消息告诉大家吧！（二）指导朗读1. 指导朗读第一句。“下雪啦，下雪啦！”2.师：注意这是个感叹号（标红“！”），读的时候应该怎么样？指名读，教师从声音大和速度快两方面指导。全班齐读3.师：瞧，我们欢快的喊声还引来了一群特殊的朋友呢！它们是雪地里的小画家。（板书课题）学生齐读课题。4.师过渡：打开书，赶紧去课文里看看吧。【设计意图】通过PPT演示雪景图片把学生带进了美丽的雪地里，吸引了学生的注意力，激发了学习的趣味性，使整堂课对学生有吸引力，让学生乐学，边欣赏边讲解。二、初读课文，学习生字（一）自由朗读1学生自由

5、读课文。要求：读准字音，读通句子，不会读的字借助拼音条多读几遍。（读书姿势：左手压书，右手指书）2 检查反馈师：老师要检查同学们拼音宝宝是不是都掌握了，生字宝宝真害羞，藏在了脚印下面，老师请一列小火车来踩脚印。第一关：认读词语（加拼音）：提醒字音自由读，开火车读第二关：识记词语（去拼音）：小老师带读3.师过渡：和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了。4.认识标点符号！。？， 师：老师要告诉大家一个小秘密，这些标点符号都代表一句话。 师问：数一数，课文共有几句话？用123依次在文中标出来。（6句），5.指名一人读一句，指导56句轻柔的读。【设计意图】识字是阅读教学的基础，识字教学是低年级的教学

6、重点。利用图文结合形式有效地对生字词进行巩固学习，有利于学生更好的走进课文，理解文章内容，为后面的学习打下基础。三、深入课文，理解内容（一）学习第二句话（谁在画）1.师：你知道都来了哪些小画家吗？在书上用圆圈一圈，跟同桌相互交流讨论一下。抽生汇报。2.师：你能用这样的句子说一说吗？练习说完整的话雪地里来了一群小画家。他们是（ ）、（ ）（ ）和（ ）。指名说齐说3.师：看，小画家等不及出来和我们见面了，快和他们打个招呼！（贴画）4.师：啊，来了那么多小画家呀，怪不得用了这个量词“群”。（1）师：那如果雪地里只来了一只小鸡，用该怎么说？出示：雪地里来了一个小画家。（2）师：雪地里又来了小狗、小鸭

7、、和小马，文中怎么说的呀？出示：雪地里来了一群小画家。（3）师出示图片对比，（生字卡片）总结：像这样表示三个或三个以上会动的活的物体和人啊，我们用群。（贴：图片对照）（4）师：你还能用“一群（ ）”来说说吗？生练说（一群大雁 一群鸭子 一群学生 一群小鸡）5.指导朗读。谁来读读这句话，你觉得哪个词应该读得重一些。指名读-齐读（二）学习第三句话（画什么）1.这几位小画家都画了些什么呀？赶快再到课文中去找找。用横线画出来，反馈。2.出句：竹叶，梅花，枫叶，月牙。在下面画横线。学习 “竹”、“牙” 齐读，带拼音读、组词读。（牙，贴：图示记字法）3.标红四个词语“竹叶”“梅花”“枫叶”“月牙”，将顺序

8、打乱，再放回句子中。师：这些词语打乱顺序可以吗？为什么？（因为脚印不一样）4.出示每个句子所对应的图片，读一读。用“因为（ ）的脚印像（ ），所以（ ）画（ ）”的句式说说。看图说话，训练学生把话说完整。5.老师把小画家的作品带来了，这是什么？（教师出示四张图片，读词两遍）谁能上台为他们找到合适的位置？（请学生上台贴画）6.这些小画家们画得多像啊，男生们，用朗读来夸夸吧（读第三句）画得多美呀，女生们也来夸夸吧（读第三句）（三）学习第四句话（怎么画）1.师：你们画过画吗？是怎么画的？那这些小画家画画跟我们一样吗？从哪里看出来？出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 2.学习“几”“用”说说有什么

9、好方法记住它们？师小结：编儿歌识字：九字不出头，几几几。 月加一竖，用用用。（贴：加一加，编儿歌）3.多特别的画画方式呀，谁来读读？（指名读）4.朗读练习：听到我们的夸赞，小画家们可自豪了，听（齐读）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。5.师小结：动物小画家们留下的一串串脚印就成了一幅美丽的画，怪不得说他们是雪地里的小画家！6.再用朗读来读出你的喜欢，整体回读。（出示课文一二三四句）【设计意图】通过多媒体课件的演示，使学生更加直观地理解不同小动物有不同的脚印，让学生全身心地投入到课文所描写的意境中去，从而调动自己的生活积累，引导学生读出赞美，佩服的语气。四、巩固生字，指导书写（一）师：小动物们要回

10、家了，他们要带走我们今天学的生字宝宝呢，跟生字宝宝道个别吧！出示带拼音的生字，指名读。（二）师：最后还剩下“竹”，“牙”这两个生字宝宝不肯回家，我们就给它安个家，让它住进田字格里吧！ （三）指导书写“竹”“牙”1.观察两个字的笔顺，跟老师书空。2.说说有什么要提醒大家的？以及每一笔在田字格中的位置。（1）强调 “竹”的第二笔要从第一笔撇的中间写出来，最后一笔是竖钩。（2）强调 “牙”的第二笔是竖折，其中折要比第一笔横写得长。3.师生书空，共同说书写笔顺。4.学生描红，书写，教师巡视指导，强调书写姿势，握笔姿势，三个一5.全班展示、评议。【设计意图】书写指导是低年级教学的重点。通过教师的范写和描

11、红，让学生更加直观的看清楚每一个笔画所占的位置，记住笔顺，不写倒笔画，过程中需不停地强调书写姿势和握笔姿势。【板书设计】 12 雪地里的小画家小鸡图 竹叶图 加一加小狗图 梅花图 编儿歌小鸭图 枫叶图 图片对照小马图 月牙图 图示记字法 【课后反思】本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。识字和朗读是本课教学的重点。课堂上，在学生初读课文后，我首先出示了本课的生字词，采用了多种形式的认读，使学生反复认读认识了本课的生字，在学习课文的时候，对四种动物的脚印在黑板上采用贴图的形式，让学生对课文的内容有更加深刻的理解和记忆。最后进行了巩固朗诵和书写指导。【精彩点评】本课采用了抑扬顿挫的朗读方法，教会学生朗读，该重读的地方重读，该轻读的地方轻读，达到了很好的朗读效果，采用了加一加、图示记字法、图片对照、熟字组词等多种识字方法相结合，让学生对生字有更加深刻的记忆，采用了动静结合，在书本上圈圈划划