三年级《长方形和正方形周长》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级长方形和正方形周长说课稿 作为一位优良的教职工，总不成避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮忙我们提高教学效果。说课稿应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的三年级长方形和正方形周长说课稿，希望能够帮忙到大家。 三年级长方形和正方形周长说课稿1 一、教材分析 本节课选自人教版小学数学第五册第四单元四边形认识部分中的第5课时。这一课时是在学生研究平面图形、长度单位和初步感知了什么是物体的周长及把握了各种平面图形的周长计算方法的基础上，进行教学的。 这一课之前，教材安排了让学生去测量课桌、黑板、树干的周径、圆形花圃、篮球场等不同外形的物体的边长，并要求计算出边长的

2、总和是多少，通过大量的感受活动使学生对图形的周长有了较深的感性认识，并具备了测量、对比的理念和动手的才能，在这样的基础上再进一步学习长方形和正方形的周长计算，根据教材内容的特点，设定了如下的教学目标： 知识目标： （1）用不同的方式摸索长方形周长的计算方法，总结周长计算公式。 （2）能利用长方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题。 情感目标： （1）培养学生明了表达自己的看法的才能，以及观测，对比和归纳的才能。 （2）培养自主探究，合作交流的良好习惯和才能。 教学重点：让学生通过自主摸索、小组合作以及和全班同学的合作交流，总结长方形周长计算公式。 教学难点：总结长方形周长公式 二、

3、教法、学法 教法：针对几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我计划采用创设情境法以及分组探讨、合作学习的形式，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观测、感知的基础上，分组探讨、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生发展为本，转变学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践才能的目的。 学法：苏霍姆林斯基说：“唤醒人实行自我教育，依照我的深刻信念，乃是一种真正的教育。在学法指导上，我将充分发挥学生的主体精神，创设时间和空间激发他们主动摸索。借鉴杜威“做中学的思想，让学生动起来，

4、活起来，让学生在观测、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历想一想，算一算等活动，努力营造协作互动、自主探究、讨论纷纷的课堂教学气氛，将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。 三、教学过程 （一）创设情境、引入新课 1、复习长方形的特点，为新知的学习做好准备：利用身边的长方形（数学书的封面、课桌面）引导学生复习长方形的特点，变抽象为直观。 2、复习周长：出示学生的生活照，引起学生留神，设疑：老师遇到了一个小麻烦，老师想把这张照片装饰一下，镶上花边，让它变得更加美丽，花边要多长呢？引出周长，进而复习周长的含义，让学生指出长方形的周长，借助课件演示让学生初步感知：长方形的周长就是四条边之和

5、。 （二）提出问题、确定目标 根据学生的回复顺势提出问题：这节课我们就来研先来研究怎样计算长方形的周长。前面学生在学习周长时已经学会用工具测量出周长了，这里开篇点题，让学生明确学习目标：计算。 （三）实践探究、获取新知 1、探讨算法：通过设问，让学生明确知道了长和宽就能计算出长方形的周长即先量后算。 2、出示长方形的长和宽的长度，小组合作研究长方形的周长的计算。 向学生说明活动要求。 学生分组交流想法，然后在自学本上写出自己的算法，能写几种就写几种。 学生小组活动，教师巡查指导。 交流算法。 （1）各小组派一名代表说算式（师板书算式），小组间相互补充。 （2）全班交流算法，课件演示，归纳算法。

6、 （3）小结要算长方形的周长务必要知道它的长和宽。 由于学生对长方形周长计算方法十分多，所以在课堂上让学生在各抒己见的基础上，形成一个强烈、民主、交流的学习气氛，老师在“放的同时又要留神“收。 （四）应用新知，达成目标 1、出示一个长6厘米，宽2厘米的长方形。学生用喜欢的方法计算。 一人上台板演，其余的在本上列式计算。 集体订正，优化计算方法。（让学生经过体验后更能体会哪种方法更好） 2、出示两只兔子在赛跑的情境图，（正方形边长4厘米，长方形长为5厘米，宽为3厘米）. 让学生猜猜看哪个长方形的周长更长。 验证猜想。（分男、女生组比赛计算周长） 引导发觉：正方形的周长计算方法。周长一定时，它的长

7、和宽是不一致的。 积极为学生创设主动学习的机遇，提供尝试摸索的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。 3、学生作业：第42页及43页做一做第1题。 从图形题上升到文字题 由于长方形是一种空间图形，用文字来表述题意，是要学生从题意中转换为图形，从而训练了学生的空间思维才能。 4、选作：第42题做一做第2题 （五）回想小结，教师评价 通过今天的学习，有哪些收获？有什么感受？ 让学生谈一谈这节课的收获，培养学生的小结才能。 附：板书设计 长方形和正方形的周长 6+6+4+4=20（厘米）6+4+6+4=20（厘米）正方形的周长=边长4 62+42=2

8、0（厘米）（6+4）2=20（厘米 长方形的周长=长2+宽2长方形周长=（长宽）2 三年级长方形和正方形周长说课稿2 一、教学目标 小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、笼统性、严密的规律性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以和同学实际，本课时的目标分别为： 1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。 2、培养同学动脑、动手的才能，规律思维才能以和应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的才能。 3、创设情境，培养同学刻苦钻研，努力摸索的精神。 二、教学重点 教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容

9、，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以和周长的计算是同学第一次接触，这个知识的把握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个理解周长的概念与周长的计算方法。这两个教学重点我是这样来突出的： 1、理解周长的概念 这个重点我是分三步来进行： 第一步： 导入 上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课我们要学习长方形周长的计算。谁能说说“周是什么意思？“长是什么意思？ 其次步：理解认识周长这个概念 出示一些图形让同学说出哪局部是这些图形的周长？ 然后再出示长方形、正方形的实物让同学说说周长。如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。 第

10、三步：总结归纳 小同学思维正处于形象思维为主逐步向笼统思维过渡的阶段，思维过程对概括形象存在着依靠性。通过这样的教学中，同学在感性上认识了周长，这时要将感性上升为理性认识，通过探讨、总结、概括什么叫周长？结果得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。这个教学过程是同学全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把知识强加给同学的过程，教师只起到了点拔的作用。 2、周长的计算这个重点分两步进行 （1）创设情境，摸索求知 出例如题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？探讨估计有三种状况：用绳子量用长方形滚动各条边相加。这是一次训练同学创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方

11、法之前，在目前同学的思维状态下，通过同学自身考虑得出的方法，无疑都是一种好方法。我们可以发觉各种方法都存在着一定的.缺点，用绳子量不便利，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过探讨，同学认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征同学很快就能找到答案，在教学中也使旧知识得到了很好的迁移。然后要求同学列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的依据。 通过同学的主动参与，大至会有以下几种做法： 4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。 42+32

12、 也就是“长2+宽2这是利用长方形对边相等的性质来做的。 （4+3）2也就是“（长+宽）2长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的2倍。 2、探讨总结、归纳方法 再次探讨，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的一起探讨，得出长方形周长计算的方法是“（长+宽）2。 三年级长方形和正方形周长说课稿3 说教学内容： 本节课是义务教育教科书三年级上册第七单元长方形和正方形的周长第85页例4。 说教材： （一）、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。 （1） 给出了两种计算的方法：一种是直接应用周长的含义将各边的长度连加； 另一种是根据长、正方形

13、边的特征列出简便的计算方法。不仅表达算法多样化，同时表达了思维的不同水平。 （2） 在摸索活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公 式，以便在解决问题中生动运用，体会数学的抽象和简单。 （二）、学生分析： 学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生学习周长知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作才能，新旧知识迁移的才能，在合作学习解决问题的经历，这些才能为本节课的学习做好了充分的准备。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。 （三

14、）、教学目标： 根据本课的概括状况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标: 1、结合实例进一步理解周长的含义，经历摸索长方形和正方形周长的计算过程，把握长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简单的实际问题。 2、通过量一量、算一算、比一比等活动，培养学生的动手操作才能、观测对比才能、创新才能。 3、在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的情绪体验。 说教学重点、难点、关键点： 本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 教学重点：把握长方形、正方形周长的

15、计算方法。 教学难点 长方形、正方形周长的计算方法的运用。 教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 教学准备 长方形和正方形卡纸、课件、课堂作业纸 说教法、学法： 1、说教法： 依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中，力求表达以下几个方面的理念：联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作才能；运用电化教学手段增加教学的别致性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。我主要采用；创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结。 2、说学法： 如何表达新课程学习的方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，让学生经历自

16、己摸索，通过量一量、算一算、比一比、独立思考和开展小组合作交流的活动得出结论。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 说教学过程： 根据教材的特点及学生的认知规律，我运用电子白板在学生自主探究、小组合作、教师引导的学习方式中进行教学。 （一） 、情境引入。 1、 同学们，上一节课我们认识了周长，谁能告诉我什么是周长呢？前面我们还学生长方形和正方形，那么它们分别有什么的特征？（设计意图：通过谈话，引导学生回想长方形和正方形的特征，为本节课探究长方形和正方形周长的计算方法提供理论基础，为新课做好铺垫） 2、 引入新课，透露课题。 师：再过几天，圣诞节要到了，老师制作了两

17、张卡片，一张是长方形的，一张是正方形的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够美丽，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带长一些？（生自由猜）看来，同学们各自有各自的想法，两张卡片需要彩带的长就是要求“两张卡片一周的长。今天，这节课我们就一起来研究长方形和正方形的周长。（板书课题） （二） 、实践探究。 1、 引导学生探究长方形周长的计算方法。 （1） 课件出示长方形，组织学生活动量一量。（给各个小组都准备长方形的卡片） 师：现在我们用先量后算的方法，计算出这张长方形卡片的周长吧！（要求小组合作，在合作进程中留神整理思路和方法）

18、 师巡查，参与学生的探究活动。 （2） 组织汇报，交流展示学习成果：你们是用什么方法得到长方形的周长的呢？把你们的方法介绍给全班同学。 教师随着学生的汇报板书算法，并让他们说说是怎么想的。 6+6+4+4=20（厘米） 在学生汇报了其中一种算法后引导学生思考：还有不同的算法吗？ 62+42=20（厘米）对照图形说出每个算式各部分的实际意义。 （6+4）2=20（厘米） （3） 谁能在图上指出62和42分别表示哪部分？（62表示两个长的各，42表示两个宽的和），指名在图上指出6+4表示哪部分（6+4表示一条长和一条宽的和） （4） 引导学生对算法进行优化。 他们算得对吗？为什么你认为哪种算法对比

19、简便？（小组探讨）无论怎样列式，求出的都是围成长方形四条边的长度之和。 （5） 通过量一量计算这张卡片的周长，同学们想出了三种应运，真了不起！第三种方法运用了长方形对边相等的特点，对比简单，因此得出长方形周长=（长+宽）2（板书） 2、 引导学生探究正方形周长的计算方法。 课件: （1） 出示正方形。 师：经过学习，我们知道了怎样计算长方形的周长，那么正方形的周长该怎样 计算？这个问题跟正方形原什么有关？（边长有关） （2） 组织学生用同样的方法量一量，算一算。教师巡查。 （3） 先让每个学生自己计算，学生算完后，找两位用不同方法计算的同学到黑板 前板演示: 8+8+8+8=32（厘米） 84

20、=32（厘米） 请用学说想法。无论怎样列式，求出的都是围成正方形四条边的长度之和。 （4） 你更喜欢哪一种呢？哪种方法对比简便？为什么？（求4个5连加，根据乘 法计算对比简便）。 （设计意图：合作探究长方形和正方形周长的计算，充分发挥了学生的主体作用，从而分别通过量、算、比等一系列活动，归纳得出长方形和正方形周长的计算公式）。 （5） 小结。 同学们通过量一量，算一算，摸索出了正方形周长的计算方法。正方形的周长=边长4（板书）。 （6） 齐读长方形和正方形的周长公式。对比总结：通过计算，你知道哪张卡片所 需的彩带长一些？要计算长方形的周长，一定要先知道长方形的什么？求正方形的周长只要知道正方形

21、的什么就可以了（长和宽）。我们把握了这两种周长的计算方法之后，就可以解决好多实际问题了。 （三） 稳定练习。 1、 教材P85做一做第1、2题。 2、 教材P87练习十九第1、2、3题。 3、 拓展P88第9题。 （设计意图：通过练习题稳定加课长方形和正方形周长的计算，同时学生学会利用长方形和正方形的周长计算公式解决实际问题） （四） 课后小结。 通过本节课的学习，你有什么收获？【设计意图：对本节课知识点作一个简单的回想整理，形成知识网络结构，使学生把握长方形和正方形周长的计算方法，为今后学习打下基础。】 说板书设计： 本课的板书，主要围绕教学目标，显示了本课的主要内容、本课重点，虽很简练，但

22、通过板书能看出本课所讲的重点内容。 量：长6厘米宽4厘米 算： 6+4+6+4=20（厘米） 5+5+5+5=20（厘米） 62+42=20（厘米） 5 4=20（厘米） （64）2=20（厘米） 比：哪种方法最优化 三年级长方形和正方形周长说课稿4 今天上午有幸听了王老师的讲课，讲了一节三年级数学上册关于“长方形和正方形周长的计算的课程，从听课中可以总结出一下几点： 一、温顾复习，查漏补缺，为本节课学习新知做好铺垫。 课堂开头王老师以复习长方形和正方形的性质和特点作为铺垫，让学生回想长方形的对边相等，有四个直角，正方形的四条边相等这些知识，还有就是知道周长的定义，为后面计算周长买下伏笔。 二

23、、情景引入问题导学。 设计了一个十字绣的图，长方形和正方形，让学生计算给十字绣装边框需要多长边框，从而引出问题，开头探究长方形和正方形的周长。 三、探究新知，方法多样，学生为主，总结概况得出结论。 探究新知时候，给出了长方形的长和宽以及正方形的边长，让学生根据刚开头的知识计算出长方形的周长，并小组合作用摆小棒的方法解释方法，让学生明白每种方法的原理，特别是在推出长方形的周长公式时，通过摆小棒重复解释了公式的含义，学生一目了然。后面用同样的方法推出正方形的周长公式。整个过程教师一向在引导，学生在自主探究，结果总结概况周长公式。 四、教师的激励性语言和提醒性语言十分丰富，发人深省。 课堂一开头教师

24、就给学生提出了两条课堂的建议，激励学生上课积极回复问题。课堂也不是的激励和反馈学生的回复，凝听别人的建议等等。提醒长方形周长公式中的小括号时，也没有直接说明，而是间接引起学生的关注，印象深刻。 建议： 1、长方形周长公式中还有一种2个长和2个宽的计算方法也需要给学生渗透一下，为后面的学习提供帮忙。 2、练习题的设计腾跃性较大，结果一个题难度较大，建议可以拆分成几个题逐步渗透思想和方法，层层递进，让学生更简单把握。 三年级长方形和正方形周长说课稿5 一、教学目标 小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、抽象性、严密的规律性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以及学

25、生实际，本课时的目标分别为： 1、通过实物、多媒体的运用，使学生理解“周长的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。 2、培养学生动脑、动手的才能，规律思维才能以及应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的才能。 3、创设情境，培养学生刻苦钻研，努力摸索的精神。 二、教学重点 教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的把握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个理解周长的概念与周长的计算方法。这两个教学重点我是这样来突出的： 1、理解周长的概念 这

26、个重点我是分三步来进行： 第一步： 导入 上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课我们要学习长方形周长的计算。谁能说说“周是什么意思？“长是什么意思？ 其次步：理解认识周长这个概念 出示一些图形让学生说出哪部分是这些图形的周长？ 然后再出示长方形、正方形的实物让学生说说周长。如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。 第三步：总结归纳 小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对概括形象存在着依靠性。通过这样的教学中，学生在感性上认识了周长，这时要将感性上升为理性认识，通过探讨、总结、概括什么叫周长？结果得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。这个教学过程

27、是学生全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把知识强加给学生的过程，教师只起到了点拔的作用。 2、周长的计算这个重点分两步进行 （1）创设情境，摸索求知 出例如题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？探讨估计有三种状况：用绳子量用长方形滚动各条边相加。这是一次训练学生创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前学生的思维状态下，通过学生自己思考得出的方法，无疑都是一种好方法。我们可以发觉各种方法都存在着一定的缺点，用绳子量不便利，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条

28、边呢？通过探讨，学生认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征学生很快就能找到答案，在教学中也使旧知识得到了很好的迁移。然后要求学生列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的依据。 通过学生的主动参与，大至会有以下几种做法： 4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。 42+32 也就是“长2+宽2这是利用长方形对边相等的性质来做的。 （4+3）2也就是“（长+宽）2长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的2倍。 2、探讨总结、归纳方法 再次探讨，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的共同探讨，得出长方形周长计算的方法是“（长+宽）2。 三、

29、课堂练习设计 （一）第一层次：根本练习 1、周长概念把握的练习在新授前，安排一组图形说说周长。 2、圆周长计算的根本练习。 书中的全部练习题都做为根本练习题，分三个小层次进行。 先是进行直接计算的模仿练习，安排了练习中的第1、2小题。 然后是动手测量后计算的题目。安排了练习中的3、4小 题。动手操作能使抽象的知识概括化，能起到帮忙理解，寻觅规律之桥梁作用。通过动手量课本封面的长和宽计算周长与用线围课本一周量出长度，这两个结果进行对比，使学生知道，由于我们在用线围时会形成误差，所以结果会有些不同，其实周长应当是相等的。 结果设计的两道应用题。小学数学新课标中指出，数学教学要重视与学生生活相联系，

30、要结合基础知识的教学，引导学生将学到的数学知识和方法，用来解决生活中遇到的简单问题，根据大纲要求这个练习层次我安排的是练习中的5、6两道应用题。 （二）变式练习 这个练习层次我设计的练习是已知一个长方形周长是10分米，长和宽是多少分米？ 这是一道一题多解的题目。教师可采用可移动的线框进行演示，学生通过探讨得出，周长不变时，长与宽是同时要发生变化的。 练习的设计，开阔了学生的视野，训练了学生的创新思维，既把握了周长的计算方法，又使学生学把握了周长与长、宽的关系。 （三）第三部分：发展练习 用长5厘米，宽4厘米的两个长方形，拼成一个长方形，周长是多少？ 可以发觉这是一道发散思维与创新才能训练的题目

31、，这道题的设计是为了能让学生更生动地运用知识，发展学生智力，培养学生从多角度分析思考问题、解决问题的才能。是十分为优等生而设计的一道一题多解的题目。共有两种不同的拼法。 （5+8）2=26（厘米） （10+4）2=28（厘米） 四、创新才能的培养 本堂课从三个方面来进行渗透、培养。 1、怎样测得长方形周长时，通过学生探讨自己得出用不同的方法：用绳子、用长方形滚动、用边长相加。这里进行创新才能的培养。 2、长方形周长计算时，三种计算方法：长+宽+长+宽；长2+宽2；（长+宽）2哪一种好？学生先进行尝试练习，通过自己去尝试练习后找出答案。 3、变式练习中一题多解的练习，通过练习，学会用不同的思维方

32、法去分析问题、解决问题，培养学生的创新精神。 三年级长方形和正方形周长说课稿6 我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元第四课长方形和正方形的周长。我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源的开发与利用、说得失八个方面来谈一谈我对本节课的认识。 一、说教材 本单元是在前面“图形与几何的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的摸索和应用，对实物的估量等。 在编排上，教材一方面留神挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，把课程内容与学生的生活阅历有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，

33、并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的浮现方式，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理才能。 根据新课标的要求和对教材的分析，我确定了本节课的教学目标： 1、知识目标： 能结合概括的问题情景，稳定应用周长的含义，在摸索活动中发觉并把握长方形、正方形的周长计算方法。 2、才能目标：在自主探究和合作交流的过程中培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习才能；和同学间协作互助的意识；解决简单的实际问题的才能。 3、情感目标：让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。 教学重难点是： 重点：长方形和正方形周长的计算方法。 难点：引导学生在探究活动中感悟和发觉长方形和正方形周长计算的特别性。 二、说学情 新课标指出：数学教学要充分考虑到学生的身心发展特点，结合他们的生活阅历和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机遇从周边熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。 本节课是小学数学人教版三年级的教材。这部分教材是在学生认